【正文】 教育培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)費 時、費力的繼續(xù)教育以往面對面授課的“二固”模式，既“固定時間”、“固定地點”改為不受時間、空間限制的靈活多樣的“遠(yuǎn)程教育”模式，在這種新的在職培訓(xùn)模式下就能使我們這些平時整日忙碌于初中生物教學(xué)一線的教師們“不分場合”的利用計算機和網(wǎng)絡(luò)在業(yè)余時間充分“吸收和消化”與初中生物教學(xué)相關(guān)的新的專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育理論，從而能夠使我們這些一線的初中生物教師做好相應(yīng)的知識更新以便適應(yīng)新課改的要求；另外，信息化教學(xué)中的計算機、幻燈機、白板車、電子觸摸屏等眾多的多媒體設(shè)備和令人耳目一新的“電子教案”、“課件”能從“視”、“聽”兩個環(huán)節(jié)為我們教育界的眾多“新兵”在授課的方法上、做課、及各類學(xué)術(shù)評比中提供了展示其“才華”的新途徑并收獲到了意想不到的效果，進而使許多“名不見經(jīng)傳”的新人“嶄露頭角”、“大放光彩”；并逐漸成為當(dāng)今初中生物教學(xué)的“領(lǐng)軍人物”。一、信息技術(shù)與生物整合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再滿足于教師連篇的生物學(xué)術(shù)語，而是希望通過視覺、聽覺來感受和領(lǐng)悟生命的現(xiàn)象和奧秘。如果采用以往的教學(xué)手段，講課時總是用掛圖或模型，且要帶上實驗器材給學(xué)生演示，翻來復(fù)去地講多遍，仍有學(xué)生不理解。如在生態(tài)系統(tǒng)這節(jié)課中，首先播放生物圈讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性，認(rèn)識到除了地球這個家園以外我們就不能生存，同時能引起學(xué)生思考自然，觀察自然，探索自然的興趣，進而加強對學(xué)生的環(huán)保教育，另外在講課過程中還可以播放精彩的動物之間的對話讓學(xué)生感受由于環(huán)境破壞而不得不搬遷時的情景，讓學(xué)生體會到我們的棲息地遭到破壞時的心情，從而促使學(xué)生要珍愛生命珍愛地球。而很多抽象很難用語言來描述的知識又經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知障礙。四、信息技術(shù)與生物整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方式和以指導(dǎo)為主的教學(xué)方式一般都采用 “傳遞”的方式進行教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這種新型的，比較民主的教育關(guān)系將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和促進其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的建構(gòu)。運用現(xiàn)代技術(shù)與生物課程整合，從網(wǎng)上下載課件用于教學(xué)過程，使無法看見而又抽象難懂的生理過程，變得既生動形象又直觀易懂。運用計算機超媒體集成展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、生理過程等進行生動呈現(xiàn)，就能使學(xué)生容易地理解復(fù)雜抽象的生理過程。在教學(xué)中引入現(xiàn)代技術(shù)，可運用多媒體技術(shù)集成展示的優(yōu)勢，連續(xù)展示泌尿系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)圖片，尿液的形成及排出過程的動畫，從而形象、直觀、生動地表達(dá)出復(fù)雜抽象的生理過程，教學(xué)重點、難點也就迎刃而解。總之，在生物課程的教學(xué)中把現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課整合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，可充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的輔助作用。然而，如何恰當(dāng)運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這是個值得深入探索的課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的運用越來越多，技術(shù)也進一步的提高和成熟。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須正確處理好以下幾個關(guān)系。因此在一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃中對信息技術(shù)、教學(xué)手段進行選擇，使某種媒體對應(yīng)于某一教學(xué)活動，充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。但是部分老師為了吸引學(xué)生，用課件過多展示與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動畫，反而使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的知識，影響了學(xué)生的注意力。如生動有趣的導(dǎo)入，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實例的討論分析，巧設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點及時表揚等等。多媒體教學(xué)以它的獨特性、先進性和高效性，展示在人們的面前。通過多媒體課件和板書相結(jié)合，學(xué)生不僅能理解整個動態(tài)過程，而且對這個知識點也能作出一個系統(tǒng)性的分析和概括。