【正文】 夠的`時間讓學生深入地感悟?qū)W習材料，也就是說，要充分展開學習過程，讓學生在親身體驗、經(jīng)歷教學過程中逐漸建立概念，而不是只見結(jié)果而忽視過程。首先引導學生觀察這些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分數(shù)，然后動手操作尋找分數(shù)。在歸納分數(shù)的意義時，首先讓學生在感知多個材料的基礎上明確：不論把什么東西平均分，都可以把要分的東西看做一個整體，那就是單位“1”。分數(shù)的意義教學反思6隨著時間的推移，精品課的打造漸進尾聲。此次精品課的打造更是請到了中山市教研室的劉艷老師和李宇濤老師指導，此外還有來自三鄉(xiāng)鎮(zhèn)平嵐小學和載德小學的同仁。接著，教師引導學生回顧本單元的知識點。這個環(huán)節(jié)設計的較好，學生通過整理能將知識系統(tǒng)化。復習課看似知識對于知識點的回顧與羅列，但是要做到行之有效，也必須要在課前做好設計，挑選好精心練習題。在這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的，學生動手分許多物體組成整體（小正方體、跳棋、硬幣、糖塊……），在孩子們的手中，分法各異，尤其是張宇洋把一張紙平均分成8份，每份里放了兩塊糖，他不僅分了，而且考慮得十分周密，當他仰著臉向老師訴說的時候，那種體驗成功的喜悅溢于言發(fā)，實物投影展示著他的杰作，平時不善言談的他竟是一氣所成的描述：“我把16塊糖平均分成8份，每份2塊，每份占八分之一”其他也得到八分之一的`同學爭相舉手，先后到臺上演示自己的勞動成果。由于學生已掌握了分數(shù)的意義，理解了分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。接著，通過讓學生找百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別以及兩個句子中哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示的辨析題，讓學生通過自己的認真自學、積極思考、與同伴的交流，獲得知識真諦——因為百分數(shù)表示兩個量之間的相比關(guān)系，所以百分數(shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量，當分數(shù)表示具體的量時，它就有單位名稱，了解了百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。第三題的成語中的百分數(shù)和用百分數(shù)來表示學習情緒更讓學生大喜，原來百分數(shù)還有這等妙用。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知，引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預習，明確任務。在整節(jié)課的學習活動過程中，學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展，實際教學效果基本達到備課時的設想。概念的發(fā)展就是不失時機地擴展延伸概念的含義，每一道練習都是對概念的一次拓展，體現(xiàn)概念的發(fā)展過程。其實教材無論從內(nèi)容的編排和知識的呈現(xiàn)上都具有很強的邏輯性，仔細推敲就會心領(lǐng)神會。探究過程中學生剪、拼、折、畫、想、說好不熱鬧，這樣下來我自我感覺良好，這節(jié)課的知識探究清楚了。有時我就想：沒有問題的課堂可就真的有了問題了，學生一堂課都沒問題可提，這樣的課還需要上嗎？尤其數(shù)學課堂更應該是在不斷的解決各類學生的各種問題中生成的?？梢宰寣W生自己進行整理。最后全班進行整理。，發(fā)揮了學生自主性，增強了學生的自信心。而分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。（二）注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。課一開始，就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。上完這節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進，比如：對于數(shù)學概念的教學把握不夠準確，教師不敢大膽放手，學生自主探究的機會不多，其實課堂上可以讓學生自主創(chuàng)造出分數(shù)，自己先談談對分數(shù)的理解，在此基礎上教師再適時點撥，歸納總結(jié)。分數(shù)的意義教學反思14一、自我評價：反思教學任務的完成情況本節(jié)課通過讓學生全面參與舉例，動手操作，自我創(chuàng)造等主動探究活動，學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義，并知道了分數(shù)單位的含義，整節(jié)課教學重點突出，難點也突破的很好，教學任務順利完成，基本達到教學目標。反思教法情況教法的成功之處是，我綜合運用啟發(fā)式教學、情境教學法、活動教學法，讓學生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分數(shù)等，來體驗得到分數(shù)過程，感悟分數(shù)的意義。