小學(xué)科學(xué)《物體在水中是沉還是浮》備課資料(文件)
【正文】 價(jià)不夠多樣，缺乏針對(duì)性；還有個(gè)別之處活動(dòng)進(jìn)行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。但是，我們的目的只有一個(gè)，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。2．認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象，意識(shí)到固體的沉和浮不是由其輕重決定的。在科學(xué)器材超市給每組準(zhǔn)備盛有大于二分之一小于四分之三水的水槽一個(gè)，燒杯3個(gè)，毛巾，玻璃杯，漏斗，濾紙，漏勺，玻璃棒若干??2．學(xué)生準(zhǔn)備：能放入水槽的固體，食鹽、白糖、沙土等。2．實(shí)驗(yàn)（1）學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組同學(xué)補(bǔ)充，教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥提示。（4）材料員根據(jù)需要，到科學(xué)器材超市選器材，提醒學(xué)生注意安全。2．匯報(bào)分離方法，重點(diǎn)是過(guò)濾、沉淀和蒸發(fā)等。（六）小結(jié)評(píng)價(jià)（七）課下延伸課下利用固體能夠溶解和分離的性質(zhì)，根據(jù)課本34頁(yè)的制作方法做一個(gè)結(jié)晶分離實(shí)驗(yàn)，制作一個(gè)彩色樹(shù)枝。教學(xué)重難點(diǎn)在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)物體在水中是沉還是浮材料準(zhǔn)備1．教師用：木塊、鐵塊等。首先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)，在交流觀察中發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與生活中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生矛盾，引起爭(zhēng)議。即：先推測(cè)，再驗(yàn)證，再歸納，最后得出結(jié)論。想一想：物體的沉浮與它的大小有關(guān)嗎？想一想，物體的沉浮與它的輕重有關(guān)嗎？出示第二組實(shí)驗(yàn)材料先觀察這組材料，它們有什么共同點(diǎn)嗎？有什么不同點(diǎn)嗎？你能不能使大小一樣的三個(gè)瓶子一個(gè)沉入水底，一個(gè)浮于水面，一個(gè)有點(diǎn)沉。討論：物體的沉浮與大小有關(guān)嗎？物體在水中的沉浮與什么有關(guān)？在前一部分已引出了對(duì)這一問(wèn)題的討論。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路為什么用前面的一組物體進(jìn)行比較，看不出物體的大小對(duì)沉浮的影響？用剛才的這組物體與前面觀察用的物體有什么不同？利用上述第二組材料選出大小不一樣的三個(gè)瓶子，在里面放同樣多的螺母，再放人水中，觀察現(xiàn)象。思考與討論物體的沉浮和它的輕重、大小到底有沒(méi)有關(guān)系？怎樣說(shuō)明物體的沉浮和它的輕重、大小有關(guān)系？什么樣的物體容易沉？什么樣的物體容易浮？討論歸納：重量相同，物體越大就上浮，物體越小就下沉。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路課后延伸繼續(xù)研究物體的沉浮還與哪些因素有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手改變玻璃瓶與浮標(biāo)的沉浮，體會(huì)物體的沉浮與重量的關(guān)系，從面解決生活中的一些沉浮問(wèn)題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)出示玻璃瓶問(wèn)：把玻璃瓶投入水中會(huì)怎樣？問(wèn)：怎樣使得手中的玻璃瓶下沉或上浮。討論：是什么原因引起了玻璃瓶的沉浮變化。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：改變浮標(biāo)的沉浮。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解影響物體沉浮的因素，體驗(yàn)更多方法與物體下沉或上浮。問(wèn)：你能不能使桌上的其他物體（橡皮泥、泡沫塑料、石頭等）下沉或上浮。說(shuō)說(shuō)：改變物體的沉浮在生活中有哪些應(yīng)用。問(wèn)：想不想自己制作一個(gè)“潛艇”并想辦法使它下沉或上浮。這部分的教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放性的。在探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。