【正文】 的學科知識體系和特點，不同地區(qū)都有不同的教育教學條件，創(chuàng)新教育應結合學科特點和本地教學條件進行，在物理課堂教學中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢,我從以下幾個方面進行了嘗試。這樣火車轉彎的教學難點就被完全突破了。這樣就鞏固了實驗的探究功能，從定性的研究到定量的探索，突出了實驗的設計思想，展現(xiàn)了知識和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過程，對學生大膽實驗，主動探索物理規(guī)律起到積極作用。四、理論教學中使用“空白”，引導自行探究領悟，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 愛因斯坦談到：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。當學生思考后突然明白上述故事與無線電波的接收進行對比：大人—高頻頭，小孩—音頻波，深溝—空間，背上小孩—調(diào)制，跳過深溝—發(fā)射，放下小孩讓小孩自己進門—檢波。教師在教學中力求擺脫習慣認識的束縛，多來幾個假設，多問幾個為什么，用變式教學、一題多解，多題一解等多種方式，引導學生從不同角度，不同思路去思考問題，對于學生的設想不管對錯，教師要耐心細致地給予分析，同時要表揚敢于發(fā)表自己見解的學生。最終把培養(yǎng)學生成為建設“創(chuàng)新型國家”的棟梁之才，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興做出自己的貢獻。長期以來，由于舊的教育體制的束縛，評價教師的唯一途徑是靠學生的分數(shù)，所以教師在課堂教學中都是自覺不自覺地把注意力集中到知識教學的目標上，而忽視能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須摒棄“以知識為核心”的觀念，破除“權威教學”的習慣，不管在制定教學目標上，還是選擇教學方法上，都應注重學生的實踐能力，圍繞以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”為核心，引導鼓勵學生敢持己見，主動探索，從而自己獲取新知。二、當學生課堂上有疑問時，可以不舉手就直接發(fā)言，這樣能隨時捕捉學生智慧火花的閃現(xiàn)。大科學家牛頓曾講過：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大發(fā)現(xiàn)。然后，再通過提供一組分數(shù)，、??讓學生自己驗證自己的猜想。小學生往往受思維定勢的影響，盲目隨從，這不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?！泵鎸@樣的爭辯，學生的大腦必是處在積極的思維狀態(tài)，爭論激烈時，思維達到白熱化狀態(tài)，智力則能達到平時難以進入的超常狀態(tài)，不時還能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。如“找朋友”、“走迷宮”、“龜兔賽跑”、“數(shù)學醫(yī)生”、“開火車”、“奪紅旗”等。這樣不僅能提高學生學習數(shù)學的興趣，而且讓他們感受到了學習數(shù)學的價值，以及更堅定了他們學習數(shù)學的信心。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如竹子是龍門的特產(chǎn)，南昆山因為盛產(chǎn)苗竹成為國家級旅游區(qū)，龍門牙簽遠近馳名，成為一大經(jīng)濟支柱。二、營造最佳的心態(tài)情境，誘發(fā)學生的想象潛能。例如：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。教師在教學過程中，利用圖片結合詩句的形式，刻意讓學生在腦中描繪出李白航程：在晴空萬里的早上，天上飄著彩云，李白辭別故人離開了白帝城。教師在課堂上刻意營造一個讓學生能夠充分發(fā)揮想象的心態(tài)情境，融入其中，那么學生的思想就會得到爆發(fā)，無限的想象潛能就會體現(xiàn)出來了。在實驗前，教師提出：如何才能讓小車又快又準確地到達指定的位置呢？學生看到這樣一個有趣的實驗，興致馬上就來了。小車對空氣有力的作用，那么空氣對小車也有力的作用，他們之間的力越大，小車就會跑得越快。四、保持積極態(tài)度，主動探索研究積極一點，你就領先一步，領先一步，你就領先了一個時代。法拉第大膽提出“磁能否生電”的設想。注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生對科學發(fā)明的興趣?？