二、反思問題反思教學中的不足本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點：（1）、在時間的安排上過于平均、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象；（2）、個別知識點學生已經(jīng)掌握并能用語言表達出來，教師還是心有余悸地展開討論，占用較多時間；（3）、教師放手的還不夠，在學生進行匯報時，語言表達不是很恰當時，教師有些操之過急，補充的較多；（4）、對學生小組內(nèi)合作學習指導的不夠到位；（5）、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來；（6）、課件沒有完全調(diào)試好，介紹分數(shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進行教學。在認識單位“1”時，學生能先將一些物體看成一個整體，把一個整體用自然數(shù)1表示，這樣為認識單位“1”，突破本節(jié)課的難點，奠定了很好的基礎。對某些教學環(huán)節(jié)的改進設想在經(jīng)歷了動手操作、自我創(chuàng)造等活動后，讓學生歸納概括分數(shù)的意義這個環(huán)節(jié)還可以這樣去設計：只給一個分數(shù)，如 ，讓學生舉例交流它的含義，之后給學生這樣兩個分數(shù) 和 讓學生再去交流它們的含義，從而讓學生概括出分數(shù)的意義，并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關(guān)鍵詞語。這節(jié)課重點把握好以下兩點：在活動中探究，這是個開放的過程，體現(xiàn)自主探究、合作交流的教學理念，同時也不能流于形式，要落實到每一個學生身上，讓他們經(jīng)歷學習的過程，在操作中體會分數(shù)的意義。不足之處：關(guān)于單位“1”的建立過于生硬，沒能照顧到學生的認知水平，教師引得過多，問得太碎，學生畢竟是高年級的學生，已經(jīng)具有一定的抽象思維能力和知識基礎，應該發(fā)揮他們獨立思考的能力和積極參與的意識，對于“一個物體”、“一個計量單位”以及“一個整體”這些概念學生都已知道，教師只要點到即可，不必過多解釋，而且要始終結(jié)合操作活動順其自然地引出來，這也是教學藝術(shù)的體現(xiàn)。之后，卻拋開這些具體事物表示的分數(shù)，另外寫幾個分數(shù)，讓學生在沒有具體形象依托的情況說個別分數(shù)的意義，這樣就直接拔高到了一個抽象的層次，緊接著分別抽象分子、分母的意義，最后完成整個分數(shù)意義的構(gòu)建，這樣做看似步步深入，層層遞進，條理清晰，邏輯嚴密，但是卻違背了新課改所倡導的“建構(gòu)主義”理念，概念的建立應該是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上主動構(gòu)建的，因此，我的這套做法還是停留于傳統(tǒng)的教學理念，教師步步引導，學生亦步亦趨，學生的回答即是教師想要的結(jié)果，機械而死板，毫無生氣，沒有給學生留下任何創(chuàng)新空間。分數(shù)的意義應該是學生主動構(gòu)建的，學生有了操作活動，有了對具體分數(shù)的認識，更有了單位“1”的概念，那么對于分數(shù)的意義則完全可以讓學生總結(jié)歸納，只要說得有理，說得恰當，不必糾纏于標準的39。分數(shù)的意義教學反思15《分數(shù)的意義》這一課是蘇教版數(shù)學五年級下冊的教學內(nèi)容，在此之前，學生在三年級已經(jīng)對分數(shù)進行了初步的認識，但是，沒有進行系統(tǒng)的理論性的認識。他們形成數(shù)學概念，一般都要求有相應的感性經(jīng)驗為基礎，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。方法，調(diào)動學生學習興趣和積極性，使學生注意力又回到課堂教學活動中。存在的問題是，在教學中我對留給學生動手、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理。實際教學基本按照原計劃進行，只有在向?qū)W生介紹分數(shù)的產(chǎn)生這個環(huán)節(jié)，由于相關(guān)視頻因設備原因無法正常播放時，我臨時調(diào)整讓學生通過閱讀教材62頁的小資料來了解分數(shù)的產(chǎn)生。在時間的安排上過于平均、松散，以致后面的拓展練習未能進行。本節(jié)課不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的`過程，如把全班人數(shù)平均分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結(jié)果，并對分數(shù)的意義作出解釋。這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。（一）重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。但是我認為在這節(jié)課中，給學生自我展示的時間過長，并且代表性不是很明顯，導致后面練習的時間很少。，以語文古詩進行導入，提出與數(shù)學相關(guān)的問題，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。然后小組進行討論。對于普遍覺得有難的問題，可以拿出來大家一起討論，集思廣益。通過這堂我學到了很多知識。學生畢竟是根據(jù)直觀的圖形來思維的，抽象思維不是一朝一夕所能形成的，于是我采取了補救措施。教學時我從教材提供的主題圖入手，創(chuàng)設了測量的物體長度的情境，從而使學生明白了，當測量得不到整數(shù)結(jié)果時，就要用分數(shù)來表示，明白了分數(shù)產(chǎn)生的必要性。