【正文】 通過上述分析，本節(jié)課教學中以實驗探究為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：（1）導入新課：以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣導入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學生的經(jīng)驗，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實例，并通過拉動皮筋、擠壓氣球、撥動鋼尺使學生獲得形成彈力概念的感悟。伸長量和現(xiàn)有長度是學生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤將輕質(zhì)彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進行演示，學生清晰而直觀地明白了伸長量和現(xiàn)有長度的區(qū)別，進一步明確了實驗探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關系。并嘗試評估自己與別人的成功與失敗。課堂上學生表現(xiàn)出極大的興趣，學生看著手中自制的彈簧測力計，有一種成功的喜悅。測力計的原理隱含了一個間接測量的原則。彈力說課稿6一、交代說課的題目及出處首先交代說課的題目，然后說明這個題目是選擇了哪一版本的教材。二、交代說課主要內(nèi)容的框架這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機地結合到一起，設計一個框架結構，可以用PPT展示出來。深刻剖析教材對本節(jié)內(nèi)容的設計，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性。總之新教材更注重基礎性、連貫性、探究性和實踐性。既要從心理學角度分析學生的學習心理，看學生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。知識經(jīng)驗分析：在知識經(jīng)驗方面學生在初中已經(jīng)學習了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認識，但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。不要說有三維目標，簡單的說3。（2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向。情感、態(tài)度、價值觀目標通過合作進行實驗、觀察、探索求真的過程，培養(yǎng)學生的科學意識和團隊意識。例如，考慮到學生的認知水平，在深入挖掘教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：由于壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今后學習中的重要內(nèi)容，所以我確定教學重點為（1）彈力的方向。及彈力方向的確定。為此我在教學中采用了大量的實驗教學法，同時為了調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的感性認識及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學法。學生通過實驗與探究獲得對彈力相關現(xiàn)象的直觀認識，并對實驗和探究得到的實驗現(xiàn)象進行分析和討論，進而在教師的啟發(fā)引導下概括和總結出彈力的概念及規(guī)律。例如，《彈力》此處我通過PPT向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運會跳水視頻，通過展現(xiàn)使學生感受到今天所學的內(nèi)容用途很廣，還能幫助我們解決很多問題，從而使學生帶著濃厚的興趣和動機進入新課的學習。之后教師及時提出問題：用力拉彈簧會怎樣，學生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復原狀，此時給出彈性限度的概念。微小形變首先讓學生觀看桌面微小形變實驗，提出放大法，讓學生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。通過動手實驗和類比學生在教師的啟發(fā)引導下概括總結出彈力的概念及產(chǎn)生條件。通過上述實驗讓學生再次體會放大法，并使學生由感性認識上升到理性認識，化解了難點。探究過程采用學生分組實驗，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關系，教師分發(fā)實驗記錄表格，以規(guī)范學生的實驗過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。由此評價學生對本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。彈力說課稿7一．教材分析及教學目標1．教材的地位、作用和特點本節(jié)知識從前后聯(lián)系來看，彈力的認識有利于鞏固學生對力的概念的理解和力的三要素的認識。二．教具：拉力計、握力計、彈簧測力計，吸盤掛鉤、多媒體課件、玻璃瓶等。2．彈簧測力計的教學及展示課件（1）彈簧測力計的作用用來測量力的大小。（4）彈簧測力計的使用：學生觀察彈簧測力計，并掌握正確的使用方法，分組實驗用彈簧測力計進行測量力的大小。2．彈簧測力計（1）作用：測量力的大小。彈力說課稿8教學目標1．知識與技能知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．能正確使用彈簧測力計．知道形變越大，彈力越大．2．過程與方法通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構．通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．3．情感態(tài)度與價值觀對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值．樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度．教學重點：彈簧測力計的使用方法教學難點：彈力的概念教學方法：實驗法、分析歸納法教學用具：彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發(fā)等教學過程：一、引入新課在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌．請同學們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物體不能恢復原貌?學生交流、討論、回答。2．教師指導學生進行探究實驗．并引導學生得出結論．教師總結歸納結論．引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?學生參考課本P53探究《彈簧測力計的使用》內(nèi)容使用測力計．學生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數(shù)據(jù)．學生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答．啟發(fā)并引導學生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。 由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖，內(nèi)容直觀、感性，較易為學生接受，但若只是照本宣科，教學會很空泛，因此我將這節(jié)課設計成了實驗探究課，采用“問題→猜想→實驗→結論”的課堂教學模式，讓學生在實驗探究中培養(yǎng)科學的思維方式。對于胡克定律的教學，要求學生親身體驗，設計實驗進行探究。四、教學目標按照新課標理念和對教材的分析，我設計如下的三維目標：知識與技能1. 知道形變的概念以及形變的分類2. 掌握彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及方向3. 知道彈力的大小與形變有關4. 能夠使用表格、圖象法進行數(shù)據(jù)處理得出彈簧彈力與形變量的關系 過程與方法1. 通過微小形變的實驗，讓學生體會“放大”思想2. 通過對比實驗，讓學生體會等效思想3. 通過學生演示實驗，讓學生逐步體會構建物理模型的思想情感態(tài)度與價值觀1. 通過實驗、討論、交流、展示，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神2. 感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，體會物理與生產(chǎn)生活息息相關3. 讓學生體會到科學思維方式和科學研究方法五、教學重難點教學重點：1. 學習科學的探究方法 培養(yǎng)良好的思維習慣2. 實驗探究彈力產(chǎn)生的過程和彈力的方向教學難點：1. 