【正文】 據(jù)不同的教學(xué)要求、內(nèi)容、學(xué)生水平和發(fā)展特點等，采用不同的教學(xué)方法，因材施教，綜合設(shè)計和利用多種思維導(dǎo)圖，循序漸進地教學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中感受、體會、理解思維的過程，最終學(xué)以致用。慢慢形成放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念[1]。思維導(dǎo)圖的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，讓你的左右腦同時運作，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。比如，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中它倡導(dǎo)使用不同顏色和線條。由于思維導(dǎo)圖是知識和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、闡述、表達知識的工具，所以它能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除雜亂信息。思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)中，主要有以下幾方面的運用：、在單詞復(fù)習(xí)課中運用思維導(dǎo)圖在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用[2]。但是，首先教師要對學(xué)生進行相應(yīng)的訓(xùn)練，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，將重要的信息進行組織整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖的形式，使概念之間形成體系和層次，這樣能幫助學(xué)生迅速把握文章的意思[3].例如“Dragon Boat Festival”這節(jié)課,教師可以理順文章的思路進行巧妙的設(shè)計，就能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容條理更加明確，方便學(xué)生記憶重點和熟悉課文，對理解課文的內(nèi)容有很大的幫助，能達到事半功倍的效果。針對這種情況，教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生熟記課文中的每一個句型，要做要學(xué)一個就要牢牢的記住一個，才能才寫作中熟練的運用已學(xué)的句型來進行變換，成為自己的句子。Petersummer campAnneJaneDong dong Ling lingby busby shipby trainon foot train shipby taxi ship四、結(jié)束語思維導(dǎo)圖它是一種和大腦思維在表現(xiàn)形式活言邏輯方面高度一致的思維方式。由于這些因素在英語學(xué)習(xí)中的作用舉足輕重，這幾方面能力的提高也必將極大提高學(xué)習(xí)者的英語綜合水平。鑒于此，討論了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，希望能給學(xué)生以啟迪，掌握新的英語學(xué)習(xí)策略。由左腦主導(dǎo)的人們，大多做事有條理且具有連續(xù)性，而且在面對問題時能夠做到理性分析。而且大多數(shù)時候，人的左右腦是分開工作的，所以學(xué)習(xí)工作的效率還無法達到最理想的狀態(tài)。將這個結(jié)論放在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中：如果學(xué)習(xí)者能夠?qū)τ⒄Z的各個知識點有所了解，那么他們也能對英語整體知識做到有效的記憶。有意義學(xué)習(xí)的心理機制是“同化”，是指學(xué)習(xí)者要將新學(xué)習(xí)的知識放入原先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進行比較，從而發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，然后將自己的知識體系進行重組，建立起一個新的更完善的知識結(jié)構(gòu)。但是在當(dāng)下的教材中，詞匯排序大多采用字母或者是單元排序，這樣雖然極大地方便了學(xué)生查詢單詞，但是在一定程度上影響了學(xué)生的記憶效果。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)更加注重對詞句的教授而忽略了對語言本身含義的解釋。再加上小學(xué)生的詞匯量不夠，寫話能力就更無法得到提升。因此，教師只有在課堂中設(shè)計讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，才能夠最大限度地延伸學(xué)生集中注意力的時間。而這樣聯(lián)想式的記憶遠(yuǎn)比死記硬背快速并且牢固。美國一學(xué)者在《創(chuàng)造的秘密》一書中說道：“想象力是心靈的一種能力。編輯 李琴芳第五篇：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)?shù)谝淮卧谥v座中聽到思維導(dǎo)圖時覺得很驚訝，英語教學(xué)中還研究這個東西？通過學(xué)習(xí)我明白了思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，對促進知識的結(jié)構(gòu)化,提高記憶力有很大的幫助。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略, 它在使語言知識達到自動化輸出方面的作用不容忽視。在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的運用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點。在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個階段，有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，同時可以作為處理知識及學(xué)習(xí)的有效的新方法，有助于在新授課中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識體系，作為教學(xué)評價的工具有效地評價學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。孩子可以更好的理解和記住更多單詞。思維導(dǎo)圖能增加學(xué)生將所學(xué)知識納入長期記憶的可能性。它是把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識點上，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中科學(xué)地運用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生提升思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但是思維導(dǎo)圖能夠促進知識的有效記憶，從而熟練掌握好知識。另外，運用思維導(dǎo)圖建立起來的知識網(wǎng)絡(luò)，更有利于學(xué)生對知識點的記憶與掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生做到詞匯的積累與詞句的分析掌握，這也能夠幫助學(xué)生提高寫話能力。譯林版新教材對于這一現(xiàn)象做了大膽的改變，其為課本內(nèi)容注入了更多的趣味性，而且換用了大量交際用語，語篇的難度有所增加，但通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，教師能夠循序漸進地對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的語言綜合運用能力。學(xué)生在背單詞的時候不會歸類，導(dǎo)致其英語思維很難系統(tǒng)化。建立起科學(xué)的思維導(dǎo)圖，有利于構(gòu)建學(xué)生的知識體系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖就是從知識整體結(jié)構(gòu)的一個中心點出發(fā)，再發(fā)散到各個知識點，從而將部分與整體聯(lián)系起來，幫助學(xué)生做到有效記憶。格式塔心理學(xué)主要的研究領(lǐng)域就是人們與知識的整體結(jié)構(gòu)和部分之間的關(guān)系。由右腦主導(dǎo)的人們，大多創(chuàng)造性強但是不具有連續(xù)性。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；實踐一、思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)腦科