【正文】 如：叫、喊、問、數、應、道等等。五、語言描寫要與人物的動作、神態(tài)表情、心理、情緒、音量、音調、音速、語氣、感覺、所處情境等結合起來寫，以表現出人物的特點。我愣了愣，心中似有一陣冷風刮過，但還是強作鎮(zhèn)定地說：“做完了?！蔽业偷偷鼗卮稹！蔽仪忧拥卮鸬?，聲音卻伴著眼淚不自覺地變了調?！澳惚贿x上了嗎？”我小心翼翼地問她?！彼龖崙嵉卮鸬??！泵妹梦嘏吭趮寢寫牙锟薜?。您慌張地坐起，迅速穿上一磨穿了底的舊鞋，“怎么了？什么事兒？” 我怒不可遏地瞪著您，默不作聲?！跺e怪》互評所寫，教師點撥：以10分為滿分，就寫“說”方面給同學所寫打分，說說扣分理由。父親怒不可遏，大步沖向兒子，鐵青著臉厲聲吼道：“作文不想做，看電視倒是渾身是勁，找打！”說著，一把抓起兒子，把他往書房拖去?！斑@個??”父親撓了撓后腦勺，不好意思地對兒子說，“是爸爸不好，爸爸錯怪你了，爸爸向你道歉。、靈動、鮮活，以形傳神，展現人物的精神風貌。課時安排：１課時教學過程：一、導課：親愛的同學們，在《詠雪》這篇課文中，有位才情并茂的女子是誰呀？——謝道韞（板書）。作者對她的直接刻畫采用的是什么描寫法？——語言描寫（板書）。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。”你知道這段經典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。不愧被我稱為天才的語言學家吧。（說話練習、交流，強調說有個性色彩的傳神的話，可以是父母的，師生的，電視人物的，也可以是陌生人的等等。以己之長，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我強??你要是愿意，我們來較量較量吧。但語言描寫，歸根結底無不為人物的思想性格服務，為人物的道德品質服務。他寄了一封信給他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄錯了，這封信被寄到了一個寡婦手里?！比绻褎偛潘械恼Z言作個簡要的分析，我們又不難發(fā)現，這些傳神而富有個性色彩的語言都非常簡短而精煉，真可謂言簡意賅??！板書：描寫宜短不宜長——簡潔回顧我們學過的語言描寫的幾種語言形式——說在話前，說在話后，說在話中，有話無說，如果在句法上寫活用活，語言也就靈動起來了。早點是從來不在家吃的，這回例外。看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。“乖，奶奶喂喂?！迸畠核坪踔涝诤逅?，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。通過這篇小文，你覺得還應注意些什么呢？對，語言描寫還得放在具體的生活環(huán)境中才會更富生命力，如果運用富有情趣的口語會更具表現力。（寫作與交流）四、課堂小結：今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。描寫語言，定要以形傳神。希望學生通過語言描寫,能使文章人物“真實地站立”在讀者面前。肖像、語言、動作、心理。魯迅先生曾說:“只摘出各人的有特色的談話來,我想,就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。用得好,就能使人物“活”起來,反之則必“死”無疑,必“假”無疑?！边@時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：“我口袋里有１００元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。??偷我們的吧，我們的大得多呢！”——魯迅《社戲》，他很滿意。他會怎么說？（溫馨提示：注意場合）示例：A、課堂上不見了課本：示例：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”B、下課時不見了課本：示例：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？ 誰見過我的語文書呀？書！書！”C、在家里不見了課本：示例：“老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！”。”——安徒生《皇帝的新裝》明白概念：什么是人物的語言描寫？語言描寫是對人物對話和獨白的描寫。B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說。【學法指導】教學方法：朗讀法，討論法，自主、合作探究 【學習流程】 ◆自主學習《裴多菲智辯莊園主》故事匈牙利著名詩人裴多菲出游時經過一個莊園，正好碰到了莊園主。在學生的日常習作中,我們?？梢钥吹角宦?、雷同相似的人物語言,這些語言毫無人物個性可言,枯燥而乏味,因此,關注人物語言的描寫、彰顯人物個性就顯得尤為重要。獨白、對話、議論或交談。語言描寫要精練。板書設計：語言描寫小小話語見精神——傳神 描寫宜短不宜長——簡潔 修飾方法不復雜——豐富靈活多變好處多——靈動第五篇：人物語言描寫教案 2語言描寫刻畫人物 導學案課題：《語言描寫刻畫人物 》 課型：新授課 執(zhí)筆： 1號 學生姓名： 【學習目標】掌握運用語言描寫刻畫人物的方法。與大家一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。不信試試筆。我們卻一直不動聲色地偷著樂?！薄澳牵悴怀?，俺們吃了也會變蝴蝶飛得遠遠的，快吃吧，咱們一塊飛。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會兒就變成小蝴蝶飛走了。院里的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。這樣，人物的語言就鮮活多了。這個寡婦一打開信，就號啕大哭，暈了過去。放松一下，聽聽我為大家搜集的一個小笑話：一男士去波士頓度假，與此同時，他的妻子在紐約出差。面對空空的織布機，上至皇上，下至大臣、隨員，本來什么都看不見，卻都在說著言不由衷的話：“這布是華麗的！精致的！無雙的！”——這群人個個虛偽。大家回想一下，七歲的陳元方小小年紀，一番“君與家君期日中。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質?！苯Y果逗得大家哈哈大笑?？稍谖倚闹袇s是個天才的語言學家。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話——個性（板書）。”這位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？讓我們先聽聽這樣一番話吧。課文中最能體現出她才情的一句話是——未若柳絮因風起（板書）。特別是個性化，是語言描寫最基本也是最高的要求?！钡谒钠赫Z言描寫寫作教案語言描寫——七年級作文指導教案教學目標：?！鞍?，我不是??”兒子滿懷委屈地哭喊著，他努力掙開父親，指向電視屏幕，大聲地向父親解釋，“爸，我看的是??是寫作知識講座。父親站在書桌旁，眼睛瞪著一字未寫的兒子的作文本，擰著眉，一股怒火從心里漸漸升騰，他不由得一手叉起了腰一手握緊了拳頭，萬分氣惱地嘀咕起來：“這小兔崽子，作文沒做就去玩了，真是太不自覺了！”忽然，一陣笑聲從隔壁的房間里傳來，是兒子的聲音！兒子到底在干什么？父親決定去看個究竟。你看，它幫咱們消滅蚊子，讓 咱睡覺安穩(wěn)……”“一點兒也不安穩(wěn)！”我揭開被子，拿著外衣邊穿邊出了房門，只留下一 頭霧水的您沉重地嘆息，爾后，是沉默。（4）、“呼，呼”，一陣刺耳的“雷鳴”響起，我煩悶地翻轉身，呼嚕聲依舊響起，肆無忌憚?！澳愕慕巧鞘裁矗俊眿寢屔锨皳崦念^關切地問道?！澳悄銥槭裁床婚_心？”我壯著膽子問。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！??”（3）、“砰！”門被重重地踹開了