贏在課堂(文件)
【正文】 現(xiàn)備一節(jié)上一節(jié)，比起那位老教師，真是汗顏。”看完光牒中的精彩展示，頓悟出“通讀教材”四個字的含義；頓悟出“課后反思”、“反思日記”的價值。第三，熟讀課標，不斷充電很重要。熟讀課程標準，通讀3——6年級教材、教參，這些是我要充電的內(nèi)容，所以以后的課余時間應(yīng)該用來學(xué)習(xí)。朱國榮在上四年級《平行四邊形的面積》時，他先讓學(xué)生自己動手去求平行四邊形的面積，最后指名板演，得到了兩種結(jié)果，即：57=35（平方厘米）和37=21（平方厘米）。整個教學(xué)過程，都是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后掌握好相關(guān)的知識點，這樣學(xué)生不會覺得無趣，也不再是老師把課本上的知識硬塞進學(xué)生腦袋里。而且在教學(xué)時，教師對學(xué)生的引導(dǎo)語非常風(fēng)趣、貼切，這樣能達到師生配合的最佳效果。但相反，如果教師知道的多了，通過教師的教育傳導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生知道的東西也自然會增多，哪怕他只是井里的小蝌蚪，他們也能了解到外面世界的精彩?！钡扰淖鳂I(yè)和考試的時候才發(fā)現(xiàn)問題那就晚了。第三，打好基礎(chǔ)。這次我們學(xué)習(xí)的是“贏在課堂”觀摩研討會，即重視課堂上的教學(xué)，所以特別值得注意的是不能在上新課的時候給學(xué)生留下新的問題和難點，最重要的還是課堂上的那四十分鐘。中國語文是幾千年來中華民族的社會活動結(jié)晶，從古到今，歷史上的大教育家對中國語文教學(xué)進行了深入的研究，總結(jié)了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)了一代又一代國家棟梁，獲得了不少治國的方略。特色辦學(xué)的核心是“以學(xué)生為中心，促進學(xué)生全面發(fā)展”。教材只是教師教學(xué)的一個依據(jù)，不是教學(xué)內(nèi)容的所有。課文“文本”往往不止一個主題，教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考文章的主題，形成“文本”主題的多樣性。教育專家付國亮介紹了無效教學(xué)的幾種形式：泛化教學(xué)為無效教學(xué)。付總的“四個改變”，突出了新課程改革的精神實質(zhì)。他們的課堂教學(xué)實戰(zhàn)都體現(xiàn)了一個教學(xué)理念，那就是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。接著老師用：⑴李京京的行為有些反常，誰來說說她的反常？⑵她為何要讀這篇課文？⑶李京京與萬卡有那些相似的經(jīng)歷和感受？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考問題。情感教育是最有效的教育?！敝小案`笑”的含義，并談人類對自然的態(tài)度。”董老師的“詩意語文”力求給學(xué)生一個文學(xué)的世界，一個悲天憐人的情懷，一個理性的思索，一個最美的母語，一個善感的心，一個愛的信念，一個內(nèi)儒外道的智慧人生。有句話叫“細節(jié)成就人生”，但我要說“細節(jié)讓課堂變得有效”。王軍老師的《敬畏自然》教學(xué)，緊緊抓住“看著人類這種狂妄的態(tài)度，大自然一定會竊笑的。李衛(wèi)東老師的《記承天寺夜游》利用“句讀”游戲，用語感停頓積累古詩文的文言詞語，重點突破“懷民亦未寢?”的“亦”和“閑”字，探尋蘇東坡心境、志趣和思想感情。董一菲的《曲徑通幽處——談古詩詞的比喻》更是處處精選“字詞”細節(jié)。呂莉老師的《心聲》抓住了李京京的行為有些反常，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注李京京的心聲，了解普通學(xué)生想做好孩子的心聲。此次“贏在課堂”名師講語文有一個共同特點，就是注意引導(dǎo)學(xué)生分析“文本”細節(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生尋求詩詞用喻之美，——美在幽靜，美在含蓄，美在意蘊。