【正文】 根據(jù)題目、插圖等線索對(duì)文章內(nèi)容的猜測(cè)；讀中就是學(xué)生自己閱讀的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生不斷形成假設(shè)和驗(yàn)證或否定假設(shè)的過(guò)程，對(duì)于語(yǔ)言積累非常有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是在新的語(yǔ)境中再認(rèn)所學(xué)詞語(yǔ)，形成意義解碼的過(guò)程。學(xué)生年齡，語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格，社區(qū)環(huán)境，教師外語(yǔ)水平等多種因素影響者教師所采取的具體教學(xué)方式。再好的方法，如果每次課都以同樣的順序、同樣的模式來(lái)實(shí)施，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生都會(huì)感到膩煩。尤其是那些基礎(chǔ)不太好的孩子，他們會(huì)過(guò)早放棄努力。詞匯和基本句子結(jié)構(gòu)知識(shí)的積累與語(yǔ)篇閱讀的推進(jìn)是互動(dòng)式的，從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇開(kāi)始，帶領(lǐng)孩子一起享受閱讀的過(guò)程，盯著學(xué)生的進(jìn)步，留意學(xué)生的困難和問(wèn)題并據(jù)此來(lái)調(diào)整教學(xué)難度進(jìn)度和方法，這樣才能逐步訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力。比如有的老師給學(xué)生訂幾份輔導(dǎo)類(lèi)的報(bào)紙或期刊，每周精選其中的一些材料作為課外作業(yè)布置給孩子，讓他們課下完成。以這些宏觀原則作背景有助于老師們?cè)趥湔n和課堂教學(xué)過(guò)程中把握大方向，防止閱讀教學(xué)走偏。原載《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(2)能力目標(biāo)：，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。單詞卡片：sunny、rainy、windy、snowy、cloudy、cool、warm、hot、cold。{設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)說(shuō)、做做讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的天氣單詞，以及在什么天氣下做什么事，穿什么衣服，讓學(xué)生在輕松的氛圍里自然的進(jìn)入本課主題。{設(shè)計(jì)意圖：還是復(fù)習(xí)What’s the weather like in …?句式。反復(fù)利用35個(gè)城市操練How about。{設(shè)計(jì)意圖：注意細(xì)節(jié)的教授} 教師引導(dǎo)：Our friend Amy es from New York,but she’s in Beijing ’s friend Edward is talking with Amy on the let’s lisien to the tape,before look at the ：’s the weather like in Beijing ’s the weather like in New York? 教師播放兩次錄音：第一遍讓學(xué)生先回答第一個(gè)問(wèn)題，第二遍回答第二個(gè)問(wèn)題。What’s the matter? I have to close the 。} 再解決有關(guān)本課的選擇題：（） is Amy doing? She is lunch TV much（） weather is ______in New （） has to the window the door（） and Edward are talking home the phone(電話） the school 學(xué)生跟課件讀對(duì)話，注意課文中首次出現(xiàn)語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意準(zhǔn)確模仿。}（3）Let’s check教師播放三次錄音：第一遍讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，第二遍勾出與錄音內(nèi)容相符的一項(xiàng)，第三遍檢查。{設(shè)計(jì)意圖：在模擬環(huán)境中運(yùn)用本課所學(xué)重點(diǎn)句型進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話，在活動(dòng)中促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)句型的運(yùn)用能力，使其真正達(dá)到學(xué)以致用。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生生的這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第四單元B部分talk的教學(xué)。在復(fù)習(xí)對(duì)話時(shí)我也是把時(shí)間交給了學(xué)生，教師在旁觀望指導(dǎo)。基本方法是：先解決文中的重點(diǎn)句式，然后根據(jù)文章內(nèi)容提出兩個(gè)宏觀的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)文本的情況下聽(tīng)并解決問(wèn)題，再自讀課文解決個(gè)別問(wèn)題，攻下文章難點(diǎn)，最后進(jìn)行拓展運(yùn)用。我會(huì)多向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，盡快達(dá)到對(duì)自己的要求。語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。對(duì)話教學(xué)中，正確使用標(biāo)題和插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話；故事教學(xué)中，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語(yǔ)法知識(shí)滲透在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，做到字不離句，句不離篇。只有將單詞教學(xué)和句型教學(xué)融入語(yǔ)篇教學(xué)中，語(yǔ)篇的整體性才能得到體現(xiàn)。在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，我們可以設(shè)置和所學(xué)語(yǔ)篇相似的語(yǔ)境，出現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀解決問(wèn)題的興趣。二、整體感知，獲取語(yǔ)篇信息語(yǔ)篇教學(xué)中有一種方法叫做“三讀法”：即prereading , whilereading and postreading。這個(gè)階段主要是聽(tīng)力先行，通過(guò)聽(tīng)來(lái)初步感知和理解語(yǔ)篇。因?yàn)楝F(xiàn)階段，學(xué)生識(shí)讀單詞的能力不足，還不能做到自主閱讀，教師可以采取聽(tīng)讀結(jié)合，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊閱讀，降低難度。在閱讀完成后，要有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)來(lái)進(jìn)行反饋，幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況。四、拓展延伸，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣閱讀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：Postreading。提高能力，享受閱讀快樂(lè)。如：查字典，找原句，劃關(guān)鍵詞等等。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀產(chǎn)生興趣，實(shí)踐語(yǔ)篇閱讀，在閱讀中豐富文化知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀的快樂(lè)，讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣參考文獻(xiàn)，Printha Standard English [M].：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，（實(shí)驗(yàn)稿）北京[S]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.。