氧氣的制取教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 趣。提問：實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢? 給學(xué)生自主看視頻和教材的時(shí)間 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力【學(xué)生小組內(nèi)交流】學(xué)生按視頻內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄、分析。評價(jià)：對學(xué)生的討論適時(shí)贊許和激勵性評價(jià)得出初步結(jié)論:防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末隨氣流進(jìn)入導(dǎo)管?？偨Y(jié)本節(jié)課知識點(diǎn) 【練習(xí)】預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容【板書設(shè)計(jì)】一、工業(yè)上制取氧氣的方法 分離液態(tài)空氣法二、實(shí)驗(yàn)室制法: 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣第五篇：《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元 我們周圍的空氣 課題三《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）雞街九年制學(xué)校 左志榮教材分析：“制取氧氣”課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書另外通過對比化合反應(yīng)提出了分解反應(yīng)的概念。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：。過程與方法：練習(xí)連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。在此過程中，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲氧氣，我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察記錄并進(jìn)行思考，要求學(xué)生分成小組討論，提出自己的看法：不加熱時(shí)，過氧化溶液一般不放出氧氣；在稍微加熱的情況下，過氧化氫溶液放出氧氣；常溫下，在加入二氧化錳的情況下，能迅速放出氧氣。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)26]學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出：在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，最后教師再補(bǔ)充說明：在反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。師：大家對于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。[加深理解]三、課堂總結(jié)師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺前面來進(jìn)行知識的總結(jié)）[進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，語言表達(dá)能力] 最后教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。板書：二、加熱高錳酸鉀制取氧氣高猛酸鉀→加熱→猛酸鉀+二氧化猛+氧氣 [加深學(xué)生記憶]師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？（學(xué)生進(jìn)行討論，回答）[培養(yǎng)學(xué)生對比，遷移知識的能力] 板書：三、分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。教師展示一些高錳酸鉀，讓學(xué)生觀察它的顏色和狀態(tài)并描述。至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對催化劑的概念進(jìn)行一定的解釋，要求學(xué)生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認(rèn)識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物。微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生？把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。[讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課題] 板書：課題3制取氧氣二、新課學(xué)習(xí)師：哪些物質(zhì)可以產(chǎn)生氧氣呢？（學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？師：這個(gè)問題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。教學(xué)方法：本課題是學(xué)生系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)氧氣的相關(guān)知識。采用分析對比的方法認(rèn)識分解反應(yīng)。通過前面的探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對科學(xué)探究已有一些體驗(yàn)。本課題是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室制備氣體的課題，是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來遇到的第一種氣體的制取，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對制取氣體的方法有一定的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)?！疽龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)】設(shè)問： 為什么先撤離導(dǎo)管，再熄滅酒精燈 先預(yù)測,后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄 發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！疽龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)】引導(dǎo)：學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。【思考實(shí)驗(yàn)探究】課件展示：工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。，進(jìn)一步認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)探究的重要性。二、教案知識與技能目標(biāo)：、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。第四篇：《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)初三化學(xué) 李爽一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 “實(shí)驗(yàn)室制取氧氣” 這一課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取的實(shí)驗(yàn),這一課題的設(shè)計(jì)，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用。按照討論的順序，引導(dǎo)學(xué)生從左到右，從上到下認(rèn)真觀察。在本課題中把這部分內(nèi)容作為資料供學(xué)生閱讀。這樣的習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。催化理論是一個(gè)難度較大的課
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