【正文】 們留下了一段美好的回憶。辛苦一時，受用一生。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經(jīng)歷。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕水平。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好?！叭瞬?、教育”在我心中留下了深刻的烙印。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學(xué)習(xí)環(huán)境并不能用一個“好”字來形容。也許是還是小學(xué)生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的“考大學(xué)，去大城市”的話影響著他們。他的床頭貼著一句激勵自己學(xué)習(xí)的話，只有九個字：別忘了！你是農(nóng)村戶口！聽到這件事的時候，我的內(nèi)心是沉重的。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè)，老人說：“村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。韓國人出種子，出技術(shù)，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。村里將遠(yuǎn)比現(xiàn)在要富裕！孩子們是渴望知識的，村里也是需要人才和技術(shù)的。在資金比過去有了保障之后，我們支持農(nóng)村教育以不僅僅是財力上的幫助，還應(yīng)是教育人才和教育觀念上的幫助。農(nóng)村教育社會實踐報告620年2月14日至2月19日，我回到了自己的老家并進(jìn)行相應(yīng)的社會實踐。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。而如今那個曾經(jīng)為我們村村民帶來切身利益的支柱產(chǎn)業(yè)，水泥，也隨著企業(yè)私營后，生產(chǎn)商對資源的過度開采和污染排放不合理，以致相繼被關(guān)閉。但與我從小生活的城市中的小學(xué)已有著天壤之別。但當(dāng)我問他們以后回不回來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。一位朋友曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學(xué)有一位來自窮山村的學(xué)生，學(xué)習(xí)非常用功。但當(dāng)這些村里的驕傲考出去成為大學(xué)生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設(shè)呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個大學(xué)生的名字，一個虛幻的榮譽(yù)而已。在和一位老大爺?shù)牧奶飚?dāng)中，老人告訴我們他有兩個兒子兩個女兒都考學(xué)去了城市，在談到孫子時，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點高中考了前十名，以后考大學(xué)，考名牌大學(xué)，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。而我們?yōu)榱诉@筆可觀的收入，還必須甘受私營企業(yè)的這種技術(shù)欺騙，其原因何在？人才不足！！試想如果村里有這么一批農(nóng)業(yè)知識相當(dāng)豐富的人才，我們完全可以掌握韓國人的技術(shù)，從而為我們自己所用，那時所有的收益都將歸我們自己所有。在村采訪的過程中，我們了解到，80%的家庭將孩子的教育費用作為自己未來幾年內(nèi)的最重要支出?！翱萍际堑谝簧a(chǎn)力”！新時期農(nóng)村的教育事業(yè)依然面臨很多的問題，解決好這些問題將極大的促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展。如對蘭田村村委書記潘春來的采訪中，鴻婕主打，小嘉、偉新、進(jìn)興、偉偉和我輔助提問，最后萬?還在負(fù)責(zé)攝影和拍照?？傊矣X得大家總是分工明確，做事不推諉的。按照大家的意思，我心思細(xì)膩，最適合做記錄員的工作。一開始，我還真有些適應(yīng)不了。我的第二個主打項目就是對康美鎮(zhèn)鎮(zhèn)x的委員進(jìn)行電話采訪。雖說是短短的幾分鐘的電話采訪，可之前問題的準(zhǔn)備那是煞費苦心。我的第三個主打項目就是整理問卷、寫調(diào)查報告。接著，就是根據(jù)整理好的數(shù)據(jù)寫調(diào)查報告了。三、經(jīng)歷、見識及精神三豐收一份耕耘，一份收獲。有時我在想，如果沒有這次來蘭田村的經(jīng)歷，我會認(rèn)識到農(nóng)村這么深刻的變化嗎？曾幾何時，我一直把貧窮落后等同于農(nóng)村，現(xiàn)在看來，雖然農(nóng)村仍然與城市有著差距，但是這些差距不代表不能縮小。而蘭田應(yīng)走新的模式，這樣才能打破規(guī)則，走出一條屬于自己的路。此次社會實踐還給了許多精神上的鼓勵和安慰。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經(jīng)歷。生活在附近鄉(xiāng)村中屬富裕水平。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學(xué)習(xí)環(huán)境并不能用一個好字來形容。也許是還是小學(xué)生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的考大學(xué)，去大城市的話影響著他們。