【正文】 想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。第二篇：作業(yè)設(shè)計(jì)與布置淺談作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作業(yè)設(shè)計(jì)包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。（一）作業(yè)內(nèi)容的豐富化課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文學(xué)習(xí)向?qū)W校的各項(xiàng)教育活動(dòng)相滲透。語文學(xué)習(xí)同學(xué)生生活相融合。如在傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)來臨之際，讓學(xué)生去了解清明節(jié)的來歷，了解清明節(jié)各地有哪些風(fēng)俗。設(shè)計(jì)的作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，要將單一的文本作業(yè)改進(jìn)為多元的作業(yè)，與聽、說、讀、寫、演等訓(xùn)練巡視全面結(jié)合起來，各項(xiàng)并重，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如學(xué)了《兩小兒辯日》后，讓學(xué)生試著把這篇文章改成課本劇排演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，進(jìn)行二次創(chuàng)造。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來，以形象的直觀性促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性。如學(xué)了《藏戲》，讓學(xué)生動(dòng)手制作面具等。如學(xué)了《藏戲》之后，讓學(xué)生親自欣賞藏戲；學(xué)了《一夜的工作》后，推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；在小學(xué)語文課文中有不少是介紹我國科技發(fā)展的，在學(xué)完這樣的課文后，布置學(xué)生收集與課文有聯(lián)系的圖片進(jìn)行欣賞，然后開展相應(yīng)的活動(dòng)。作業(yè)量的分層。這樣，既使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，又對(duì)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到一定的促進(jìn)作用。如學(xué)了《北京的春節(jié)》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：（1）摘抄春節(jié)不同的時(shí)間人在干什么的句子（2）熟讀課文，用自己的話向家長或小伙伴介紹北京的春節(jié)（3）學(xué)習(xí)課文的寫法，仿寫一段話或幾段話介紹我國的某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日 這三道題一個(gè)比一個(gè)難度大，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣，選擇適合自己的練習(xí)完成。同時(shí)盡量從兒童本身角度去看問題，注意兒童本身的智能特征，評(píng)價(jià)做到個(gè)性化。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。對(duì)那些肯動(dòng)腦筋、刻苦鉆研的同學(xué)，應(yīng)多鼓勵(lì)來保護(hù)他們那顆充滿創(chuàng)新欲望的心。作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，是課外的延伸，作業(yè)的形式會(huì)受到學(xué)科的影響和限制。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，我在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也總結(jié)了一些方法。例如每單元的詞語盤點(diǎn)和日積月累，如果布置學(xué)生抄寫幾遍，讓家長聽寫，學(xué)生的積極性不高，既增加了學(xué)生的作業(yè)量，效果也不理想。每個(gè)單元都如此，學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就開始注意積累、復(fù)習(xí)，學(xué)生不把這當(dāng)成是作業(yè)，而是當(dāng)作游戲，學(xué)的緊張又快樂。二、作業(yè)要體現(xiàn)語文的味道。大量的課外閱讀和背誦這是必不可少的，但是更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感悟，對(duì)生活保持一顆敏感的心。在作業(yè)中要體現(xiàn)生活化的語文，學(xué)習(xí)語文，首先是語文的生活化，讓生活在語文課堂和作業(yè)中滲透；再提高一個(gè)層次，就是語文與生活融為一體，互相滲透，語文離不開生活，生活也離不開語文，讓表達(dá)成為一種習(xí)慣和需要。懂得生活，學(xué)會(huì)生活的人，才更懂得語文，才能學(xué)好語文。下面我對(duì)語文作業(yè)的布置與批改談一下自己的體會(huì)與看法：在作業(yè)布置方面我覺得：一是要適中；二是要適量；三是要適人；適中：就是教師在布置作業(yè)時(shí)要精選作業(yè)題，難易度要適當(dāng)，題目要具有代表性，對(duì)優(yōu)差生在做題時(shí)都能適應(yīng)。.不要把沒完成的作業(yè)帶回家里繼續(xù)完成，使學(xué)生在思想上和心理上產(chǎn)生疲憊和厭倦，不利于吸收和消化學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，從而收不到好的學(xué)習(xí)效果。因此在日常的教學(xué)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。C等為語感較差、閱讀能力較差的學(xué)生。作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，課堂知識(shí)的延伸。像C等學(xué)生可布置一些字詞、背誦方面的練習(xí)，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)。在與布置作業(yè)同樣重要的另一個(gè)因素是批改作業(yè)。如果教師每天課余時(shí)間都在為批作業(yè)而忙碌時(shí)，就很難保證有其余時(shí)間來鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)理論，充實(shí)自己。在批改作業(yè)是要盡量避免克服形式主義，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和獨(dú)到之處，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給以表揚(yáng)。也就是說，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)教師可以在閱視后，整理出有共性錯(cuò)誤答案進(jìn)行批改，剩余一部分作業(yè)可由課代表、學(xué)生自己批改。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，課堂只能解決大部分學(xué)生的問題且重點(diǎn)是中等生，兩頭學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。當(dāng)然，教師的個(gè)別輔導(dǎo)也是不可替代的。第五篇：淺談小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的布置淺談小學(xué)語文實(shí)踐作業(yè)的布置陳云學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。這不得不引起我的深思。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。