【正文】 么有那么多的漂亮色彩呢？這時(shí)，教師就可以不失時(shí)機(jī)地向孩子介紹一些有關(guān)科學(xué)道理。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強(qiáng)。參考文獻(xiàn)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社 2002年4月學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》推進(jìn)幼教改革進(jìn)程 2002年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集 江蘇省幼教研究會(huì) 2002年12月劉延海《集體教學(xué)中幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)》 《學(xué)前教育》 江蘇省教育報(bào)刊社 2002年2月第四篇：讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光之心得體會(huì) 向宏讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光之心得體會(huì)吉首市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二附屬幼兒園向 宏內(nèi)容摘要：游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，是幼兒的天性。關(guān)鍵詞：游戲激發(fā)愛(ài)游戲,是幼兒的天性。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)，它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識(shí)處在一個(gè)較低的水平，而簡(jiǎn)單的說(shuō)理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對(duì)幼兒也只是起到短暫的約束作用。這樣，秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。利用經(jīng)驗(yàn)遷移，使幼兒了解到秩序在生活中的重要性。幼兒在角色游戲中學(xué)到交往的本領(lǐng)。在教學(xué)中，幼兒園教師都會(huì)使出渾身解數(shù)，集中幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。比如在我設(shè)計(jì)執(zhí)教的“5的序數(shù)”一課，采用“森林里開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)小朋友去當(dāng)裁判”的形式，把幼兒帶到游戲情境中去，既然是“裁判”，必然要對(duì)小動(dòng)物各項(xiàng)比賽的名次做出判斷，這樣幼兒在有趣的游戲情境中，輕松地學(xué)習(xí)并理解了序數(shù)的概念，學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果也非常好。幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外，往往會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn)。如他們?cè)谡郫B糖紙、粘貼樹(shù)葉、制作玩具、搭積木等過(guò)程中都能顯示出自己的智慧?？傊?，游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)非常重要，游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義，這樣就要求作為幼兒教師必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲的經(jīng)驗(yàn)。任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。倘若教師沒(méi)有尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛(ài)之心”，學(xué)生就不會(huì)把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，學(xué)生也就不會(huì)感受到親人般的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。因此說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。中國(guó)有句古話(huà)：“愛(ài)人者，兼其屋上之鳥(niǎo)。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。因權(quán)勢(shì)而愛(ài)，因門(mén)第而愛(ài)，因金錢(qián)而愛(ài)，這種愛(ài)會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如有的學(xué)生因作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好，或沒(méi)有按我的要求去做的，我不會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)上十遍、二十遍，而是單獨(dú)找他談話(huà)，幫他找出原因?！薄澳阍趺磿?huì)這么笨！”……這種心罰侮辱了學(xué)生的人格，刺傷學(xué)生的自尊心，傷害他們 的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑?yán)?！袄蠋煹纳且粓F(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩(shī)。我就要求自己不僅要愛(ài)“小天鵝”，還要愛(ài)“丑小鴨”。當(dāng)老師就要熱愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是艱難的，是無(wú)保留的。再看看那個(gè)同學(xué)，她低下了頭。面對(duì)那后進(jìn)的、犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我放平心態(tài)，用發(fā)現(xiàn)的目光來(lái)看待學(xué)生。后來(lái)他成了一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。一天課上，我在分析練習(xí)冊(cè)，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生在偷偷地喝水，而練習(xí)冊(cè)卻一片空白，只字未動(dòng)。等到中午休息的時(shí)候，這位學(xué)生主動(dòng)地拿著補(bǔ)好的作業(yè)來(lái)讓我檢查。這些特點(diǎn)往往使學(xué)生不能與他人友好相處，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。幾次下來(lái)，他慢慢地學(xué)會(huì)理解他人了；學(xué)會(huì)了站在別人的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題了，現(xiàn)在已具備了一定的責(zé)任感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“老師無(wú)意間的一句話(huà)，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。