偠灾谖锢砜平虒W中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、動手實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如學習《牛頓第一定律》一節(jié)課中，介紹：牛頓正蘋果樹下思考問題，突然間有一個蘋果掉了下來，牛頓拿起這個蘋果在苦苦的思索：蘋果為什么會掉下來呢？經(jīng)過長時間不懈的思索研究，牛頓終于發(fā)現(xiàn)蘋果掉下來是由于受到地球的吸引力的作用，這樣就得出了《牛頓第一定律》。但是，還有一個就是：小車還要準確地到達目的地的問題還沒有解決啊！在老師的引導下，原來力是有方向的，經(jīng)過同學們研究討論后，這些問題都解決了，一輛很漂亮的空氣動力小車就“研制”出來了。小車是做好了，但是怎樣才能讓小車又快又準確地到達目的地呢？這下子學生就頭痛了。因此除了教學演示實驗和學生分組實驗之外，在學生的模型制作等小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造。在旅途中，兩岸的猿猴聲不絕于耳，小舟在不知不覺中已過了無數(shù)的山?！边@是唐代詩人李白的《早發(fā)白帝城》中的詩句。創(chuàng)設問題情境，可以讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。用同學 1們常用的鉛筆芯做滑動變阻器，并用廢舊的紙皮設計成燈罩來課外制作一個可愛的小臺燈等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。新教材的物理教育是一個以學生發(fā)展為本的教育，學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是物理教學的一個重要任務，教師應在教學的活動中大膽創(chuàng)新嘗試，引導學生拋開舊的一切學習思維、舊的學習模式，在自己個性思維的指引下進行新的學習，同時，教師應根據(jù)知識的特點，有計劃、有步驟地啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新問題，揭示新規(guī)律的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，對問題創(chuàng)新解決的強烈愿望，培養(yǎng)學生大膽嘗試的科學探究精神，培養(yǎng)未來祖國建設的優(yōu)秀人才。例如，在講一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾應用題時，我設計了這樣一個鋪墊練習，用“男生數(shù)，女生人數(shù)，全班人數(shù)，是，”這幾個條件，能說幾句“()是(???)的幾分之幾”的話，并判斷每句話應把誰看做單位“1”，這個練習不僅強化了學生對單位“1”的認識，更激發(fā)了學生思維的創(chuàng)造性。練習的設計不僅要注意調(diào)動學生的興趣和積極性，而且還要利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新。例如在學習長方體和正方體的認識后，我設計了這樣一個問題：兩個正方體可以拼成一個長方體嗎？同學們有的說能，有的說不能，互不相讓，各自闡述自己的見解。由此可見，在這樣的學習過程中，可能使學生學會“觀察———猜想———論證”的思考方法，而數(shù)學乃至科學往往就是運用這樣的方法去發(fā)現(xiàn)更廣闊的領域。例如，教學“分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律”時，我出示了這樣一組分數(shù)：、并讓學生把它們化成小數(shù)。在這樣的環(huán)境里，學生消除了膽怯和依賴心理，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，積極地探索和思考，并逐步形成一種以創(chuàng)新精神來看待問題，思考問題和獲取新知的性格特征?！痹谡n堂教學中，所以教師要善于用微笑的表情，信任的眼神，甜美的語言，飽滿的情懷，處處使學生沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，變“要我學”為“我要學”。這種做法只是讓學生機械模仿、枯燥記憶，這樣也許能達到老師要高分的要求，但鎖住了學生的手和嘴，抑制了學生多少創(chuàng)新意識??！本節(jié)課的核心目標是使學生掌握長方體表面積公式的探索性實驗，在學生以探索者身份發(fā)現(xiàn)計算方法的過程中，培養(yǎng)學生敢于探索和創(chuàng)新的精神。一、轉變教育觀念，讓學生實實在在地“做”思想是行為的先導，教育觀念支配著教師的教學行為。只有引領學生敢于“求異”，才能培養(yǎng)出良好的求異思維和探索品質。五、鼓勵學生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力求異思維是一種培養(yǎng)學生開拓和創(chuàng)新的思維。有一個小朋友要回家，屋子的門只允許小孩進入，而且路上還有一條小孩