科學思維方式的培養(yǎng)2. 彈力產(chǎn)生的條件 方向3. 探究彈簧彈力與形變關系的實驗設計六、教學策略教法物理教學以實驗探究為基礎，重在啟發(fā)思維，教會方法。七、教學過程為使本節(jié)課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。設計意圖：師生共同參與實驗，親身體會形變的不同類型，并通過展示圖片，對學生進行安全教育和情感教育。設計意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀察到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀察，教師采用微小形變演示儀使學生觀察到這種形變，從而讓學生在感受到微小形變的同時，也體會到了物理實驗中的“放大”思想。2. 彈力的定義學生閱讀彈力定義，然后參與演示實驗。2. 設計實驗，探究彈力的方向設計意圖：彈力的方向是本節(jié)的難點，為順利突破，教師引導學生設計多個演示實驗，通過問題—猜想—設計實驗—歸納總結的探究方法，不但讓學生探究出彈力方向，也讓學生的思維方式得到培養(yǎng)。設計意圖：這個問題對于學生來說較難回答，因此，教師引導學生在實驗中親身體會，得出結論。（六）課堂小結總結本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結合起來。⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。二、說教法與學法教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規(guī)律的價值。⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。設計意圖：當堂總結，是一節(jié)課的點睛之筆，通過總結幫助學生形成知識綱要，提高學習的水平，而課后探究實驗的設計則能進一步增強學生的探究意識。設計意圖：引入微課，啟發(fā)學生進行探究，感受數(shù)據(jù)處理在實驗探究中的魅力。充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。（四）小組合作，再探彈力1. 問題探究：彈力產(chǎn)生的條件5名學生演示實驗，教師引導，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。教師繼續(xù)設問：彈力是如何產(chǎn)生的？學生上臺演示橡皮筋實驗和學生兩人一組演示推手實驗。設計意圖: 在學生初步掌握了彈性形變的概念后，設置該問題，通過教師引導，能夠加深學生對彈性形變和彈性限度的理解。設計意圖：學生切身體驗各種器材，感受到形變，對本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，為學習新課做準備。本節(jié)課的難點之一是探究彈簧彈力與形變關系的實驗設計，為突破這一難點，教師采用微課的形式對學生進行啟發(fā)，進而學生分組實驗探究，得出結論。2. 能力層面學生具備一定的實驗操作技能、能對實驗現(xiàn)象及結果作出初步分析，但通過小組合作探究，得出實驗結論的能力還有待提高。2. 教材的特點教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。彈力說課稿9大家好，我是來自高平一中的王雕，我說課的題目是《彈力》，下面我將從教學指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程、板書設計這幾個方面來說這節(jié)課。二、新課教學1．彈簧測力計的制作和使用在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?學生思考、討論發(fā)表自己的觀點．通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表述能力。構造：指針、彈簧、刻度盤、外殼等。七．板書設計第三節(jié) 彈力和彈簧測力計1．（1）彈性形變：物體發(fā)生形變后能恢復原狀的形變稱為彈性形變。（3）彈簧測力計的原理演示：拉拉力計，用力越大，拉力計伸的越長。、多媒體輔助法（通過觀察、分析課件，并用學生實驗來驗證自已的想法是否正確）。觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。2．教學目標知識與技能目標：，知道彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識，豐富學生知識面、減輕學生負擔為目的安排這樣兩個作業(yè)。學生進行探究之后教師要進行適當總結，這樣做充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。同時我改變以往實驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關系的實驗，而是讓學生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關系，為此我又設計了一個驗證彈簧壓縮量與彈力大小關系的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時在實驗時告知學生要使用多個鉤碼，如兩個鉤碼算一個）。彈力的方向首先我以實例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。為了讓學生體會這種放大法我又設計了演示實驗2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實驗，而是采用對比試驗，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實現(xiàn)感性認識上升到理性認識，化解了難點。而讓學生親自作更能充分調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。（2）適時提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。（一）說引入新課在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設一種問題情境，進而引入新課。學法：自主、合作、探究“以學生為中心”是本教學設計的中心思想。同時也要闡明學生的學法，其實說學法的含義是“你引導學生用什么樣的方法學習本節(jié)內(nèi)容”。教學難點：由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復雜，再結合高一新生心理特點和認知結構。六、如何說教學重難點說教學重難點也要有依據(jù)，教學重點是依據(jù)課程標準中的要求。過程與方法目標（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學生體驗微小形變的存在，并掌握物理學中的研究方法——放大法。例如，針對高一年級學生的認知結構及其心理特征，根據(jù)新課程標準中的要求，結合教材。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學目標的，依據(jù)是什么。學生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它具有廣泛的現(xiàn)實意義。編排特點：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語言引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識，進而掌握知識。例如，“下面我將從教材、學情、教學目標、重難點以及教學方法等方面進行分析，進而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學過程設計”。例：我說課的題目選自人教版普通高中課程標準實驗教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。在教學過程中應逐步啟發(fā)學生領會。我及時發(fā)現(xiàn)，層層分析，通過師生的共同討論讓學生明辯正確的操作方法，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測力計的習慣。讓學生動手制作彈簧測力計的要求對初中生來說是高了一點，但這樣做的好處是可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神。通過邊思考邊操作，并對收集數(shù)據(jù)進行分析處理，絕大多數(shù)學生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。對于微小的形變，可以通過轉(zhuǎn)換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導學生的思維進入新課的軌道（2）新課教學物理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能