【正文】 對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。但是這樣的設計總是覺得少了點什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。王老師用富有感染力詩意般的語言，引導學生從讀準句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。說明學生的個性化體驗不夠，在今后的教學中要有足夠的重視。我先帶領學生認識了簡單電路里的各部分，然后將這些部分的畫法展示給學生，接著，讓學生嘗試用導線將燈泡、電池連接起來，讓燈泡發(fā)光。接著，我向同學展示了開關，讓學生把開關加到電路圖中去，并根據(jù)自己畫的圖進行連接，看是否能起到開關的作用。只有真正從學生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明確?！把獜臉湎堵涞降厣稀钡摹奥洹弊?，體會到小鳥的傷勢很重。根據(jù)這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我先把側(cè)重點放在前面，讀中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。”我著力渲染出那種悲傷沉重的氛圍來，效果是達到了，但深化還不夠，看來，對比的落實的教育真的太重要了?！靶▲B喜愛大自然” “大自然喜愛小鳥”“老鳥喜愛小鳥”“孩子喜愛小鳥”指導學生抓住課文中的重點詞句，理解課文內(nèi)容。創(chuàng)設情境，使學生在研讀中與文本展開深層對話，感悟親情的偉大，引發(fā)情感碰撞，在角色體驗中，明白什么樣的行為才是真正的喜愛，從而產(chǎn)生自我教育的閱讀效果。以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；教育學生要愛護小鳥，愛護小動物。二是傷心情境。通過前兩個情境的創(chuàng)設，學生對于的思想內(nèi)涵，已經(jīng)到了水到渠成之時，“那只小鳥后來怎樣了？” 不需要說教，只需要從學生的心靈出發(fā)，把足夠的時間留給學生，讓他們?nèi)デ楦猩A，靜心續(xù)寫。有的說：自從小鳥被打傷后，鳥爸爸和鳥媽媽都很傷心很傷心。還有的說：過了一段時間，小鳥的傷口好了。一只小鳥教學反思13歌曲《小紅帽》一課，是音樂課改教材二年級下學期的歌曲教學課，如何讓學生掌握氣息(急吸氣)方法更好地表現(xiàn)歌曲的情緒，并讓學生主動參與音樂創(chuàng)編活動，體現(xiàn)新課改的教育理念。并引導學生模仿老師的演唱方法，模仿百靈鳥清脆悅耳的聲音，用輕快的聲音，積極地咬字報告春天的到來。采取讓學生模唱的方法進行學習歌曲，在模唱的過程中，通過比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。學生的興趣很濃?？凑l的思維最活躍，誰的表演最精彩，誰的想象力最豐富。一只小鳥教學反思14《秋游》這篇課文是蘇教版小學語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么?有時像什么?”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感?！墩Z文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結(jié)合起來指導學生朗讀，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!在指導學生用“白云有時像——，有時像————。只有這樣，一堂課才會更完美!一只小鳥教學反思15《一只小鳥》是北師大版三年級上冊第六單元的一篇主體課文，這一課我抓住小鳥由快樂到不幸命運的轉(zhuǎn)變這根主線，引導學生朗讀感悟，在小鳥前后命運的對比中產(chǎn)生震憾。但是在教學中采用師生問答的這種形式并沒有達到預期的教學效果，學生的`參與不夠踴躍，主觀感悟不夠。一方面可能是因為我引導的不好，還有一方面是因為孩子們的語言表達能力不好，自己心里的真實想法不能很好的表達。教學這課，我為學生營造了兩個情境：一是快樂情境，二是傷心情境。（小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面）我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，抓住老鳥的動作“飛來、接住、銜上”，理解“箭也似的”，體會到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過……指名讀、示范讀、生再讀。大約七八分鐘后，我看到了學生內(nèi)容豐富的續(xù)寫內(nèi)容有的說：小鳥死了，我很痛苦。他們歷盡千辛萬苦給小鳥治傷，盼望小鳥的傷趕快好。它又天天出來唱歌，小朋友們也高高興興來聽它的歌聲。根據(jù)這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我把側(cè)重點放在前面：讀中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美?！