但由于預設和生成之間的差異，及本人駕馭課堂能力的不足，一定出現(xiàn)了很多可以避免或值得斟酌的問題，敬請大家多多指導！本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點：（1）、在時間的安排上過于平均、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象；（2）、個別知識點學生已經(jīng)掌握并能用語言表達出來，教師還是心有余悸地展開討論，占用較多時間；（3）、教師放手的還不夠，在學生進行匯報時，語言表達不是很恰當時，教師有些操之過急，補充的較多；（4）、對學生小組內(nèi)合作學習指導的不夠到位；（5）、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來；（6）、課件沒有完全調(diào)試好，介紹分數(shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進行教學。其實，這道題主要體現(xiàn)概念的39。學生帶著問題學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣。新課的教授我采用的是在復習舊概念的基礎上引入新概念。第一題鞏固了百分數(shù)的意義，并對學生進行了保護環(huán)境的教育；第二題既掌握了百分數(shù)的寫法和意義，又啟迪了思維。 第二層環(huán)節(jié)主要通過學生自主交流收集到的含有百分數(shù)的資料，使學生感悟百分數(shù)的意義，同時體驗百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用，使數(shù)學的學習始終與生活聯(lián)系在一起，其學習的價值不言而喻，如牛奶、飲料、班級合格率、優(yōu)秀率等。因為百分數(shù)的知識對六年級學生來說并不陌生，而且百分數(shù)這一知識本身就來源于生活實際，并服務于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。分數(shù)的意義教學反思7在分數(shù)的意義教學中，由許多物體組成的一個整體。當學生知識點清洗后，老師給出了一些基礎練習。在這個過程中，教師制作了對應的貼紙，將學生答道的知識點隨意的貼在黑板上。引導學生觀察詩中文字的特點，提問：哪個字出現(xiàn)的最多？“春”字共有幾個？接著引導學生聯(lián)系數(shù)學，提出一些用除法做的數(shù)學問題，并列出算式說出其意義。數(shù)學科組長顧群老師為了做好帶頭榜樣作用。學生便能完整地概括出分數(shù)的意義。為抽象分數(shù)的意義做好鋪墊，感悟分數(shù)就在生活之中。例如，在課堂中我把準備的材料：長方形紙片、一米長的繩子、六塊小立方體和四根繪畫筆交給學生，分成四個小組，讓他們?nèi)邮植僮?，去體驗，進行交流與思考，這樣學生在操作中親身體驗并逐步建立概念。讓學生在體驗中探究學習、合作學習。實現(xiàn)對知識的自我構(gòu)建，這樣的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。分數(shù)的意義教學反思5分數(shù)的意義這節(jié)課是新課標人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容，在學習這部分內(nèi)容之前，學生們在三年級的學習中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步的認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀會寫簡單的分數(shù)，會比較分數(shù)的大小，還會簡單的分數(shù)加減法。整節(jié)課程順利，重點也突出，難點也得到克服，基本完成了教學目標的要求。本章的難點是如何理解這個抽象的單位“1”。在處理教材時，我認為應加重對一些物體可以平均分得到分數(shù)的實踐過程的體驗，通過實際操作這些物體，讓學生充分經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出分數(shù)的過程。小結(jié):一個圓、一個正方形、一條線段，平均分成若干份，其中1份或幾份的數(shù)，可以用分數(shù)表示。師出示書中的兩幅圖。如何在以后接手班級時更好的教學好《分數(shù)的意義》，還希望大家能給我一點好的意見。學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。使學生體驗到分數(shù)是因為生活的需要而產(chǎn)生的，數(shù)學來源于生活。為此在課前復習的過程中，我設計了學生生活中常見的幾種。分母表示平均分成的份數(shù)）同學討論釋疑。分數(shù)的組成請你自學書中的內(nèi)容，把你認為重要的地方劃下來。自然數(shù)的“1”只表示1個。疑問可能在“單位‘1’為什么要加上一個引號。教師出示：把6只熊貓平均分成3份，每份是6只熊貓的三分之一，這里把誰看作單位“1”，仿照這個例子，可以把什么看作單位“1”（學生舉出大量的例子）教師引導學生總結(jié)單位“1”可以是由許多物體組成的一個整體，它們都可以作為“單位‘1’。分數(shù)的意義教學反思2講授新知教師出示：把一塊月餅平均分成2份，每份是它的，這是把什么做為單位“1”，仿照這個例子，還可以把什么看作單位“1”。如在摘桃子游戲中，一學生到前面摘桃子，其他學生能根據(jù)前一位學生摘的桃子個數(shù)很快說出表示哪個分數(shù)，且方法多樣