【正文】 ]英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有必要，而且四六級(jí)考試占用太多時(shí)間，影響專(zhuān)業(yè)課？5（可多選）[1]對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不明確[2]就業(yè)意識(shí)淡薄，依賴(lài)性強(qiáng)[3]就業(yè)期望值過(guò)高，定位不切實(shí)際[4]追求穩(wěn)定工作，缺乏開(kāi)拓精神[5]普遍存在從眾心理[6]創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏[7]其他l 關(guān)于提高就業(yè)成功率的措施的問(wèn)題？5（可多選）[1]校企合作，提供實(shí)習(xí)崗位[2]發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心的作用[3]政府給予一定支持與幫助[4]企業(yè)改變用人觀[5]學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)，建立良好的就業(yè)觀[6]其他？2[1]是（請(qǐng)答18~19題）[2]否（請(qǐng)答第20題）？（可多選）[1] 就業(yè)指導(dǎo)工作未得到充分重視[2]就業(yè)指導(dǎo)工作者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力不足[3] 反饋不足[4]同用人單位的溝通不夠[5]求職時(shí)間得不到保證[6]就業(yè)信息來(lái)源渠道不暢[7]同畢業(yè)生的溝通和個(gè)別咨詢(xún)、指導(dǎo)不夠[8]其他？（可多選）[1]提高指導(dǎo)人員的素質(zhì)，注意開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)[2]建立從大一到大四的長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)[3]建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)[4]注重研究人才市場(chǎng)，做好跟蹤反饋工作[5]其他？（可多選）[1]企業(yè)派專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)[2]引進(jìn)企業(yè)入駐校園[3]舉辦“企業(yè)杯”專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽[4]舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)[5]校企共建學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地[6]嚴(yán)格按照企業(yè)要求培養(yǎng)人才[7]學(xué)校參與企業(yè)的項(xiàng)目建設(shè)[8]建立校外實(shí)習(xí)基地？4（可多選）[1]企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高[2]缺乏規(guī)范、完善的實(shí)習(xí)措施[3]實(shí)習(xí)單位限制較多,實(shí)習(xí)內(nèi)容較少[4]實(shí)習(xí)的時(shí)間較短,實(shí)習(xí)效果不明顯[5]實(shí)習(xí)期間權(quán)益得不到保護(hù)[6]其他l 關(guān)于大學(xué)教育對(duì)就業(yè)影響的問(wèn)題？3（可多選）[1]人才培養(yǎng)模式[2]專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置[3]實(shí)踐教學(xué)[4]教師的教學(xué)態(tài)度[5]教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施[6]教學(xué)管理[7]其他？4（可多選）[1]專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)，沒(méi)有系統(tǒng)性[2]重理論，輕實(shí)踐[3]忽視人文社會(huì)科學(xué)課程[4]與社會(huì)需求脫節(jié)[5]其他？3[1]非常不滿意[2]不滿意[3]滿意[4]非常滿意？3（可多選）[1]比較客觀，量化的標(biāo)準(zhǔn)保證了評(píng)價(jià)的公平性[2]有積極作用, 促進(jìn)教師提高學(xué)術(shù)水平[3]有消極作用，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量[4]其他？8(可多選)[1]教學(xué)評(píng)價(jià)[2]科研評(píng)價(jià)[3]入學(xué)成績(jī)[4]師生比[5]生均圖書(shū)和計(jì)算機(jī)費(fèi)用[6]獲得第一學(xué)位或更高的第二學(xué)位的學(xué)生比例[7]畢業(yè)生去向[8]畢業(yè)率[9]其他_______l 關(guān)于去中小企業(yè)就業(yè)問(wèn)題？4[1]很愿意[2]意愿[3]無(wú)所謂[4]不是很愿意[5]非常不愿意，原因是？2（可多選）[1]中小型企業(yè)福利不好[2]中小型企業(yè)沒(méi)有發(fā)展前途[3]辜負(fù)了家長(zhǎng)的希望，沒(méi)有面子[4]沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不能滿足成長(zhǎng)需求[5]其他l 關(guān)于去西部就業(yè)的問(wèn)題？3[1]很愿意[2]意愿[3]無(wú)所謂[4]不是很愿意[5]非常不愿意，原因是？（可多選）[1]限制個(gè)人未來(lái)的發(fā)展[2]專(zhuān)業(yè)知識(shí)“荒廢”[3]地區(qū)偏遠(yuǎn)，生活條件艱苦[4]生活補(bǔ)貼低，政府的優(yōu)惠政策沒(méi)有吸引力[5]政策較有吸引力，但是對(duì)具體的落實(shí)缺乏信心[6]其他l 關(guān)于創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題？3[1]愿意[2]不愿意[3]沒(méi)有考慮過(guò)、3（可多選）[1]啟動(dòng)資金不足[2]輿論沒(méi)有形成一個(gè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境[3]創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足[4]創(chuàng)業(yè)能力不足？2[1]非常有必要[2]可以考慮試試[3]可操作性差，沒(méi)必要[4]不關(guān)我的事？