蔽抑︿秩境瞿欠N悲傷沉重的氛圍來，效果是達到了，可當有一生說，看了這我好像哭三天天夜，也不知道是真是假，我就順口回了句：“那你回家再去好好哭，這里是課堂就不能讓你哭了！”這個地方處理欠妥當，其實這時候，只要加以引導說：“恩，你真有愛心！”那么，又可以進行適時的愛心教育了。這都說得很好，而我也只是依葫蘆畫瓢般淺嘗則止地點出，“小鳥的愛是自私的，他們的喜歡其實是一種傷害，而老鳥對小鳥的愛是一種不問回報、偉大、無私的愛。新課程注重培養(yǎng)學生的傾聽能力，在這一節(jié)課雖然我能有意識地引導學生，在別人回答時，應該注意傾聽，但是我自己卻忽視了，在我提要求時也應該注意傾聽，常常我是在學生還沒完全靜下了就開始提問了。安排上還不夠合理。教學《一只小鳥》這篇課文時，我讓學生抓住重點詞語，邊讀邊想象。學完課文后，我又讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會怎樣想呢?通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。并適機進行想象力的拓展訓練，如除了看見“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么?“‘自然’也含笑著傾聽一般”，那么自然會有哪些人或物在傾聽小鳥那清脆柔美的歌聲呢?快了體會得非常好，但結(jié)果這么一來一節(jié)課40分鐘就已經(jīng)去掉了一半不止了。還有，在對一、二自然段的分析中，我還應該引導學生感受因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美才會展現(xiàn)得更加淋漓盡致。我覺得本節(jié)課成功之處在于：一、有效激發(fā)學生物理學習興趣初中生認識事物，處在從感性認識為主，逐漸向理性過渡的階段。二、尊重學生認知發(fā)展規(guī)律本節(jié)課新課引入，通過圖片給學生感性認識，符合初中學生認知發(fā)展。三、尊重學生的主體地位本節(jié)課中，我一直在引導著學生如何去認識光，或者說引導學生在光世界里巡行的方向，而主體是學生。安排學生實驗時，之前我用的是蚊香，但課前我多次實驗發(fā)現(xiàn)，效果不好，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學生想象小鳥還會看到哪些好景致?通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時會唱什么歌呢?從歌聲中讓學生感受到小鳥的快樂。就是因為他們喜歡小鳥的方式不對，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的偉大。課文具有一定的故事性，情節(jié)發(fā)展一環(huán)緊扣一環(huán)。如果我能運用多媒體，讓學生通過圖畫和音樂來感受小鳥的快樂，引起。但是在教學中采用師生問答的這種形式并沒有達到預期的教學效果，學生的參與不夠踴躍，主觀感悟不夠。一只小鳥教學反思7《一只小鳥》是北師大版三年級上冊第六單元的一篇主體課文，這一課我抓住小鳥由快樂到不幸命運的轉(zhuǎn)變這根主線，引導學生朗讀感悟，在小鳥前后命運的對比中產(chǎn)生震憾。(小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面)一天小鳥又像往常一樣飛到枝頭上，它正要發(fā)聲，可怕的事情發(fā)生了?“跌”，抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，理解“箭也似的”，體會到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過……指名讀、示范讀、生再讀。這節(jié)課，我為學生營造了兩個教學情境：一是快樂情境，二是傷心情境。一只小鳥教學反思6《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。特別在本節(jié)課重點知識光怎樣傳播教學中，先讓學生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學生實驗器材，讓學生用所給器材驗證光是沿直線傳播的，進而得出結(jié)論?；A 上，向?qū)W生提問：光既然這么重要，那么對于光，你想知道什么?因為學生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學習中，了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發(fā)了解的，因此這里學生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學生回答沒有光，我順勢引入學生的問題“光來自何處”。使學生對光充滿求知欲。一只小鳥教學反思5學校賽課，我選擇《光世界巡行》這節(jié)課，本節(jié)是初中物理“光現(xiàn)象”的第一節(jié)，對學生認識物理，激發(fā)物理學習的興趣有舉足輕重的作用。當有同學讀出讓他感受最深的一句：“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。