【正文】 的體驗和感受也是十分重要的教學(xué)任務(wù)。拓展是對課堂學(xué)習(xí)的一個延伸，在開始上課時我已經(jīng)問過同學(xué)們“家鄉(xiāng)是否有橋”，在學(xué)習(xí)了課文之后，就可以在這時引導(dǎo)他們按照課文的格式說說自己家鄉(xiāng)的橋的一些特點，比如造型，名字，自己在那里經(jīng)歷的故事等，我適時的進(jìn)行引導(dǎo)，像是提示學(xué)生，“他們家鄉(xiāng)的橋的主要作用是什么？”“橋的周圍有些什么風(fēng)景？”這樣讓學(xué)生把自已的生活經(jīng)歷體驗組織一下語言，大膽地說出來和大家分享，既表達(dá)出他們的一些切身情感，也可以為作文課積累一些材料，同時還鍛煉了口頭表達(dá)的能力，為語文作為重要的交際工具做了準(zhǔn)備，可以說是一舉多得?？傊艺J(rèn)為小學(xué)語文課堂關(guān)鍵除了培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力等外，更重要的是對語文素養(yǎng)的提高和材料的積累，因此及時做好拓展訓(xùn)練也就變得重要。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。（六）教學(xué)課時的安排：一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。具體操作如下：（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。”（笛卡爾）為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、討論品評、遷移拓展具體做法如下：（一）導(dǎo)課：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。作業(yè)的精心設(shè)計選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：A、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。2，掌握簡易橋梁模型的設(shè)計及制作方法。如：……世界名橋2，討論“關(guān)于橋，你來說點什么 ”，“說說家鄉(xiāng)的橋”等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型 這個問題應(yīng)該會引起學(xué)生極大的興趣，首先，讓學(xué)生用自己的觀點去分析，歸類，并回答老師提出的問題。4，小實驗：一張硬紙，從A點到B點做一簡易橋，問題1：怎么做，才能讓“橋”的負(fù)荷量最大5，從問題1引出問題2，此時引出有關(guān)橋梁的一般知識：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。評出本班“最佳橋梁設(shè)計”獎?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。在表達(dá)上很有特點：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。四、說學(xué)法學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。這是一篇微型小說。二、教學(xué)目標(biāo)的定位：基本技能目標(biāo)：通過研讀課文中的重點詞句，結(jié)合洪水肆虐的危機情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。教學(xué)難點：理解“橋”的深刻含義。讓學(xué)生會學(xué)是這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。之后，學(xué)生說出讀文后的總體感受，整節(jié)課就圍繞學(xué)生的初步感受——緊急、害怕、感動拉開了帷幕。像倒。水，爬上了老漢的胸膛。這一部分的學(xué)習(xí)，主要抓老漢的三次壯舉，通過危險的進(jìn)一步逼近與老漢言行舉止的對比，反襯出老漢的無私無畏，頂天立地的人格。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。}從這兒可以看出老漢是個怎樣的人?啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么?為什么說他“像一座山?”讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。當(dāng)洪水齊胸膛時，老漢的哪些舉動又讓我們肅然起敬呢?圈出動詞吼、推，你從中又體會到了什么?當(dāng)時又出現(xiàn)了什么樣的情況。)[設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，將環(huán)境描寫(水勢之大，情況危急)這一條線與老漢高風(fēng)亮節(jié)，舍己為人的光輝形象這一條線結(jié)合起來學(xué)，避免了孤立地體會老漢是個怎樣的人，因為脫離環(huán)境描寫的烘托去純粹體會人物的思想感情，是零碎而雜亂的，這樣做，沒有注意文字內(nèi)容的完整性。五天以后，洪水退了，但老漢早已被洪水吞沒，想想看，在死亡逼近時老漢沖上前揪出的居然是自己的兒子?？梢耘c同桌交流，也可以在書的插圖上寫上你最想說的話。同學(xué)們，此時課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎?感悟課文的表達(dá)方法。課后收集更多類似的故事讀一讀，如：《豐碑》、〈船長〉。此外，〈課文課程標(biāo)準(zhǔn)〉上說：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對橋是有了一定的生活經(jīng)驗的，因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動目標(biāo)：知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系?；顒拥臏?zhǔn)備是為了活動目標(biāo)更好的得到實現(xiàn)，因此所有的活動準(zhǔn)備都是圍繞活動的目標(biāo)而選擇的：活動之前利用建構(gòu)游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪成列在活動場地上關(guān)于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時拍攝的關(guān)于橋的照片二、說說教法和學(xué)法對于這個活動幼兒有著一定的生活經(jīng)驗，而作為孩子學(xué)習(xí)中的支持者、和作者和引導(dǎo)者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個情境，然后在整個活動中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個寬松自由的環(huán)境中形成對橋梁的初步印象。一邊開，一邊引導(dǎo)幼兒看模型，問這是什么橋啊？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說出來也就能夠激發(fā)幼兒說的積極性。孩子們對橋進(jìn)行過搜集和觀察活動，因此他們對于橋有著一定的生活經(jīng)驗，比較有話說。最后，活動結(jié)束的時候，教師小結(jié)：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且那么漂亮的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來設(shè)計一座漂亮的橋呢？請個別幼兒說說自己想設(shè)計什么樣的橋？四、延伸活動在讓孩子對橋有了一個想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設(shè)計的橋畫下下來，這個環(huán)節(jié)可以放在自主活動的手工區(qū)，可以專門開辟一個橋梁設(shè)計院的游戲，同時還可以配合建構(gòu)區(qū)的積木，讓孩子們?nèi)?gòu)建自己的橋。講述與操作讓幼兒積極主動參與活動，逐步激發(fā)幼兒動手操作活動的興趣及強烈的探索欲望。需要在課前多做一些準(zhǔn)備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使。動靜結(jié)合，注意發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新品質(zhì)。以上只是我的設(shè)想，我會在今后的工作中將他實施并改進(jìn)。