參考文獻(xiàn)：[1]梁愈：《新課程理念的創(chuàng)新及教育教學(xué)行為指向》[2]何克抗：《論信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所[3]任玲玲：《信息技術(shù)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用與體會》 陜西師范大學(xué)雜志社。三、結(jié)束語總之，在課堂教學(xué)中，有目的、有意識、多方面、多角度的采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生從消極被動地接受知識到積極主動地獲取知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。這樣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地參與課堂活動，他們的各種能力才會得到培養(yǎng)和提高。（三）正確處理多媒體與課堂教學(xué)活動的關(guān)系教師要會將課本中的現(xiàn)成的、結(jié)論性的內(nèi)容變?yōu)榫哂刑剿餍缘馁Y料、信息，精心設(shè)計，會合理安排信息，使學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們能力。（二）正確處理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學(xué)科教學(xué)中，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對信息整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，正確的將信息技術(shù)運用在生物教學(xué)中，可改變教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動形象，不拘泥教材，擴大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育的全面開展。當(dāng)然，在具體教學(xué)中要注意：在選擇媒體和材料時要從本節(jié)課的具體目標(biāo)出發(fā)，要做到對學(xué)生的情感激發(fā)與學(xué)生對知識的理解與創(chuàng)新活動相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)運用的掛圖、模型及板書等都是靜態(tài)過程，不便學(xué)生理解。如果應(yīng)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件展示，學(xué)生可以從大屏幕上看到花粉粒的萌發(fā)，花粉管的伸長，精子的釋放，以及2個精子分別與卵細(xì)胞和極核細(xì)胞融合的有趣的動態(tài)過程，可收到化抽象為具體，變難為易的奇特效果。如植物的光合作用、植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、等都是抽象的內(nèi)容?，F(xiàn)代技術(shù)，也必將從演示教具變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識的工具。如：在《開花和結(jié)果》這一節(jié)的教學(xué)中教師首先應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生展示由桃花變成果實的過程，再播放圖形動畫，配以教師講解，學(xué)生很好地弄清花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精以及果實和種子形成的過程。三、信息技術(shù)與生物整合有利于知識的獲取和保持教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識、新技能。必要時加上教師的講解，整個教學(xué)難點就迎刃而解了。如利用下載的課件“細(xì)胞”、“光合作用”、“氣體交換”等。第四篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用濤源中學(xué)趙元梅現(xiàn)代技術(shù)與課程整合就是把現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科課程有機結(jié)合起來，是輔助教學(xué)的重要策略，應(yīng)用于生物教學(xué)本應(yīng)取得良好效果，但由于運用現(xiàn)代教育技術(shù)還處于探索階段，不可避免地會出現(xiàn)一些偏差，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而在校內(nèi)我們可以利用開放的計算機教室，鼓勵學(xué)生把課上不十分理解的生物概念、理論通過校園網(wǎng)讓生物教師在線“答疑解惑”；另外，也主張學(xué)生們在家通過電腦利用課余時間上網(wǎng)去“查遺補漏”，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這條信息化高速公路“自主學(xué)習(xí)”的巨大潛力；同時，學(xué)生們也可在網(wǎng)上尋找與任課教師課堂上所講知識的“不同”和一些他們自己感興趣的當(dāng)今生物學(xué)的“疑難雜癥”，在課下與教師“共同探討”、甚至“共同進步”，以滿足不同層次學(xué)生對生物學(xué)的求知欲。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中生物；教師；學(xué)困生一、信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的地位和作用在當(dāng)今教學(xué)中隨著白板車、各種計算機教學(xué)操作系統(tǒng)的廣泛開發(fā)和應(yīng)用、以及各種教學(xué)評估中加大對課件、電子教案的審核力度，使會不會“用好”、甚至“能否會用”多媒體技術(shù)作為對教師日常教學(xué)能力好壞的一個“評估標(biāo)準(zhǔn)”！進而造成許多年輕教師在日常生物教學(xué)中僅依賴于電子教案、課件的編寫和使用，甚至胡亂運用網(wǎng)上下載