根據(jù)這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的39?！把獜臉湎堵涞降厣稀钡摹奥洹弊?，體會到小鳥的傷勢很重。如果讓自己重新上這節(jié)課，我將要好好彌補上面幾個不足的地方，爭取讓自己的課堂生動有趣，讓每一名孩子喜歡上語文這門學科。當然園丁如果一直只有半桶水，不思進取，那么水會枯竭。 在對一、二自然段的分析中，還應該引導學生感受因為有了小鳥清脆柔美的`歌聲，大自然的這種和諧美展現(xiàn)得更加淋漓盡致。孩子們沒辦法像老鳥那么愛小鳥。以致于小鳥受傷的部分，老鳥偉大親情的體現(xiàn)就處理得有點草率。從他們稚嫩的語言中，我感受到了本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)深入學生內(nèi)心，學生句句話語流淌著真情，不愧是情動而發(fā)之作?？墒?，它再也沒有以前的歌聲清脆和柔美了，因為小鳥懼怕人類，不相信人類了。以后，如果有人傷害它，我就在樹下立一個木牌，上面寫著：愛護小鳥，人人有責。就是因為他們喜歡小鳥的方式不對，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的偉大。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學生想象小鳥還會看到哪些好景致？通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時會唱什么歌呢？從歌聲中讓學生感受到小鳥的快樂。第五篇：一只小鳥教學反思一只小鳥教學反思1《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。如果我能運用多媒體，讓學生通過圖畫和音樂來感受小鳥的快樂，引起他們感官的共鳴，這樣對后來小鳥的可憐就會形成鮮明對比，讓學生 明白我們對心愛的事物表達的方式就是更好的保它們，讓它們以更加美麗的姿態(tài)展現(xiàn)在世人面前。課文具有一定的故事性，情節(jié)發(fā)展一環(huán)緊扣一環(huán)。另外，學生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時加以引導。：在學生用“有的——有的——有的”說話時，學生說得不太好，我應該讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發(fā)學生將話說得更具體些，這樣的訓練才會更扎實。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)。我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。學生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進行了展示，師生進行講評。師說：今天我們學習了《小紅帽》這首歡快活潑的外國兒童歌曲。在跟著老師視唱旋律中，讓學生仔細觀察樂句的特點?用對比的方法比較樂句的相同與不同。在學唱歌曲的過程中，我首先抓住學生喜歡聽故事的這一特點，給學生富有感情的講述《小紅帽》這一童話故事，并向同學提出思考的問題：童話故事告訴我們什么道理?同學們聽得認真，回答問題踴躍。在發(fā)聲練習過程中，教師用親切的語言激發(fā)學生演唱的興趣，師：春天來了，聽!百靈鳥在放聲歌唱春天的到來，她在把這個消息報告你，報告她。小朋友對小鳥道了歉，他們又成了好朋友。有一天，奇跡發(fā)生了，小鳥的傷好了，它又出來歌唱了。我以后再也不傷害它了。通過這兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學生情感的琴弦，激起了學生情感上的共鳴，產(chǎn)生了對這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的。一開課，我就通過幾幅美麗的好景致，把學生帶入到文本所描述的內(nèi)容中，點燃學生對這只小鳥喜愛的火種，并通過指導有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。但是授課過程中“續(xù)寫小鳥后來怎么樣了？”這一環(huán)節(jié)，處理得過于倉促，沒有給孩子足夠的時間，致使孩子說得很簡略；同時，教師的指導沒有到位，使孩子失去了一個充分發(fā)揮想象與口頭作文的鍛煉機會。通過多種形式的朗讀，品味“喜愛”所創(chuàng)造的39。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們應該愛護它們”找到了依據(jù)，不會學生只是單一回答了。以致于小鳥受傷的部分，由于時間關系，老鳥偉大親情的體現(xiàn)就處理得有點草率。學完課文后，我又讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會怎樣想呢?通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。教學《一只小鳥》這篇課文時，我讓學生抓住重點詞語，邊讀邊想象。興趣。有基礎的同學很快就能做好，有些沒有基礎的同學卻始終都連不亮，我和大家來一起解決在分組實驗過程中產(chǎn)生的各種問題，并就短路和斷路進行了對比分析。本課