【正文】 感想？請(qǐng)簡要的寫一寫。2．通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程一．回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。？是按什么順序?qū)懙?？（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（對(duì)比的描寫反襯凡卡的凄苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無法用語言來表達(dá)我們內(nèi)心的感受。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。生：（板書：回憶快樂）師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)四、小結(jié)：美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)信的內(nèi)容的部分，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活，融入自己的感受朗讀課文。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王。）a、指名讀準(zhǔn)，分行讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行寫信的動(dòng)作）可見凡卡寫信時(shí)的心情是怎樣的？（第二行砍圣誕樹的情景）那時(shí)的心情又是怎樣的？你看詞語也是有感情的，帶著感情對(duì)比著讀?！耙保骸翱凇弊峙栽谧髠?cè)時(shí)寫得略小偏上，這便是漢字中的穿插避讓。）用比較快的速度默讀課文，完成以下內(nèi)容：按凡卡寫信的過程將課文分為三個(gè)部分。讓我們透過文字走進(jìn)凡卡的生活！你關(guān)注了哪個(gè)詞，看到了一幅怎樣的畫面？毒打：聯(lián)系上下文知道，這是怎樣的毒打？哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心？揪：又是怎樣的揪？拖：此時(shí)他走不動(dòng)了，被拖著走呀！再讀這句話，所以凡卡說：戳：讀出這慘不忍睹的畫面，于是凡卡這樣說：稀粥：是怎樣的粥？老板呢？所以凡卡這樣說：過道：炎炎酷暑，嗜血的蚊蟲叮咬時(shí)，凡卡睡的是：瑟瑟寒夜，凜冽的寒風(fēng)刮過時(shí)，凡卡睡的依然是：這就是凡卡的生活，所以凡卡說：好容易：意思是什么？或許就醒不來了，因此凡卡說：現(xiàn)在唯一的指望便是請(qǐng)求爺爺帶他離開這里，這樣的請(qǐng)求文中有多處，找出來，設(shè)身處地地讀一讀。“一課一得”可謂提高教學(xué)實(shí)效的金玉良言，信的內(nèi)容是值得咀嚼之處，不提要求地引導(dǎo)學(xué)生去品味與欣賞，透過文字走進(jìn)凡卡的生活，滲透學(xué)法的遷移，緊扣關(guān)鍵詞語讀出畫面，在言語實(shí)踐中潛心會(huì)文。教學(xué)內(nèi)容及過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫信的過程以及書信的內(nèi)容，我們根據(jù)屏幕的內(nèi)容來回顧課文的相關(guān)內(nèi)容。課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事，凡卡為什么給爺爺寫信呢？指名回答。板書：時(shí)間 圣誕節(jié)前夜地點(diǎn) 莫斯科事件 寫信那為什么課文不這樣寫，還要寫鄉(xiāng)下生活的內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，完成屏幕上的題目。三、分析回憶部分，引入“插敘“。為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢？鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？從課文中找一找答案。引入“插敘“，并總結(jié)作用。明確：拓展敘述的時(shí)空，增加文章的容量；襯托文章的主題。五、作業(yè)多年后你學(xué)有所成，被母校請(qǐng)回為學(xué)弟學(xué)妹做報(bào)告。教案設(shè)計(jì)層次清晰，教師教學(xué)有重點(diǎn)，有層次。感覺課堂上教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的參與及情緒都沒有充分調(diào)動(dòng)起來。我接過他的話題：“是的，盡管我們都不愿意相信，但是我們不得不承認(rèn)，這是一封永遠(yuǎn)也無法寄出的信！”55個(gè)人的班級(jí)一下子寂靜了下來。事實(shí)上，他傳達(dá)出的信息是：出于對(duì)凡卡不幸遭遇的憐憫，進(jìn)而聯(lián)想到了今天文明生活的幸福?！绷硪粋€(gè)孩子緊接著說道：“不好，不好，打電話有時(shí)會(huì)找不到人，應(yīng)該給他爺爺配一部手機(jī)，這樣隨時(shí)隨地都可以取得聯(lián)系。然而——”我不再說話，靜靜地注視著我的學(xué)生們……許久許久，我的學(xué)生們才緩過神來，他們說：“老師，我們的生活真幸福，有電話真好！”《凡卡》教案9教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。接下來請(qǐng)同學(xué)們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，并讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因?！斗部ā方贪?0教學(xué)目標(biāo)：，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂生活。：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？，對(duì)于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。先說一說，再寫下來。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。二、簡介契訶夫。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。六、探究性學(xué)習(xí)：凡卡為什么要給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內(nèi)容的有關(guān)段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。3 走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個(gè)善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。教學(xué)難點(diǎn)：語文工具性的體現(xiàn)——朗讀的指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的表達(dá)效果；對(duì)比，細(xì)節(jié)描寫等對(duì)于表現(xiàn)人物思想感情的作用；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用……準(zhǔn)備階段：了解圣誕節(jié)，聽圣誕歌許愿。質(zhì)疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點(diǎn)讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。[自讀初悟]三、師生合作，探究研讀。（抓住文中的字、詞深入理解；結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開想象；通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達(dá)出的痛苦……）2遷移其他段落，運(yùn)用上面的學(xué)法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，從內(nèi)心深處喚起對(duì)凡卡的同情。