二、做資料卡在學(xué)一篇課文之前，我留預(yù)習(xí)作業(yè)搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便學(xué)生整理保存，我告訴學(xué)生這就是你的財(cái)。從中學(xué)生可以獲得多方面的鍛煉。學(xué)生編課本劇的過程實(shí)際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會(huì)。因?yàn)椤敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。這項(xiàng)作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對(duì)排演課本劇作業(yè)非常喜歡，而且學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)的同時(shí)就很好的完成了我們的教學(xué)認(rèn)務(wù)。四、畫圖想象為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過畫圖想象學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。如在搜集之前，學(xué)生得先會(huì)質(zhì)疑，我要搜集什么？搜集什么的問題解決后，第二個(gè)問題馬上來了，到哪里去搜集？這時(shí)學(xué)生就是八仙過海各顯神通了。一、續(xù)寫在學(xué)完課文以后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。一成不變的事物人們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭倦感，小孩子更喜歡新鮮感。首先，從學(xué)生自身來說，小學(xué)生的有意注意時(shí)間是很短的，但隨著他對(duì)他所從事的事情的興趣的加深，他有意注意時(shí)間不知要增加多少倍。總之，教師布置和批改作業(yè)以及課后的輔導(dǎo)，就是為了夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達(dá)到學(xué)校教書育人為國家培養(yǎng)有用人才的目的。A類學(xué)生在小組中起主導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。還可以采取互相批改的方法。還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)議，指出問題，提出要求。而對(duì)于教師自身獨(dú)為的作業(yè)批改，時(shí)間長了，對(duì)上了七、八年學(xué)的學(xué)生來講，對(duì)與錯(cuò)已經(jīng)沒有多大的興趣，其結(jié)果是，教師費(fèi)了很多時(shí)間和心血批改的作業(yè)，學(xué)生可能都不多看一眼，從而已失去批作業(yè)的目的。以往，一般所采取的方法就是在錯(cuò)誤的地方圈點(diǎn)、打X、寫上批語，這種方法簡單、傳統(tǒng)，顯得比較呆板，形式化，缺乏活力和人情味，缺乏和學(xué)生之間的溝通，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。A等學(xué)生則要求他們上網(wǎng)查資料，寫隨筆、寫心得，更快地提高他們的語文水平。作業(yè)分為必做題、選做題、思考題三類，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。分層教學(xué)中的學(xué)生的層次、組別并非是固定不變的，而是隨著學(xué)生積極性、能力、成績等的變化呈動(dòng)態(tài)變化的。A等為語感較好、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生。初中階段的學(xué)生正處在青春期，對(duì)新生事物的好奇，對(duì)作業(yè)多的厭倦，在做作業(yè)中的馬虎，和對(duì)作業(yè)的一時(shí)求趣等都要注重。其實(shí)不然，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。第四篇：語文作業(yè)布置與批改研究總結(jié)語文作業(yè)布置與批改研究總結(jié)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)與寫作能力的提高，很重要的因素是通過作業(yè)來完成。學(xué)習(xí)“珍惜自然資源”這一單元，通過看環(huán)境遭受破壞的紀(jì)錄片，讓學(xué)生寫觀后感，讓觸目驚心的畫面觸動(dòng)孩子內(nèi)心的憂患意識(shí)、責(zé)任感，語文不是思想品德教育，但語文又怎能離開思想教育，因?yàn)槲恼路磻?yīng)的就是人類的生活。兩周的觀察下來，單元習(xí)作中才會(huì)出現(xiàn)那么多生動(dòng)感人的文章，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句話都讓孩子們感動(dòng)不已。這就告訴我們，語文不同于其它學(xué)科，它的綜合性也決定了語文作業(yè)的性質(zhì)。同時(shí)，作業(yè)是師生之間互動(dòng)交流非常重要的一種形式，所以作業(yè)布置下去要及時(shí)檢查反饋，在檢查反饋中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)糾正，學(xué)生就能在短時(shí)間能得到提高。于是我把這個(gè)作業(yè)變成開放式的作業(yè)，每個(gè)人根據(jù)自己的情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行聽寫過關(guān)，沒過關(guān)的需要第二次聽寫測試。作業(yè)的內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)的量也要適當(dāng)。同時(shí)，受學(xué)段的影響，作業(yè)的布置與批改也要考慮學(xué)段的特點(diǎn)。以上從幾方面談了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面的心得。這就要求教師一要善于夸張，要把學(xué)生取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步夸大，讓他們充分品嘗成功的喜悅；二要勤于動(dòng)筆，要及時(shí)寫上鼓勵(lì)的話，及時(shí)寫出對(duì)學(xué)生作業(yè)的具體評(píng)價(jià)。改革傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)中教師為中心的作法，提倡師生共同參與作業(yè)評(píng)價(jià)的過程。變分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為短語評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，我們嘗試對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生減少作業(yè)量；對(duì)作業(yè)不夠認(rèn)真或知識(shí)掌握得不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加作業(yè)量。（三）作業(yè)過程的分層化教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在學(xué)完課文后，為了延伸課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，可讓學(xué)生采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文，編輯專題手抄報(bào)，給全班同學(xué)閱讀或欣賞，擴(kuò)大視野。（2）動(dòng)手制作。”讓學(xué)生動(dòng)手操作，多種感官協(xié)同活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻。演說交際類這類作業(yè)有演課本劇，看圖說話，課文內(nèi)容的補(bǔ)說、續(xù)說，優(yōu)秀詩歌、散文等佳作的欣賞吟誦等。例如“三八婦女節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)——“給媽媽一個(gè)驚喜”，要求看誰做的真誠又有