最后扣住兩個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：⒈用各種不同情感和語氣朗讀教師篩選的語段（多媒體展示）。馬骉老師的《第二次冒險》，充分利用多媒體課件展示：法國婦女救美國士兵的故事。她的實戰(zhàn)教學(xué)《心聲》一文有這方面的集中體現(xiàn)。感悟二：課堂實踐，關(guān)注學(xué)生 “學(xué)”。關(guān)注教師的“教”，體現(xiàn)的是以教師為中心，活動的主體是教師。從三個國家教育主題的不同，體現(xiàn)了教材主題的多樣性。教學(xué)要凸顯的是“用教材來 教，而不是教教材”。要建立有效的教學(xué)觀，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式和思維方式。所以，古人有“讀書百遍，其義自見”的讀書態(tài)度，有“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，有“舉一反三”的教學(xué)理念。然2010年4月9日在貴陽參加的“‘贏在課堂’初中語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會”學(xué)習(xí)，給筆者留下的印象最深，筆者感到中學(xué)語文教學(xué)改革正逐步走向成熟，——教學(xué)理念，重在“有效”； 課堂實踐，關(guān)注學(xué)生 “學(xué)”； 課堂藝術(shù)，關(guān)注“文本”探究?? 關(guān)鍵詞： 語文 名師經(jīng)典 實戰(zhàn)教學(xué) 觀摩 有感“‘贏在課堂’初中語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會”的培訓(xùn)于2010年4月9日，在貴陽隆重舉行，筆者有幸參加并聆聽了全國教育專家的課堂教學(xué)和實戰(zhàn)講座，感到收獲頗豐，現(xiàn)將愚悟總結(jié)二三。這點我深有體會，我教的有一個學(xué)生在算三位數(shù)的加減法時，別人做作業(yè)，他就坐著不動，當我問他為什么不做時，我才發(fā)現(xiàn)，原來他連幾加幾和幾減幾、十幾減幾這類似的計算題都不會，于是我布置作業(yè)時就選最基礎(chǔ)最簡單的讓他做，他會做了再增加難度，最后我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)的積極性提高了。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，你還擔(dān)心他會學(xué)不好嗎？第二，培養(yǎng)習(xí)慣。但怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題呢？這需要我們教師在教學(xué)的過程中能多關(guān)注學(xué)生，要走進學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能只站在講臺上說：“你們會了嗎？你們做好了嗎？”如果你只這樣問，而不去看，不去了解，那不會的學(xué)生他也會說：“會。其次，教師對數(shù)學(xué)知識的了解要廣，特別是在農(nóng)村，學(xué)生受生活條件的限制，它們所了解的知識、信息絕大部分來源于課本和教師。張齊華老師在上《圓的認識》時，先是在一堆平面圖形中找出圓，再讓學(xué)生自己對比圓與其他圖的區(qū)別，然后再由學(xué)生畫圓，得出圓之所以如此飽滿，是因為它的半徑都相等，由此又引出半徑，再由半徑引出直徑，整個教學(xué)過程都是由學(xué)生自己去完成，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)概念，而且知識點是一環(huán)緊扣一環(huán)，相互聯(lián)系，相互影響，最后由正三角形、正四邊形??正n邊形引出圓是一個正無數(shù)多邊形，邊數(shù)越多的正多邊形越接近圓。最后得出平行四邊形的面積不能把它理解成拉后的長方形的面積，所以57=35（平方厘米）的算法錯誤。最后，在看完這篇稿子的瞬間，思量著什么時候能再舉辦一次比賽，自己也報名參加，以檢驗今天所寫所悟是否光說不練。透過兩道題可以看出這位選手對課程標準或本學(xué)科相關(guān)理論的認知水平
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