【正文】 時享受的快樂和自由。答案可能一：擁有生機勃勃的園子；答案可能二：擁有快樂自由的童年；答案可能三：擁有祖父的愛。學習過程：一、從詞入手，插入課文大家已經(jīng)預(yù)習過課文了吧？下面請同學來讀一下黑板上的詞語。自由讀，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）引讀我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。我是自由的，所以我是快樂的。過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？齊讀4——12小節(jié)。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。同學們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。(運用反復(fù)的手法)，仿寫片段?！窘虒W難點】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法。：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?，交流感受到的心情。(設(shè)計意圖：讓學生充分地自主讀文，抓住重點詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂。，梳理作者的寫作方法?！霸敢狻汀本涫椒聦?。(設(shè)計意圖：引導(dǎo)進一步質(zhì)疑，深入研讀，領(lǐng)悟中心，學生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。(設(shè)計意圖：引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實踐中訓練語文能力。問題。在學生充分自讀自悟中體會情感，從而學習怎樣表情達意。因此這節(jié)課，我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法，自讀自悟，體會作者在祖父園中的自由快樂。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。《祖父的園子》教學設(shè)計12教學目標1．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。教學重點:體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。2．板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知。3．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會?！边@哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧?！薄拔摇笔窃谠鯓隅P地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。2．重點體會：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子。（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……3．短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。此處讀是一次情感的升華。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。感受作者童年生活的情趣。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。”《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅。你是從哪兒體會到的？2自學要求先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。鳥飛了，就像在天上逛似的。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……練筆設(shè)計引導(dǎo)：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的`祖父。可沒一會兒，我就又鉆了出來。嘿，花環(huán)做好了?！菆@里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥?！斞浮稄陌俨輬@到三味書屋》結(jié)束談話童年賦予我們生命與自由的同時，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點，同時也是我們最后的棲居地。這樣的話題非常貼切兒童生活，學生學起來不生疏，但是學生的認知才能有限，情感積累與體驗比較單一或淺薄。首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目的“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反響學生的自主讀書的收獲，這樣可以理解學生的自學根底，在稍后的教學中老師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。 [教學重點、難點]重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界?？紤]：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到。談話導(dǎo)入，與學生分享閱讀心得根據(jù)課前布置的預(yù)習要求抽查預(yù)習情況展示學生的質(zhì)疑問題（1）談自己對閱讀的感受（2）從各個角度談閱讀收獲認識8個生字，讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的?！逗籼m河傳》就是她對故土的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學生用文中的語句表達。對園子的印象（1—3小節(jié)）“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和活力勃勃的感覺。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。 “撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮得意。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。玉米愿意長多高就長多高，它假設(shè)愿意長上天去，也沒有人管。有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。作者的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好似真正走進了園子，看到了“我”一樣。五、布置作業(yè)，課外延伸1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。有感情地朗。在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛紤]：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。）③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。（16—17小節(jié)）①考慮：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？②交流、討論：但凡在太陽下的，都是安康的、漂亮的。 ③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮。1默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。二、初讀課文，整體感知。簡介作者和小說《呼蘭河傳》。理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。理解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。 [教學準備]小黑板，多媒體課件。理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。過程中老師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此展開并形成波瀾。學生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前老師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵……”總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時短暫的快樂，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的祖孫情?！跋禄ㄓ陠　薄跋禄ㄓ陠?！”……（張婧）文本拓展“我生的時候，祖父已經(jīng)六十歲了，當我長到四五歲時，祖父就快七十了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”?！?祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我（ ）說：“是的。一切都活了，要做什么，就做什么。預(yù)設(shè)：生趣——我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。三、交流發(fā)現(xiàn)，體會情感，感悟作者的表達方式。（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。他剛想說：“你們也變了。《火燒云》片斷晚飯過后，火燒云上來了。4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。《祖父的園子》教學設(shè)計13教學目標“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語?！逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？2．有自由的園子真好，有愛的園子真好。（這是對園中景物的一次回望。（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。”我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）（3）感情朗讀。預(yù)設(shè)二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。三、細讀品味，體會文意。2．勾畫生字新詞，注意讀準字音。教學時間：1課時教學過程：一、談話導(dǎo)入。3．學會8個生字，理解由生字組成的詞語。自從我參加我們學校的這個課題研究，把我們研究的教學模式應(yīng)用實踐后，我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍，思維也越來越奇怪，狀況不斷，往往會搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學機智來應(yīng)對，而這兒讓我常常覺得自己力不從心。本課作者語言表達上極富特點，特別是反復(fù)手法的應(yīng)用，這是語言訓練的好機會，為此，我讓學生仿寫文中的排比句式，從文本內(nèi)容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語言訓練中，學會運用語言反復(fù)手法的語言表達，學會敘事抒情，寫景抒情的表達方法。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語言表達的運用。一是“方法”，二是“應(yīng)用”，三是“興趣”方法本課教會孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，學會讀書方法是本課的教學目標。在我們“指導(dǎo)——自主學習”教學模式下的這樣開放自主的課堂中，怎樣實現(xiàn)語文教學的有效性呢?為此，每上完一節(jié)課，我常常會問自己：這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語用教學觀出發(fā)，語文學習的終極目標是讓孩子學會閱讀，學會寫作。，學生質(zhì)疑：“為什么會是一部凄婉的歌謠?”。)三、研讀深思，領(lǐng)悟中心：學到這里你腦子里會跳出什么問題?，找出描寫祖父的句子，自讀體會。)(三)交流感悟——自由快樂之物“愿意……就……”，體會反復(fù)手法的表達效果。相機指導(dǎo)朗讀。整體感知，體會作者的感情，了解全課的感情基調(diào)。(一)檢查生字詞指名讀詞，正音(二)交流主要內(nèi)容(設(shè)計意圖：促進學生整體把握文章內(nèi)容，理清文章的思路，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。【教學重點】抓住重點詞句，體會作者在園子里無拘無束的自由生活。再讀課文。插入：蕭紅一生悲苦。此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學生想象夢里看見的東西。找讀4——12自然段。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一個普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！二、品讀課文（一）感受自由的快樂自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛，讓學生聯(lián)系自己犯錯；教我認谷子→→對我有耐心）（3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細節(jié)來體會，其實，我想，品悟了這些細節(jié)后，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前《祖父的園子》教學設(shè)計10