【正文】 該從讀書中來。總之，語文的任務(wù)是要發(fā)展語言，滋養(yǎng)心靈，感受文化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《圓明園毀滅》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想。音樂渲染，名言導(dǎo)入。（一）走進圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。（二）讀文感悟，想像圓明園奇特的景觀，了解其豐富的收藏。A建筑風(fēng)格②教師引讀，了解圓中景觀的分類。B文物收藏（第四自然段）②師生交流收集資料，了解“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館”？（三）小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用一句話贊美圓明園。抓住主要詞語了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。板書設(shè)計2圓明園的毀滅毀滅：不可估量《圓明園毀滅》說課稿2各位老師大家好！今天我說課的課文是小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。二、說教學(xué)目標：根據(jù)新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學(xué)習(xí)知識和能力維度、語文學(xué)習(xí)方法和過程維度來安排課程。三、說教學(xué)重、難點：理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。五、說教學(xué)過程：一、課前談話，導(dǎo)入新課激情導(dǎo)入：今天的中國讓國人自豪、讓世界驚嘆。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。三、品讀課文，走進輝煌（一）細讀課文，品味輝煌集體交流2—4自然段：要求在重點詞句下劃上橫線，并批注。（2）語段比較練習(xí)，學(xué)習(xí)作者從多角度分類描寫事物及巧用連接詞的寫法。②教師小結(jié)：課文運用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建筑特色三個方面）具體介紹園內(nèi)景觀，條理清楚，重點突出，給人留下深刻印象（5）據(jù)史料記載，園內(nèi)還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。（6）小結(jié)：看來，同學(xué)們也學(xué)會了運用文中的介紹方法。（三）欣賞昔日圓明園，談感受。一、說教材課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感自學(xué)生字詞，借助工具書理解重點詞語,學(xué)會排比的重要性和作用。所以根據(jù)課文我準備了以下的教學(xué)方法。以讀代講、集體討論的方法讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。教正是為了以后不需要教。”寫板書“的毀滅”提問學(xué)生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。布置的要求如下：讓學(xué)生把自身認為重點的字詞句畫出來《圓明園的毀滅》說課稿 相關(guān)內(nèi)容:《回顧圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應(yīng)該如何讀？讓學(xué)生通過理解自己讀。提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。在奠定情感基調(diào)的同時讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。七、板書設(shè)計圓明園的毀滅二．“眾星拱月”（布局）三、有（名人書畫、奇珍異寶）《圓明園毀滅》說課稿4一、解讀教材《圓明園的毀滅》選自小學(xué)語文第九冊中第七組的21課，本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)中國近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。二是強盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。二、目標制定：對于五年級的學(xué)生來說，他們對語言文字有了一定的理解能力，但由于文中內(nèi)容距離學(xué)生的生活實際較遠，涉及的史料也比較多，因此為學(xué)生的閱讀帶來一定的困難。根據(jù)學(xué)生的實際情況以及本課的重點和難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標：知識目標：①認識了6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫殿堂、損失、銷毀等詞語。情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。四、教法根據(jù)本課的目標并結(jié)合學(xué)生的實際，我采用朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進行教學(xué)：朗讀法課標十分強調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”,因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這充分說明了想象力的重要性，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中我充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說圓明園為何毀滅以及面對這一現(xiàn)實說出你內(nèi)心的感受。熟讀成誦，體會感情。（二）品讀悟情今天，教科書越來越不可能成為唯一的課程資源。這既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。就在學(xué)生激情高漲的時刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過課文的重點詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”去體會侵略者的貪婪和殘暴，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后再通過觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學(xué)生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，同時讓學(xué)生說說觀看影片后的感受，在學(xué)生說完感受后，我讓學(xué)生帶著這份感情再一次走進文本，進行有感情的朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的野蠻行徑，對清政府的無能的無限憎恨之情。出示圓明園殘垣斷壁的圖片，讓學(xué)生面對這一讓人心痛的圖片，說說此時心中的感受，然后寫下來，有機地把聽說讀寫穿插在其中。這樣的板書設(shè)計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維?，F(xiàn)在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。３、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。三、說學(xué)法通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。第一課時：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀。１、復(fù)習(xí)舊課：這節(jié)課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵學(xué)生說說圓明園當(dāng)年的景觀。目標是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時教與學(xué)的內(nèi)容。我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯(lián)系生活實際說說有什么體會。朗讀這一段。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書（化為灰燼）。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進行愛國主義教育這一點來總結(jié)。到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標就全部完成了。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，加強對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感定為教學(xué)重點。