冀教版數(shù)學(xué)七上21《正數(shù)和負(fù)數(shù)》（1）(文件)
【正文】 組討論，交流 發(fā)現(xiàn)和概括出“相反數(shù)” 通過再分類培養(yǎng)學(xué)生樹立對(duì)立與統(tǒng)一的思考方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。 三、鞏固基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練 （出示幻燈片三） 把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合內(nèi)： 32? ， 43 ， ， +15， 31 ， ， 92 ， 12 正整數(shù) 負(fù)整數(shù) 正數(shù)集合 負(fù)數(shù)集合 集合 集合 2下列說法中，正確的個(gè)數(shù)為（ ） ① 0是最小的正整數(shù) ② 0是最小的有理數(shù) ③ 0不是負(fù)數(shù) ④ 0既是非正數(shù)，也是非負(fù)數(shù) A、 1個(gè) B、 2個(gè) C、 3個(gè) D、 4個(gè) 學(xué)生搶答 3 題學(xué)生搶答，盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性； 2題學(xué)生討論、交流選代表回答。 請(qǐng)你在下面的圈中填上適合的數(shù)，使得圈內(nèi)的數(shù)依次為整數(shù)集、有理數(shù)集、正數(shù)集、分?jǐn)?shù)集、負(fù)數(shù)集。 五、 學(xué)習(xí)總結(jié)： 提問：今天你獲得了哪些知識(shí)？ 教師參與互動(dòng)，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)：今天我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義和兩種分類的方法及相反數(shù)的概念，我們要能正確地判斷一個(gè)數(shù)屬于哪一類，要特別注意“ 0”的正確說法。 整數(shù) 正整數(shù) 負(fù)整數(shù) 負(fù)分?jǐn)?shù) 有理數(shù) 0 有理數(shù) 正有理數(shù) 負(fù)有理數(shù) 正整數(shù) 正分?jǐn)?shù) 負(fù)整數(shù) 負(fù)分?jǐn)?shù) 零 正分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù) （ 2） 規(guī)定： 0 的相反數(shù)為 0 教學(xué)反思： 本節(jié)課通過情境教學(xué)導(dǎo)入新課，并且在教學(xué)過程中，教師扮演的是組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去觀察、討論、交流、總結(jié)、歸納，體現(xiàn)了新課程理念，但在整個(gè)的教學(xué)過程中還缺乏與實(shí)際生活 的聯(lián)系，教師在此方面還須努力挖掘這方面的素材，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又反作用于生活。 學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì) 綜合考查 學(xué)以致用 鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸 納概括能力 考查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立解決問題的能力 。 學(xué)習(xí) 總結(jié) 課堂反饋 手嘗試，對(duì)學(xué)生的答案給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 鞏固所說的知識(shí) … … … … . 合作探究四 合作探究四 填空： （ 1） . （ 2） 2的相反數(shù)是 . （ 3） 的相反數(shù)是 221 （ 4） 的相反數(shù)是 0 教師 針對(duì)學(xué)生的答題情況給予適當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。 正分?jǐn)?shù) 有理數(shù) 分?jǐn)?shù) 負(fù)分?jǐn)?shù) 正整數(shù) 負(fù)整數(shù) 整數(shù) 0 有理數(shù) 正有理數(shù) 負(fù)有理數(shù) 正整數(shù) 正分?jǐn)?shù) 負(fù)整數(shù) 負(fù)分?jǐn)?shù) 零 合作探究二 合作探究三 數(shù)的相反數(shù)， 0的相反數(shù)規(guī)定為 0） （出示幻燈片二） 例 2：（ 1）分別寫出 8和 12的相 反數(shù) （ 2）指出 138 各是
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