8（可多選）[1]減免稅收[2]建立創(chuàng)業(yè)基金[3]提供長(zhǎng)期債務(wù)擔(dān)保[4]充分調(diào)動(dòng)民間資金[5]促進(jìn)創(chuàng)業(yè)“硅谷”的集群形成[6]落實(shí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的法律[7]建立創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)[8]加強(qiáng)宣傳鼓勵(lì)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境[9]其他？3（可多選）[1]性別平等意識(shí)的缺失[2]生理上的差異[3]傳統(tǒng)的社會(huì)性別分工[4]勞動(dòng)和社保政策不完善[5]女大學(xué)生自身的原因[6]其他、8（可多選）[1]斥資鼓勵(lì)大學(xué)生支農(nóng)支教，當(dāng)村官[2]推行“大學(xué)生西部志愿服務(wù)活動(dòng)”[3]鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生服兵役[4]開(kāi)展崗前培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[5]開(kāi)辦種植、養(yǎng)殖等實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班[6]設(shè)立女性招收比例下限[7]開(kāi)發(fā)臨時(shí)性崗位，如“政府實(shí)習(xí)崗”[8]對(duì)大學(xué)生就業(yè)給予補(bǔ)貼，如帶薪實(shí)習(xí)[9] 民企聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生減稅或補(bǔ)貼[10]建設(shè)完善的電子招聘網(wǎng)絡(luò)[11]給大學(xué)生頒發(fā)臨時(shí)營(yíng)業(yè)執(zhí)照，讓他們可以做貿(mào)易，做臨時(shí)工。而月收入高于3000元人民幣所占比例最高的行業(yè)是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、科研部門(mén)、信息部門(mén)和政府部門(mén)，各超過(guò)了三成。此次大學(xué)生就業(yè)調(diào)查的負(fù)責(zé)人，華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院的陳明教師認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)期待不合理，高校有責(zé)任要進(jìn)行輔導(dǎo)。如大學(xué)生中相當(dāng)一部分人有嚴(yán)重的“精英情結(jié)”，且過(guò)于看重經(jīng)濟(jì)待遇，缺乏開(kāi)拓精神和一味追求穩(wěn)定等。因而國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁在回復(fù)中寫(xiě)道，這對(duì)于進(jìn)一步做好全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要價(jià)值?？墒菦](méi)多久，師兄師姐們卻給他潑了一盆冷水：“大學(xué)生工作不好找！”今年夏天，中國(guó)有史以來(lái)人數(shù)最多的一屆大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始了找工作的征程?！翱墒谴髮W(xué)生就業(yè)咋就這么難？”鐘滔想要找出自己的答案。團(tuán)中央書(shū)記處第一書(shū)記陸昊和教育部部長(zhǎng)袁貴仁都曾親自批示?！边@和學(xué)生想的完全不一樣。這些大學(xué)生們通常是在企業(yè)進(jìn)行完培訓(xùn)，剛剛對(duì)企業(yè)工作上手之后就走了?！辩娞嫌X(jué)得這是學(xué)生自我要求與用人單位需求之間的不對(duì)等現(xiàn)象，能否打通這個(gè)關(guān)結(jié)至關(guān)重要。他訪談過(guò)自己身邊的一位學(xué)長(zhǎng)。“最大的問(wèn)題是學(xué)校的培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配?！辩娞险f(shuō)。合并相近專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)建交叉型、邊緣型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。”他建議學(xué)校應(yīng)該提前開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，在大一開(kāi)始就能讓大學(xué)生們“未雨綢繆”。還可以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為其搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等。2007年高校應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)是495萬(wàn)，2008年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生突破559萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過(guò)一年。在區(qū)域上，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇偏好差異與政府政策激勵(lì)上的錯(cuò)位導(dǎo)致實(shí)際有效需求不足，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)間與城鄉(xiāng)間差異，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是西部地區(qū)很難對(duì)大學(xué)生形成有效需求，而且在較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，地區(qū)性的有效需求不足的局面都將難以改變，從而對(duì)擴(kuò)大高校畢業(yè)生的市場(chǎng)需求是一個(gè)不利因素。%，比上年下降約5個(gè)百分點(diǎn)。面對(duì)金融風(fēng)暴之后的中國(guó)就業(yè)形勢(shì)，在參與調(diào)查的同學(xué)中，%的同學(xué)依然選擇了在畢業(yè)后直接就業(yè)，有部分同學(xué)就表示，自己面對(duì)如此的艱難的就業(yè)局勢(shì)本來(lái)是想去考研的，一方面可以避免現(xiàn)在當(dāng)今世界就業(yè)艱難的局勢(shì)，另一方面是想提高自己的就業(yè)條件，獲得更好的工作崗位，畢竟研究生與畢業(yè)大學(xué)生之間有著很大的差別，但是由于家境以及背景的問(wèn)題，考慮到三年的研究生需要花費(fèi)大筆的錢(qián)等因素，以致會(huì)給本身不怎么富裕的家庭更多的壓