小學(xué)科學(xué)《物體在水中是沉還是浮》備課資料(文件)
【正文】 價不夠多樣，缺乏針對性；還有個別之處活動進行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動中需要不斷進行改進。但是，我們的目的只有一個，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。2．認識固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象，意識到固體的沉和浮不是由其輕重決定的。在科學(xué)器材超市給每組準(zhǔn)備盛有大于二分之一小于四分之三水的水槽一個，燒杯3個，毛巾，玻璃杯，漏斗，濾紙，漏勺，玻璃棒若干??2．學(xué)生準(zhǔn)備：能放入水槽的固體，食鹽、白糖、沙土等。2．實驗（1）學(xué)生自主設(shè)計實驗，小組同學(xué)補充，教師根據(jù)實際情況適當(dāng)點撥提示。（4）材料員根據(jù)需要，到科學(xué)器材超市選器材，提醒學(xué)生注意安全。2．匯報分離方法，重點是過濾、沉淀和蒸發(fā)等。（六）小結(jié)評價（七）課下延伸課下利用固體能夠溶解和分離的性質(zhì)，根據(jù)課本34頁的制作方法做一個結(jié)晶分離實驗，制作一個彩色樹枝。教學(xué)重難點在活動的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實驗物體在水中是沉還是浮材料準(zhǔn)備1．教師用：木塊、鐵塊等。首先讓學(xué)生進行簡單的觀察活動，在交流觀察中發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與生活中的經(jīng)驗發(fā)生矛盾，引起爭議。即：先推測，再驗證，再歸納，最后得出結(jié)論。想一想：物體的沉浮與它的大小有關(guān)嗎？想一想，物體的沉浮與它的輕重有關(guān)嗎？出示第二組實驗材料先觀察這組材料，它們有什么共同點嗎？有什么不同點嗎？你能不能使大小一樣的三個瓶子一個沉入水底，一個浮于水面，一個有點沉。討論：物體的沉浮與大小有關(guān)嗎？物體在水中的沉浮與什么有關(guān)？在前一部分已引出了對這一問題的討論。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路為什么用前面的一組物體進行比較，看不出物體的大小對沉浮的影響？用剛才的這組物體與前面觀察用的物體有什么不同？利用上述第二組材料選出大小不一樣的三個瓶子，在里面放同樣多的螺母，再放人水中，觀察現(xiàn)象。思考與討論物體的沉浮和它的輕重、大小到底有沒有關(guān)系？怎樣說明物體的沉浮和它的輕重、大小有關(guān)系？什么樣的物體容易沉？什么樣的物體容易??？討論歸納：重量相同，物體越大就上浮，物體越小就下沉。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路課后延伸繼續(xù)研究物體的沉浮還與哪些因素有關(guān)。教學(xué)重點：通過動手改變玻璃瓶與浮標(biāo)的沉浮，體會物體的沉浮與重量的關(guān)系，從面解決生活中的一些沉浮問題。學(xué)生實驗出示玻璃瓶問：把玻璃瓶投入水中會怎樣？問：怎樣使得手中的玻璃瓶下沉或上浮。討論：是什么原因引起了玻璃瓶的沉浮變化。動手實驗。學(xué)生實驗：改變浮標(biāo)的沉浮。通過這一部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步了解影響物體沉浮的因素，體驗更多方法與物體下沉或上浮。問：你能不能使桌上的其他物體（橡皮泥、泡沫塑料、石頭等）下沉或上浮。說說：改變物體的沉浮在生活中有哪些應(yīng)用。問：想不想自己制作一個“潛艇”并想辦法使它下沉或上浮。這部分的教學(xué)內(nèi)容是開放性的。在探究過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。學(xué)生（每組）：蠟燭、鐵皮、木夾各一個，鹽、糖、味精各一包，燒杯若干只，攪拌捧一根。（大的沉，小的浮）師問：那么，你認為馬鈴薯在水中是沉還是浮可能與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生回答后，教師板書：各種引起馬鈴薯在水中沉與浮的各種原因。學(xué)生自行探究影響馬鈴薯沉與浮的原因，教師巡視、指導(dǎo)。師問：根據(jù)我們的推判，這水里老師可能放了什么？怎樣來證明？指名學(xué)生上臺取水樣，并實驗證明：水中放了鹽。不成功的小組再做一遍。（六）延伸師出示橡皮一塊，試問：橡皮放在鹽水中是沉還是?。繉W(xué)生猜測，教師實驗。培養(yǎng)學(xué)生修正、完善原有的認識。教師準(zhǔn)備有關(guān)船的圖片、資料。各小組間互相取長補短，說說自己的小船還有哪些需要改進的地方。學(xué)生分組討論，設(shè)想草圖。再進一步討論，改進自己的設(shè)計。成績差的小組再分析自己的船在設(shè)計上還存在著哪些問題，并想辦法進一步改進?！段矬w在水中是沉還是浮第五單元》，歡迎閱讀物體在水中是沉還是浮第五單元。教師課件出示一些有關(guān)船的圖片、資料。交流完后，各組上臺，并進行裝玻璃球的比賽。制作完成，各組自行試驗。師分發(fā)給學(xué)生制作材料，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制作一艘小船，并提出要求。教學(xué)過程：（一）展示自制小船，交流小船特點。教學(xué)準(zhǔn)備：小組活動用：8厘米見方的薄鉛片2塊，同樣大小的卡紙2張，回形針、膠帶紙，膠水，水槽，玻璃球。造一艘小船嘉善魏塘四小金華教學(xué)要求：讓學(xué)生經(jīng)歷按一定要求進行簡單的設(shè)計、制作的活動過程。師問：在生活中，還有哪些物體和鹽差不多能溶在水中？（味精、糖）試猜：味精、糖等物體溶在水中能否使馬鈴薯浮起來？學(xué)生猜完后，師分發(fā)材料，學(xué)生動手實驗驗證。分發(fā)材料，學(xué)生自行調(diào)制一杯鹽水，使馬鈴薯浮起來，成功的小組展示在講臺上。師生共同歸納出馬鈴薯在水中是沉還是浮與水質(zhì)有關(guān)。根據(jù)板書，分組討論，確定本組的研究主題。師出示一大一小的馬鈴薯，并試問：把大的馬鈴薯放入小杯中（清水），把小的馬鈴薯放入大杯中（鹽水），是沉還是??？學(xué)生紛紛猜測。教學(xué)重點難點：經(jīng)歷通過控制變量進行歸因研究的活動過程。由這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生從課內(nèi)延續(xù)到課外。演示自己制作的“潛艇”下沉和上浮。通過活動提示學(xué)生可以用更多的方法來改變物體的沉浮，為下一教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。學(xué)生動手實驗，想辦法使這些物體下沉或上浮。動手實驗。談?wù)劯?biāo)沉浮的方法與玻璃瓶的沉浮的方法有什么相同和不同這部分的內(nèi)容與上面相似，但內(nèi)容擴展了。問：怎樣使浮標(biāo)下沉或上浮。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路改變浮標(biāo)的沉浮。學(xué)生驗證自己的推測，思考：為什么驗證的結(jié)果可能與自己的推測不一樣。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路改變玻璃瓶的沉浮。在活動中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實驗的方法，體驗科學(xué)探究樂趣。順著學(xué)生的思路提出兩個不同的層面，提出了四
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