學(xué)生（每組）：蠟燭、鐵皮、木夾各一個(gè)，鹽、糖、味精各一包，燒杯若干只，攪拌捧一根。（大的沉，小的浮）師問(wèn)：那么，你認(rèn)為馬鈴薯在水中是沉還是浮可能與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：各種引起馬鈴薯在水中沉與浮的各種原因。學(xué)生自行探究影響馬鈴薯沉與浮的原因，教師巡視、指導(dǎo)。師問(wèn)：根據(jù)我們的推判，這水里老師可能放了什么？怎樣來(lái)證明？指名學(xué)生上臺(tái)取水樣，并實(shí)驗(yàn)證明：水中放了鹽。不成功的小組再做一遍。（六）延伸師出示橡皮一塊，試問(wèn)：橡皮放在鹽水中是沉還是浮？學(xué)生猜測(cè)，教師實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生修正、完善原有的認(rèn)識(shí)。教師準(zhǔn)備有關(guān)船的圖片、資料。各小組間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，說(shuō)說(shuō)自己的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方。學(xué)生分組討論，設(shè)想草圖。再進(jìn)一步討論，改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。成績(jī)差的小組再分析自己的船在設(shè)計(jì)上還存在著哪些問(wèn)題，并想辦法進(jìn)一步改進(jìn)?！段矬w在水中是沉還是浮第五單元》，歡迎閱讀物體在水中是沉還是浮第五單元。教師課件出示一些有關(guān)船的圖片、資料。交流完后，各組上臺(tái)，并進(jìn)行裝玻璃球的比賽。制作完成，各組自行試驗(yàn)。師分發(fā)給學(xué)生制作材料，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制作一艘小船，并提出要求。教學(xué)過(guò)程：（一）展示自制小船，交流小船特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：小組活動(dòng)用：8厘米見(jiàn)方的薄鉛片2塊，同樣大小的卡紙2張，回形針、膠帶紙，膠水，水槽，玻璃球。造一艘小船嘉善魏塘四小金華教學(xué)要求：讓學(xué)生經(jīng)歷按一定要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)、制作的活動(dòng)過(guò)程。師問(wèn)：在生活中，還有哪些物體和鹽差不多能溶在水中？（味精、糖）試猜：味精、糖等物體溶在水中能否使馬鈴薯浮起來(lái)？學(xué)生猜完后，師分發(fā)材料，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。分發(fā)材料，學(xué)生自行調(diào)制一杯鹽水，使馬鈴薯浮起來(lái)，成功的小組展示在講臺(tái)上。師生共同歸納出馬鈴薯在水中是沉還是浮與水質(zhì)有關(guān)。根據(jù)板書(shū)，分組討論，確定本組的研究主題。師出示一大一小的馬鈴薯，并試問(wèn)：把大的馬鈴薯放入小杯中（清水），把小的馬鈴薯放入大杯中（鹽水），是沉還是??？學(xué)生紛紛猜測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷通過(guò)控制變量進(jìn)行歸因研究的活動(dòng)過(guò)程。由這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生從課內(nèi)延續(xù)到課外。演示自己制作的“潛艇”下沉和上浮。通過(guò)活動(dòng)提示學(xué)生可以用更多的方法來(lái)改變物體的沉浮，為下一教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，想辦法使這些物體下沉或上浮。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。談?wù)劯?biāo)沉浮的方法與玻璃瓶的沉浮的方法有什么相同和不同這部分的內(nèi)容與上面相似，但內(nèi)容擴(kuò)展了。問(wèn)：怎樣使浮標(biāo)下沉或上浮。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路改變浮標(biāo)的沉浮。學(xué)生驗(yàn)證自己的推測(cè)，思考：為什么驗(yàn)證的結(jié)果可能與自己的推測(cè)不一樣。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路改變玻璃瓶的沉浮。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究樂(lè)趣。順著學(xué)生的思路提出兩個(gè)不同的層面，提出了四
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1