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序第一環(huán)節(jié)，揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。一個完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強盜給毀滅了。寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時”的意識，同時有利于學(xué)生美好情感的形成。設(shè)計理由：要求學(xué)生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。齊讀、指名讀。學(xué)生通過悟，體味出了一個“恨”，正因為學(xué)生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風(fēng)點火”，這時讓學(xué)生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的宣泄處。學(xué)生默讀4自然段。（2）、走進圓明園，園內(nèi)有些什么？板書：有……也有……有……也有……還有……還有……不僅有……還有……（3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。對文中內(nèi)涵深刻的句段，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進課文，讓學(xué)生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。”教師就像一位導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認識教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。設(shè)計思路：師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無情地?zé)龤Я恕！叭绻麍A明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。略讀第四自然段。講讀第三自然段。第四環(huán)節(jié)，尋求恨因，學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。第三環(huán)節(jié)，初步悟情，直奔情感宣泄處。設(shè)計思路：讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣。讀完課題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛、笑瞇瞇的了。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。因此，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點，我將引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細體會感情。所以在新授中我采用此法。二、注重遷移，選擇教法。奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。同時，我認為板書要力求精而美。希望同學(xué)們勿忘國恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。在剖析重點段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。⑶ 提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現(xiàn)在，我準備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說說損失了么？找出最能說明損失大的詞語。這時學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準備。３、剖析重點段，展開思維，概括中心：這是本節(jié)課的教學(xué)重點，我準備分三步進行教學(xué)。２、出示學(xué)習(xí)目標：⑴ 了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色。第三課時：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進行片斷訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細體會感情。所以在新授中我采用此法。這樣確定教學(xué)目標，體現(xiàn)了大綱在語言文字的訓(xùn)練中進行思想教育，達到文理結(jié)合、教書育人的要求。根據(jù)本教材的育人點、知識點和能力訓(xùn)練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點，并制定以下教學(xué)目標：１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。本文關(guān)鍵詞是“毀滅”.我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。（三）拓展延伸圓明園為什么會毀滅？通過這一問題來訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散點：我先安排學(xué)生進行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現(xiàn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。在充分認識和了解昔日圓明園的布局和景觀之后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問：“為什么圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀課文第四自然段，讓學(xué)生通過默讀并畫出關(guān)鍵詞來說明文物多，從而激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。為了突出這些景觀各自的特點，然后再讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達。六、教學(xué)程序：（一）質(zhì)疑激情通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出課題“圓明園的毀滅”,在學(xué)生齊讀課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“課題中哪個詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一毀滅你會提哪些問題？”然后從學(xué)生的疑問入手導(dǎo)讀課文?！笨茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法會令學(xué)生終生受益。在本課中我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入圓明園如夢幻般的境界里，點燃學(xué)生的民族自豪感，同時播放影片，讓學(xué)生直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)學(xué)生的愛憎之情。第二 第二課時：以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重難點的突破。能力目標：①以讀激情，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、到圖書館搜集、向別人請教等等的方式獲取大量有關(guān)圓明園毀滅的史料。重點是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛以及對侵略行徑的無比仇恨。（7有）（排比句）四、上自只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學(xué)習(xí)，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。之后學(xué)習(xí)此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會學(xué)生學(xué)會品味語言。提問學(xué)生此段共有幾句話，再分別找人來讀。理由：使學(xué)生養(yǎng)成做記號的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。理由：把本文情感蘊含在板書之內(nèi)，確立學(xué)生提筆練字的好習(xí)慣，也從而引出本節(jié)新課。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文指領(lǐng)學(xué)生寫“圓明園”圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。講授法我將指領(lǐng)學(xué)生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。背誦課文34段其中4點為本次教