了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運用復(fù)式句來總結(jié)，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對于橋功能的思考。對延伸到下面的問題起著很好的引子作用：那你還見過什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請幼兒來說說。三、說說教學(xué)程序本次活動我主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對橋興趣——引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考參觀橋的模型展覽。對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。]后來，經(jīng)過自己對教材的再認(rèn)識再展讀，每讀一次看一次都有新的認(rèn)識和理解，于是修改……朗讀 交流 感悟 升華《橋》說課稿11一、說設(shè)計意圖：前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，于是我問這是什么橋？孩子們有的就說是高架橋。既是情感的凝聚和提升，有時語言實踐的活動。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達(dá)方法上的獨具匠心。的確，我們每一個人都被感動著!老支書，你在關(guān)鍵時刻舍己為人，高風(fēng)亮節(jié)，你把生死置之度外。猜猜看，老漢想喊點什么呢?五、情感延伸，升華感受：深化老漢精神。這也符合《課標(biāo)》上說的：不要孤立地做一些繁瑣的分析，機械地把它們割裂開來，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近，逼近。感動之三：(第三次喊話)老漢的壯舉：老漢吼道：“少廢話，快走。感動之二：(第二次喊話)老漢的壯舉：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。他不說話，盯著亂哄哄的人們。然后全班交流。當(dāng)時，被驚醒的人們有什么表現(xiàn)?如果你也是其中一員，你是什么感受?[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系生活實際，說自己的感受，體悟洪水到來時人們的害怕，形勢的緊急，從而為下面老支書的出場做好鋪墊。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。出示句子：黎明的時候，雨突然大了。六、教學(xué)程序如下：(一) 直觀感知，孕伏情感導(dǎo)入：學(xué)生觀看山洪暴發(fā)的課件。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，采用討論、想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究、悟情的過程中。語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路——一座窄窄的木橋?！稑颉氛f課稿10一、教材分析：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊的16課《橋》。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。設(shè)計該環(huán)節(jié)仍是按照新課標(biāo)精神，“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價”，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)活動，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價方式會極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力！設(shè)計制作出一個橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設(shè)計活動為載體，讓學(xué)生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類各種建筑文化的精華，找出自己的“真知灼見”！從而真正達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的！一座橋一個故事一座橋一段歷史謝 謝 大 家！一座橋一種文化這是本課力求達(dá)到的一種境界！《橋》說課稿9一、說教材《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，簡化橋梁的復(fù)雜造型，使學(xué)生沿著形象簡潔，手法概括，表達(dá)形式以簡練，實用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設(shè)計活動，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。一個很有趣的小實驗：這是本課比較“出彩”的一個環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個學(xué)生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。四，教學(xué)重難點：1，了解，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能2，橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)五，教具與學(xué)具：1，多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實物，圖片等2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等六，教學(xué)流程與教法，學(xué)法：1，導(dǎo)入：導(dǎo)課是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”。三，教學(xué)目標(biāo)的擬定：教學(xué)設(shè)計思路：根據(jù)課標(biāo)精神：使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生從設(shè)計制作與審美體驗雙重功能中，感受美術(shù)獨特的社會價值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。使學(xué)生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設(shè)計基礎(chǔ)知識有一個初步的了解，并掌握一般的制作技能。（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。出示《橋之美》中心句。討論：互相啟發(fā)。（2）誦讀、賞析、品味、想象。語境解讀法：《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點。（三）教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生。（五）教學(xué)重難點的確定：根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)一種新的審美視角，品味形象優(yōu)美的語言。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面?！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美?！稑颉氛f課稿7一、把握大綱說教材（一）教材的地位作用：初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。所以，總結(jié)的環(huán)節(jié)上，在對整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個簡單回顧后，我要求同學(xué)們通過對課文的一個整體細(xì)致的學(xué)習(xí)還有拓展訓(xùn)練里的情感投入，配上音樂朗讀課文來結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己能夠創(chuàng)設(shè)的情境中細(xì)細(xì)感受到這篇文章飽含的濃濃的情感，并且加深對課文的印