（配樂美讀。[美讀悟情]五、小結(jié)解惑，再次生疑。討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？三、探究性學(xué)習(xí)（二）。你喜歡哪些詞句，與同學(xué)之間相互交流。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？（討論，課后寫小作文?！斗部ā方贪?2教學(xué)目標(biāo)通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。（三）以“信”為線索，給課文分段。今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。茹科夫）：小說的主人公。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。一盧布等于一百戈比。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。）[（四）給課文分段。第2段：從“親愛的爺爺康司坦?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)提問。）找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。）指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。（第114自然段是凡卡在寫信過程中對(duì)過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀5自然段。）（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情?？梢杂谩皹贰弊指爬?。）說一說插敘手法在文中的作用。《凡卡》教案13《凡卡》篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，在進(jìn)行預(yù)習(xí)成果交流是，要做到人人參與，采用兵教兵的策略，讓所有的學(xué)。一、在第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題很全面，很有創(chuàng)意，能夠抓住重點(diǎn)，聯(lián)系舊知識(shí)，聯(lián)系課外的知識(shí)，題量也很大；而有個(gè)別學(xué)生（有的屬于學(xué)困生，有的則屬于習(xí)慣差的學(xué)生）則相反，一堂課下來，這兩種類型的學(xué)生的收獲真是天壤之別。）（四）小結(jié)：在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟?。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……）（4）帶著快樂的感情朗讀114自然段。（1）凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。（用贊美的心情來朗讀。）（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？[（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。（1）第5自然段寫的是什么內(nèi)容？（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。）信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。）（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。（課內(nèi)完成）仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。瑪卡里奇”。）按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。分小組討論思考題。郵差：郵遞員的舊稱。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。康斯坦丁凡卡思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。（二）自學(xué)課文。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字、新詞。先說一說，再寫下來。1 把喜歡的詞句抄寫下來。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)思想感情的作用。板書略第三課時(shí)一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。（一讀三次表達(dá)愿望的語句。1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學(xué)交流體會(huì)。1評(píng)讀第八節(jié)，體會(huì)他生活的痛苦，突出個(gè)性化閱讀。1請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)讀讀15自然段，勾畫圈點(diǎn)，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進(jìn)凡卡的城市生活。）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回憶，引出目標(biāo)。感悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)效果。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。五、質(zhì)疑問難。學(xué)會(huì)10個(gè)生字。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。3 走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“將人心比自心”，更加深刻地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界——一個(gè)善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。）四、布置作業(yè)把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。）三、再問再議，拓展練筆：、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個(gè)問號(hào)。教師：課文錄音、配套卡片若干板書設(shè)計(jì)：現(xiàn)實(shí)：悲慘凡卡回憶：快樂教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點(diǎn)？？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書：回憶快樂），信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。然后，創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會(huì)。（屏幕出示）（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來安慰他，因?yàn)椋海?）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說?！盿、什么是過道？在你的想象中過道是個(gè)怎樣的地方？是?。C冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？b、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰來讀一讀？(指名讀,小組讀)c、從哪個(gè)詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”（4）孤獨(dú)（屏幕