他的床頭貼著一句激勵自己學(xué)習(xí)的話，只有九個字：別忘了！你是農(nóng)村戶口?。?！聽到這件事的時候，我的內(nèi)心是沉重的。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè)，老人說：村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。韓國人出種子，出技術(shù)，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。村里將遠(yuǎn)比現(xiàn)在要富裕！孩子們是渴望知識的，村里也是需要人才和技術(shù)的?！菊摹?010年7月22日至7月28日，我在鄭州柳林村做一個星期的社會實踐。走在鄉(xiāng)間的小道上，看著那些斑駁的泥墻，房頂上破碎的黑瓦，農(nóng)村真的是很落后，很落后。經(jīng)過這一段時間與鄉(xiāng)親們的接觸，我深深地感到：農(nóng)村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區(qū)的人們對教育的渴望越強(qiáng)烈。但只有正視教育，而非遮蓋問題，,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)雖然飛速發(fā)展,但離發(fā)達(dá)地區(qū)還有很大一段距離,而且經(jīng)濟(jì)發(fā)展阻礙了教育發(fā)展速度,而教育又反作用于經(jīng)濟(jì),但最終還得抓住教育是基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)是關(guān)鍵才能從根本上解決教育中存在的問題。農(nóng)村計劃生育工作不及城鎮(zhèn)有力，每戶農(nóng)村家庭幾乎要撫養(yǎng)兩個或兩個以上孩子，加重了家庭負(fù)擔(dān)，而農(nóng)村家庭收入較少，經(jīng)濟(jì)來源貧乏，根本沒有足夠的能力把孩子送去接受教育。二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多。農(nóng)村小學(xué)教師工作生活的環(huán)境相對于城市小學(xué)來說非常差，條件也相當(dāng)困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，造成農(nóng)村小學(xué)教師緊缺。這一方面的因素促使了正規(guī)師范院校畢業(yè)的學(xué)生一般不愿到落后的農(nóng)村任教，而已經(jīng)就職于農(nóng)村教育事業(yè)的正式教師又不甘心留在農(nóng)村，他們總是千方百計設(shè)法轉(zhuǎn)入到城鎮(zhèn)學(xué)校任教。許多家長外出打工，僅留老人和小孩在家。值得慶幸的是他們都知道讀書很有用處，并且都表示是自己愿意讀書的，并非父母所逼。在這么一個文化水平低，經(jīng)濟(jì)落后，教育落后，交通欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，許多新科學(xué)文化知識，新時時代教育科學(xué)模式，日新月異的新消息并沒有很好的有效的輸入。通過社會教育這一途徑，能夠培養(yǎng)受教育者的自我教育能力，能夠擴(kuò)大學(xué)生的人際交往，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展?jié)摿?，豐富課余生活。農(nóng)村學(xué)校的特殊地理位置還使學(xué)校缺少了一種學(xué)校與學(xué)校之間的溝通，人才與人才之間的交流，信息與信息之間的共享。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后使得農(nóng)村教育發(fā)展不起來，農(nóng)村教育的落后又反作用于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而形成了一個惡性循環(huán)。解決教育問題的策略：（一）加大政府教育經(jīng)費的投入力度，社會多方面的籌措經(jīng)費，保證農(nóng)村教育經(jīng)費投入是農(nóng)村教育綜合改革的根本性保證。（三）使開設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程，大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育，有計劃，有重點，分步驟開展農(nóng)村人才轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開發(fā)相關(guān)課程和教材。構(gòu)建社會主義和諧社會的關(guān)鍵，是促進(jìn)社會公平和正義。我們通過大學(xué)學(xué)習(xí)后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設(shè)的人才，適應(yīng)社會的需要，就要在學(xué)習(xí)期間，積極參加社會實踐活動，認(rèn)識社會，認(rèn)識自己的社會位置，明確自己的歷史使命，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應(yīng)以后的工作做一定準(zhǔn)備。