關于農(nóng)村教育的暑期社會實踐調(diào)研報告(文件)
【正文】 們?yōu)榱诉@筆可觀的收入，還必須甘受韓國人的這種技術欺騙，其原因何在？人才不足！試想如果村里有這么一批農(nóng)業(yè)知識相當豐富的人才，我們完全可以掌握韓國人的技術，從而為我們自己所用，那時所有的收益都將歸我們自己所有。在周家村采訪的過程中，我們了解到，80%的家庭將孩子的教育費用作為自己未來幾年內(nèi)的最重要支出。“科技是第一生產(chǎn)力”！新時期農(nóng)村的教育事業(yè)依然面臨很多的問題，解決好這些問題將極大的促進農(nóng)村的發(fā)展．第三篇：農(nóng)村教育之我見暑期社會實踐報告農(nóng)村教育之我見暑期社會實踐報告年月日至月日，我隨青島海洋大學工程學院三下鄉(xiāng)隊伍來到平度市崔家集鎮(zhèn)周家村社會實踐。村固定資產(chǎn)萬，村每年平均收入元左右。進村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經(jīng)濟效益又能美化環(huán)境的柿子樹，與我想象中的農(nóng)村有著相當大的區(qū)別。但當我們問到村中是否有自己的企業(yè)和項目時，村里領導向我們道出了苦衷：數(shù)年前曾有一木器廠，在村里投入生產(chǎn)，但不到年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項目的想法，原創(chuàng)：（尤其是少技術少人才）而夭折。但與我從小生活的城市中的小學已有著天壤之別。但當我問他們以后回不回來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。一位朋友曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學有一位來自窮山村的學生，學習非常用功。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。在和一位老大爺?shù)牧奶飚斨?，老人告訴我們他有兩個兒子兩個女兒都考學去了城市，在談到孫子時，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名，以后考大學，考名牌大學，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。周家村之所以富裕，關鍵在于和韓國合作的畝高效田，其實這對村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動力的利用。而我們?yōu)榱诉@筆可觀的收入，還必須甘受韓國人的這種技術欺騙，其原因何在？人才不足！試想如果村里有這么一批農(nóng)業(yè)知識相當豐富的人才，我們完全可以掌握韓國人的技術，從而為我們自己所用，那時所有的收益都將歸我們自己所有。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經(jīng)歷。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕水平。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當好。人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學習環(huán)境并不能用一個好字來形容。也許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的考大學，去大城市的話影響著他們。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話，只有九個字：別忘了！你是農(nóng)村戶口??！聽到這件事的時候，我的內(nèi)心是沉重的。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設，老人說：村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。韓國人出種子，出技術，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經(jīng)歷。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕水平。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當好。人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學習環(huán)境并不能用一個好字來形容。也許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的考大學，去大城市的話影響著他們。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話，只有九個字：別忘了！你是農(nóng)村戶口！！聽到這件事的時候，我的內(nèi)心是沉重的。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設，老人說：村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。韓國人出種子，出技術，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。村里將遠比現(xiàn)在要富裕！孩子們是渴望知識的，村里也是需要人才和技術的。農(nóng)村教育之我見——暑期社會實踐報告。改革開放20年來，人們的思想有了極大的進步，越來越多的人已經(jīng)意識到了教育的重要性。這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我們的知識就是無法掌握其中的技術關鍵。周家村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來源于家長和老師的言傳身教。農(nóng)村的孩子迫于自己農(nóng)村戶口及生活環(huán)境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學習考大學，以此來擺脫落后的環(huán)境，實現(xiàn)
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