比如：每堂課前3到5分鐘的由學(xué)生準(zhǔn)備的自己喜愛(ài)的小語(yǔ)篇朗讀；英語(yǔ)報(bào)刊閱讀；閱讀之星評(píng)比等等。小學(xué)階段最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是如此。這時(shí)候老師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)如復(fù)述練習(xí)或仿寫(xiě)等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鞏固操練，也可以推薦閱讀，課外拓展。完成這些練習(xí)也就等于掌握了文章的大意和精髓。許多學(xué)生拿到文章就開(kāi)始從頭讀到尾，讀完也不知道文章講了什么，教師應(yīng)該在讀前，讀中，讀后都要有具體的要求，讓學(xué)生知道該做什么，該怎么做。并學(xué)生：Do you know who can play football well?” 讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)，初步感知并獲取語(yǔ)篇信息。整體感知階段的是語(yǔ)篇教學(xué)的準(zhǔn)備階段，也就是讀前階段。這個(gè)階段，老師也可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境去教學(xué)文本中新的短語(yǔ)或句子，幫助學(xué)生解決閱讀難點(diǎn)并掌握重要詞匯。一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著引子的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，把握教材間的聯(lián)系，語(yǔ)篇可結(jié)合字詞或句型，合理整合后再進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中可依據(jù)如下四項(xiàng)原則：一、語(yǔ)篇意識(shí)要貫穿始終當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主要問(wèn)題在于把語(yǔ)篇教學(xué)只作為用來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)的一種形式，體現(xiàn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以詞匯、語(yǔ)法為主線重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽略了語(yǔ)篇所帶來(lái)的信息和它所具有的內(nèi)涵,對(duì)語(yǔ)法等一些語(yǔ)言點(diǎn)則會(huì)花很多時(shí)間和精力去死摳講解，造成學(xué)生被動(dòng)地接受規(guī)則，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂氣氛十分沉悶、單調(diào)、枯燥、乏味，而且聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力無(wú)法得到很好的培養(yǎng)。應(yīng)該以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，從而使語(yǔ)篇教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。，教師隨意性強(qiáng)。首先要貼近學(xué)生生活，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)天氣的，所以我以天氣預(yù)報(bào)為明線貫穿課堂始終，整堂課都是圍繞談?wù)撎鞖鈦?lái)展開(kāi)的；本課還有一條暗線，就是通過(guò)Amy以及Amy的朋友來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朋友在生活中的重要性，并以此讓學(xué)生懂得與朋友如何相處，作為君子要給朋友愛(ài)和理解，與朋友互幫互助。尤其是拓展運(yùn)用階段，更是把大量的時(shí)間交給學(xué)生，給他們自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使每位學(xué)生在課堂上都能有表現(xiàn)展示的機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)：Do you have many good friends?We mey make a lot of Good friend is very important in our friendship is love with ：Friendship is love with {設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交朋友這條暗線來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，君子學(xué)生就要知道如何去對(duì)待朋友，并能接納他人，交更多的朋友} Homework: 請(qǐng)你聽(tīng)今晚的天氣預(yù)報(bào)，給你的朋友打電話談?wù)摳鞯氐奶鞖馇闆r,并做電話記錄。}拓展運(yùn)用(Practice)教師引導(dǎo)：Do you want to call your friens to talk about the weather?根據(jù)check的天氣預(yù)報(bào),給學(xué)生時(shí)間運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型給好朋友打電話，談?wù)撎鞖?。教師再次展示世界天氣課件，學(xué)生編對(duì)話。)告訴學(xué)生have to是表達(dá)由于客觀原因不得不要做的事并舉例：It’s have to stay at ’s have to put on my raincoat ….然后讓學(xué)生用I have to說(shuō)說(shuō)自己生活中不得不做的事。逐段的完成對(duì)課文的理解，在此同時(shí)解決本課難點(diǎn)： What are you doing? Not ；解釋意思。}教師提問(wèn)：What’s the weather like in Beijing ?學(xué)生回答：It’s ：How about Sydney? 學(xué)生回答：It’s sunny.{設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步理解對(duì)話的意思。}呈現(xiàn)新課（Presentation）（1）教師提問(wèn)：What’s the weather like in Beijing?(同時(shí)將課件內(nèi)容定在世界天氣預(yù)報(bào)的界面)學(xué)生根據(jù)實(shí)際來(lái)回答。{設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)活動(dòng)主要是鞏固What’s the weather like in …?的功能結(jié)構(gòu)。（四）學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的單詞和句型描述天氣，在此基礎(chǔ)上延伸學(xué)生所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐意識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的生活知識(shí)。(二)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：詞匯：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。（3）句型：It’s … in… ：(1)知識(shí)目標(biāo)：，掌握本課時(shí)主要句型：What’s the weather like in Beijing? How about New York?等。上面所談的三個(gè)問(wèn)題難免有疏漏不當(dāng)之處，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，請(qǐng)大家批評(píng)指正。課外閱讀形式好解決，重要的是要落實(shí)，布置任務(wù)要適當(dāng)，回到課堂中要有檢查、有反饋，而且要持之以恒。解決這個(gè)矛盾需要教師動(dòng)腦筋把閱讀教學(xué)從課上延伸到課下。語(yǔ)篇不僅包括語(yǔ)段，只要有具體語(yǔ)境，有特定的交際目的、傳遞特定信息，一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子都是語(yǔ)篇。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是過(guò)于急切。變花樣兒不是依賴(lài)華而不實(shí)的活動(dòng)，雖然偶爾用一下也無(wú)不可，但主要不是靠這些東西，而