暑期社會實踐報告學(xué)號：0905124001 學(xué)院：外國語學(xué)院姓名：王亞楠第四篇：暑期關(guān)于農(nóng)村教育的社會實踐報告關(guān)于淮河村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告“百年大計，教育為本”，鄧小平同志提出了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，我們正在實行科教興國戰(zhàn)略，但是改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不平衡。調(diào)查以問卷和訪談的形式進(jìn)行，并得出如下調(diào)查結(jié)論。農(nóng)村師資力量不夠調(diào)查顯示，本村共6名教師，（不含幼兒教師），但正式教師只有3人，且多數(shù)年紀(jì)較大，大學(xué)學(xué)歷的僅有1人。加之學(xué)校給教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機(jī)會少，多數(shù)教師不能進(jìn)行教育科研和教學(xué)改革。農(nóng)村家庭因素影響子女教育問題首先在于農(nóng)村，家庭條件本來就有限，調(diào)查顯示:%,%,可見,他們的父母文化水平也不高，只有學(xué)校在教育著孩子們，一回到家中就是無人管教了，孩子們只在學(xué)校里學(xué)習(xí)而到了家中基本上就是玩了，這樣一來就影響了孩子們的學(xué)習(xí)成績。再次，就是學(xué)校和家長的溝通，這使教育嚴(yán)重的脫節(jié)。在這樣的環(huán)境中，這些學(xué)生也就成為了犯罪和受侵害的高危群體了。政府要轉(zhuǎn)變解決農(nóng)民、農(nóng)村問題的指導(dǎo)思想，制定各項有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會全面發(fā)展的制度，讓農(nóng)民有其利、有其權(quán)、有其教。要改革城鄉(xiāng)失衡的教育制度，教育投入要向農(nóng)村有所傾斜。三是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)人事制度改革。他們一是害怕無機(jī)會再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔(dān)心自己到農(nóng)村會被同化。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。實施“教師交流機(jī)制”，把城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育；農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí)，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。2003年溫家寶總理提出了深化農(nóng)村教育改革的途徑：一要推進(jìn)教學(xué)改革。要提高農(nóng)村的社會地位，這既要清除來自社會的障礙，又要清除農(nóng)民自身的障礙，培養(yǎng)農(nóng)民維權(quán)、用權(quán)的權(quán)力觀。父母的行為也對子女造成了不良的影響，一些農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式，從而價值觀發(fā)生了變化，在對金錢、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的成長。也導(dǎo)致學(xué)生不愛參加學(xué)校組織的文體活動，也很少主動回答老師提問，他們的性格內(nèi)向，社交意識和能力較弱。于是并出現(xiàn)了大量的“留守生”和“代理家長”。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識等問題。農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，學(xué)歷不合格，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗設(shè)備、圖書資料與城市學(xué)校相比有著天壤之別。我國農(nóng)村有著9億人口，其教育的發(fā)展直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和整個國家的進(jìn)步。在實踐中，我們的人生觀，價值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識能力，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。社會最突出的不和諧現(xiàn)象是貧富差距拉大。要發(fā)展農(nóng)村教育，必須以發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)為前提。（二）加大農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，逐步提高教育隊伍的整體素質(zhì)，要使農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定，整體素質(zhì)提高，必須解放思想，加大力度增加農(nóng)村教師的山區(qū)補(bǔ)貼額。沒有杰出的人才，即使出了不少的人才，也沒有多少人愿意回到貧苦的農(nóng)村，因為農(nóng)村沒有吸引人才的條件，因此大部分人才都往城鎮(zhèn)里面涌去。農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)，無法為農(nóng)村學(xué)校提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體技術(shù)、多功能閱覽室等。