我班有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，可是任性、好發(fā)脾氣卻十分嚴(yán)重：菜不合他口味他就倒掉，同學(xué)不小心碰了他一下，他就大喊大叫。現(xiàn)在的學(xué)生相當(dāng)一部分喜歡以自我為中心。下課后，我把他領(lǐng)到辦公室，沒(méi)有發(fā)火，很溫和地詢(xún)問(wèn)了沒(méi)做作業(yè)的原因，然后對(duì)他說(shuō)：“不知道你是什么原因選擇上課在喝水，或許你是真的渴了，但是你想一想，假如每位同學(xué)都象你這樣，我們的課堂會(huì)變成什么樣子？你也不是幼兒園的小朋友了，已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，現(xiàn)在想想你剛才的行為，覺(jué)得難為情嗎？”這位學(xué)生滿(mǎn)臉通紅地點(diǎn)點(diǎn)頭。有的孩子聽(tīng)話(huà)懂事，有的孩子聰明伶俐，有的孩子則固執(zhí)不聽(tīng)話(huà)，還有的孩子更是成天調(diào)皮搗蛋……在教育時(shí)我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,實(shí)施因材施教,并注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的正確引導(dǎo)。就像我班的宋洋，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，紀(jì)律表現(xiàn)也不是很好，但他卻有好的一面，教室的桌椅臟了，不用你叫，他馬上去擦。所以在平時(shí)我非常注意我的語(yǔ)言，從不用語(yǔ)言來(lái)挖苦學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。首先，我善于在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。但我們應(yīng)常常進(jìn)行一些反思，思考一下我們的行為是否與之相符。所以，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生?！靶牧P”即對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對(duì)應(yīng)而言的。不挖苦學(xué)生當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我耐心開(kāi)導(dǎo)，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話(huà)威脅恐嚇。盲目的愛(ài)缺乏是非感，無(wú)明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。教師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱(chēng)之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水就能完成的。有時(shí)由于偏見(jiàn)，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。這種 情況，正如英國(guó)教育家洛克所揭示的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無(wú)情的言語(yǔ)和鞭韃，他的心里，就充滿(mǎn)了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒(méi)有容納別種印象的空隙了。而要做到此點(diǎn)，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的?！蹦x著新《義務(wù)教育法》第二十九條，身為擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人重任的一線(xiàn)教師，我深深地認(rèn)識(shí)到，愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機(jī)；讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人，建造樓房。這樣，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學(xué)道理結(jié)合在一起時(shí)，心理就會(huì)得到極大的滿(mǎn)足，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去探索科學(xué)的奧秘。特別是中小班的教學(xué)，更離不開(kāi)游戲，因?yàn)橹行“嗟挠變鹤⒁饬θ菀追稚?，有意注意差，?duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，只有游戲，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，富有情趣。比如在一次公開(kāi)課教學(xué)中，語(yǔ)言活動(dòng)——“記得牢”一課，開(kāi)頭時(shí)我就用游戲的口吻：“小白兔跳跳到我們家作客，給小朋友帶來(lái)了許多禮物，我們看一看它給我們帶了什么禮物？”利用語(yǔ)言增加神秘感，一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力，而整個(gè)過(guò)程中，又用“變魔術(shù)”、“擊鼓傳花分禮物”等游戲手段，使幼兒在飽滿(mǎn)愉快的情緒中，不知不覺(jué)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)中有玩，玩中有學(xué)的目的，效果非常好。通過(guò)游戲過(guò)程中的沖突和合作，充分地表現(xiàn)自己的思想和情感，學(xué)習(xí)站在他人的立場(chǎng)上理解和處理問(wèn)題，不斷體驗(yàn)著成功與失敗、體驗(yàn)著自由與規(guī)則，體驗(yàn)著過(guò)程與結(jié)果，不斷地從他人身上印證自己，求證自我的存在，在滿(mǎn)足自身需要的同時(shí)，豐富并完善著自己人格的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)并嘗試進(jìn)行交往。針對(duì)幼兒出現(xiàn)的具體問(wèn)題，設(shè)計(jì)并指導(dǎo)幼兒游戲，通過(guò)游戲，幫助幼兒克服自身存在的缺點(diǎn)。有的說(shuō)：“會(huì)上得很慢。比如：在玩“乘汽車(chē)”的游戲中，一開(kāi)始我有意不強(qiáng)調(diào)“乘汽車(chē)”的游戲規(guī)則，結(jié)果幼兒玩游戲時(shí)，蜂擁而上，游戲無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，只得停下來(lái)。所以游戲是幼兒普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂(lè)，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纭?。幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲的本質(zhì)所決定的。因?yàn)榧词故亲詈?jiǎn)單的操作與拼搭也