【正文】 ，學(xué)校和教育局的行為違背了(B)A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國勞動(dòng)法》D.《中華人民共和國計(jì)劃生育法》1教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。A、《普通教育學(xué)》B、《教育學(xué)》C、《大教學(xué)論》D、《民本主義》4思想品德教育的實(shí)質(zhì)是(C)A、將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C、將一定社會(huì)的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德D、提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識(shí)4“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19 世紀(jì)初的(B)A、美國B、英國C、德國D、法國4班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A、了解學(xué)生B、組織的培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育力量4中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于(A)的《欽定學(xué)堂章程》(使稱)由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。A、7000B、7020C、7062D、800060、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家(D)A、詹姆士B、苛勒C、韋特海默D、華生 主觀題一、簡答題(共15分)。有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。缺乏真正的生生之間的合作。(10 分)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。學(xué)生正是因?yàn)槭前l(fā)展中的人，才可能在不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中建構(gòu)新的知識(shí)。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進(jìn)行分析。(考研考點(diǎn))(班級(jí)管理要尊重、信任、理解學(xué)生，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)，班級(jí)管理要實(shí)行民主管理。(1分)“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。什么時(shí)候來了，什么時(shí)候上課”。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評(píng)。(那幾個(gè)學(xué)生是什么樣的人，還有我補(bǔ)充的兩個(gè))(3)教師的常規(guī)角色行為看，教師應(yīng)是學(xué)生“父母的替代者”(要關(guān)愛學(xué)生)、是學(xué)生(4)教師勞動(dòng)特點(diǎn)中的“教師勞動(dòng)方式的示范性”中，班主任對學(xué)生的簡單、粗暴、野蠻處理，對學(xué)生造成了消極的影響。人本主義心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)情感型師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。，要切實(shí)履行自己的義務(wù)，要以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。A義務(wù)教育 B教育制度 C教育目的 D教育評(píng)價(jià) ，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 A智力勞動(dòng) B體力勞動(dòng)C接受勞動(dòng) D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 （）A遺傳素質(zhì) B主觀能動(dòng)性 C學(xué)校教育 D環(huán)境教育 （）A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué) C教書育人 D管理學(xué)生 ()關(guān)系 A授受 B相互促進(jìn) C民主平等 D朋友 ()A教學(xué)方法改革 B課程改革 C教育評(píng)價(jià)改革 D教育結(jié)構(gòu)改革 ()A復(fù)雜性 B創(chuàng)造性 C預(yù)期性 D長期性 、數(shù)、外等課程屬于()A綜合課程 B潛在課程 C活動(dòng)課程 D學(xué)科課程 ，教學(xué)是一種（）A認(rèn)識(shí)活動(dòng) B實(shí)踐活動(dòng) C主體活動(dòng) D文化活動(dòng) A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績與檢查評(píng)定 A．政治課與其他學(xué)科教學(xué) B．課外、校外活動(dòng) C．班會(huì)、D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)，一是職權(quán)影響力，二是A．學(xué)術(shù)影響力、B．個(gè)性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力 ，叫測驗(yàn)的A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理學(xué)概論》 ()3 A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克。 、教育教學(xué)道德和 、交際道德、個(gè)人生活道德 、倫理道德、個(gè)人生活道德 、愛崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德 、為人師表、交際道德，始于教育家（） （）、普遍性、基礎(chǔ)性 、普遍性、基礎(chǔ)性48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這體現(xiàn)（教學(xué)原則。 主觀題一、簡答題（每題4分，共12分） ？二、論述題（每題8分，共16分）？請聯(lián)系實(shí)際實(shí)際論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。我特別注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧?？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢？” 問題：1．你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)分析。（2）思想素質(zhì)教育（3）道德素質(zhì)教育，（4）科學(xué)文化素質(zhì)教育，（5）身體素質(zhì)教育（6）心理素質(zhì)教育 （1）德育過程是促進(jìn)學(xué)生的知，情，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程（2）德育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動(dòng)的過程（3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程（4）德育過程是學(xué)生品德反復(fù)而且長期逐步提高的過程 ：（1）改革和精選教材（2）合理呈現(xiàn)教材內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)（5）教授學(xué)習(xí)方法 論述題（一）答：一、班集體的教育作用有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力有利于形成學(xué)生的自我教育能力二、班集體的形成與培養(yǎng)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)建立班集體的核心隊(duì)伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合（二）答：（1）設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法（2）設(shè)置榜樣（3）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣（4）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要（5）注意學(xué)生的歸因傾向 （1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?）妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 案例分析，教學(xué)工作包括備課，上課，課外作業(yè)的布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定五個(gè)基本環(huán)節(jié)的組成，張老師雖然在講授技能方面有所提高，但缺乏對學(xué)生實(shí)際情況的了解“老師關(guān)注階段論”費(fèi)斯勒的“老師生涯循環(huán)論”司德菲的“教師生涯發(fā)展模式”如，傅樂的教師關(guān)注階段論（１）教學(xué)前關(guān)注階段（２）早期生存關(guān)注階段（３）教學(xué)情境關(guān)注階段（４）關(guān)注學(xué)生階段第五篇：2015年江西省中小學(xué)教師招聘考試真題試卷2015年江西省中小學(xué)教師招聘考試真題試卷教育綜合知識(shí)客觀題一、選擇題(共60題，120題 ，2160 1分/題)師出教育提供，世界上許多國家在進(jìn)入（）后均出現(xiàn)了學(xué)校。（）A．“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)成長” B．“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存” C．“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存” D．“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存” （）。C．社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入；教育發(fā)展要先于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而發(fā)展。故曰：教學(xué)相長。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予張老師（）的處理。 （）。宿舍老師巡邏時(shí)多次口頭提醒張某頭應(yīng)朝向有護(hù)欄的方向睡覺，無效。 為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是（）。 4綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是（）。A關(guān)注情境階段 B關(guān)注生存階段 C關(guān)注學(xué)生階段 D關(guān)注教學(xué)階段4（）是指教師認(rèn)為自己能夠有效的影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。1低創(chuàng)造性的智商水平一定很低 2高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然 3低智商不可能有高創(chuàng)造性 4高智商可能有創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 A12 B34 C13 D24，此成就動(dòng)機(jī)屬于（）。 5當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢（）。凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源。3）報(bào)道，上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典，近800名中小學(xué)生在《孝新敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂中，現(xiàn)場向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。（5分）設(shè)計(jì)并組織班會(huì)需要遵循哪些原則？請結(jié)合“感恩父母這個(gè)主題簡要闡述”（6分）。之后，全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永遠(yuǎn)真心地孝順爸爸媽媽！”……師出教育近年來，學(xué)校搞得孝敬父母的活動(dòng)越來越多，動(dòng)靜越來越大，從給父母寫一封信，直至上千學(xué)生匯聚操場給父母同時(shí)洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊齊發(fā)誓的場景，可以說是把這種“秀孝”的活動(dòng)推到了極致。教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 （），不亦樂乎 ，甘于奉獻(xiàn)主觀題二、簡答題（共2小題，每小題5分，共10分）師出教育提供簡述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)策略。 以題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績，這種做法違背了教學(xué)中的（）原則 科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。1膝跳反應(yīng) 2談梅生津 3蜘蛛織網(wǎng) 4兒童模仿成人 51兩小無猜的時(shí)代，根據(jù)竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬，這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到（）能做到的事情。 4微格教學(xué)示范是屬于（）。 4教育學(xué)生“誠實(shí)守信”是屬于（）。A．承擔(dān)全部責(zé)任 37.“眼過千遍，如手過一遍“是貫徹——原則的體現(xiàn)（）。 、34.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（）。A．外部，不可控和不穩(wěn)定歸因 、可控和穩(wěn)定歸因 、不可控和穩(wěn)定歸因 D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。（）A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國憲法》C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》 D.《中共中央關(guān)于教育體制革的決定》 （）。25.“學(xué)，然后知不足，教然后知因。A．從業(yè)人員 ，其內(nèi)涵主要是指：（）。 14.“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干，傾向，愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。（4）3．案例中兩位新教師在專業(yè)成長中碰到了一些問題，請為他們提供教師成長與發(fā)展的基本途徑。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎？”小張說：“為了上好課，我也沒少花功夫。小李、小張都是剛工作一年的初一語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。 （） （）、可操作性和靈活性 、可操作性和靈活性、指導(dǎo)性和靈活性 、可操作性和綜合性 （） 58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（）。為