五、教育環(huán)境農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)，阻礙了農(nóng)村與其他各地的交流與合作，使農(nóng)村教育處于封閉狀態(tài)。單純的以學(xué)校為主要場地的單向教育模式，使學(xué)生缺少接觸，了解，認(rèn)識，適應(yīng)社會的機(jī)會。有些甚至連孩子的成績都從不過問，有些把對孩子的教育全權(quán)托付給學(xué)校，沒有做好家庭教育。在問及年收入時，許多家長模糊不清或不愿透露，似有隱瞞。而殘留在農(nóng)村的教師不僅數(shù)量上趨減，而且質(zhì)量上也不斷趨于下降。造成農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱的原因,最根本是由于經(jīng)濟(jì)因素決定的，具體來說是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后。并且農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)普遍較低，主要體現(xiàn)在學(xué)歷上，有的教師甚至本身只有小學(xué)或初中畢業(yè)。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及階級觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識，價值觀上的偏離和個性，心理發(fā)展的異常。農(nóng)村與城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的差異導(dǎo)致了人口的遷移，大量農(nóng)村人口涌入城鎮(zhèn)，真正呆在農(nóng)村的人口數(shù)實際上并不多。對于農(nóng)村來說，判斷人們重視教育程度的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。人們在形容農(nóng)村的教育狀況時總是用適齡兒童入學(xué)率低、失學(xué)率高、教育狀況落后等短語一言概之。經(jīng)過這次調(diào)查，我對農(nóng)村的現(xiàn)況有了比較“感性”的了解，留下了深刻的印象。改第三篇：農(nóng)村教育的社會實踐報告農(nóng)村教育的社會實踐報告【摘 要】村教育適齡兒童入學(xué)率低，失學(xué)率高，教育水平落后的狀況，我所發(fā)現(xiàn)的問題及感想。原創(chuàng)：這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我們的知識就是無法掌握其中的技術(shù)關(guān)鍵。周家村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來源于家長和老師的言傳身教。農(nóng)村的孩子迫于自己農(nóng)村戶口及生活環(huán)境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學(xué)習(xí)考大學(xué)，以此來擺脫落后的環(huán)境，實現(xiàn)自己美好生活的夢想。人才、教育再一次在我的腦海中回蕩著。在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學(xué)生成為科學(xué)家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。學(xué)校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠(yuǎn)山區(qū)相比，以令孩子們滿足。聽村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹，村里的主要收入來源于種植業(yè)，其中畝果園收益可達(dá)每畝元左右，而辣椒更是達(dá)到了每畝元。提起周村長，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。周家村是遠(yuǎn)近聞名的文明村，全村耕地面積畝，住戶面積畝，戶人家，口人，其中黨員名。這些記憶，這些人和事，我將永遠(yuǎn)珍藏著這些感動，點點滴滴，等下回再到南安來品味。未來的農(nóng)村的發(fā)展模式不一定要走城市的發(fā)展道路。他說：“現(xiàn)在蘭田村不能單純地模仿晉x模式，因為那個模式是二十年前開始發(fā)展起來的。在這以前，我眼中的農(nóng)村充斥著城市人固有的偏見，可是來到了蘭田村，農(nóng)村的發(fā)展已超越了我狹隘的偏執(zhí)。同時，分x、經(jīng)濟(jì)、文化教育三個層次對蘭田村目前的發(fā)展情況和海西政策的貫徹力度進(jìn)行了分析。這其中最費時也最費力的就是整理調(diào)查問卷，形成相關(guān)的數(shù)據(jù)。終于電話那邊的康美鎮(zhèn)鎮(zhèn)x的委員應(yīng)答了，沒想到自己突然鎮(zhèn)定了，于是，沒有波瀾地問完問題。沒想到，這樣的“大任”就交到了我的手中。但是，這樣的“苦差”我到自得其樂。記錄不是單純的聽寫，它需要記載大家會議討論的精華，需要的是傾聽——整理——濃縮，這樣的至少3個過程。二、屬于我的小小“事跡”當(dāng)然在集體中每個人都有屬于自己的故事，我也不例外。像我這樣的一個北方女孩自然無“用武之地”了，可是我也盡可能做一些力所能及的事。而我，只是其中的一支布帆，因此，我的故事中，也有大家的故事。孩子們需要的不僅僅是知識，同樣需要做人的道理、適應(yīng)時代發(fā)展的觀念和大局觀。但一些客觀現(xiàn)實又使我們的教育觀念發(fā)生變化，造成了人才的流失。誰不想讓自己