讀《寧靜的課堂》有感（小編整理）(文件)
【正文】 習(xí)情景，才能看到他們無可比擬的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造。培育課堂傾聽的關(guān)系非常不容易，起點(diǎn)是老師要作一個(gè)出色的傾聽者。因?yàn)閷?duì)于兒童的發(fā)展來講，他們的學(xué)習(xí)與交流比教案更重要。而差異過大可能交流都無法形成，只由一人支配，所以合作的效率很低。信任可以體現(xiàn)為書中的“坦誠相見 ”、“直言不懂的課堂”、“與家長共同創(chuàng)造教學(xué)”和“信任的共同體”四節(jié)內(nèi)容中?！绷攘葦?shù)語，形象而深刻的說明了“聽”的重要性。教師如果要求學(xué)生會(huì)聽，自己首先要會(huì)傾聽；教師不僅要做一名演講者，更要做一名傾聽者。感動(dòng)于他的細(xì)致入微的觀察，更欽佩書中的教師能夠善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，為學(xué)生們創(chuàng)造互幫互助、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。所以，教學(xué)應(yīng)該是尊重和信任每一個(gè)學(xué)生。只有在相互尊重與信賴的課堂上，教室與學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生相互傾聽的關(guān)系。通過傾聽孩子們的發(fā)言，老師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和其他伙伴的傾聽與反饋，從而使學(xué)生的回答也得到延伸和拓展。在課堂上逐步鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)閱讀、主動(dòng)發(fā)問、主動(dòng)探究…….可以先鼓勵(lì)學(xué)生自己與文本進(jìn)行交流，接著是與自身的交流，然后是在課堂上與同伴之間相互交流，最后通過教師把學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，將全班的交流進(jìn)行匯總，從而實(shí)現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)效果。而我在向著這個(gè)方向努力著。真正的合作學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的相合作學(xué)習(xí)，更會(huì)是多種思想、多種生活態(tài)度之間的取長補(bǔ)短，多種學(xué)習(xí)品質(zhì)與精神品質(zhì)的共同提升。合作與探究。互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有這樣，他們才能在課堂上輕松自如地參與討論，積極、自由的思考和交流。尊重與信任學(xué)生。教師不僅要自己會(huì)聽，哥哥要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傾聽，互相傾聽中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！相互傾聽是合作的基礎(chǔ)，是信任的表現(xiàn)，是這場(chǎng)寧靜的革命的源泉！寫到這里，我突然明白：靜悄悄的革命更有力量，更有韌性，更有生命力！屯小本部丁云云2013年10月8日凌晨完第五篇：讀《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》有感讀《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命有感》帶著挑戰(zhàn)的心理，在這個(gè)十一我閱讀了佐藤學(xué)先生的《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》，雖然沒有特別仔細(xì)的閱讀，但是也算認(rèn)真的看完了這本書，讀完之后，我的心情久久不能平靜，他的這本書給了我在以后的教學(xué)中很大的啟發(fā)。學(xué)會(huì)傾聽是教學(xué)有的放矢、有意調(diào)節(jié)、有效互動(dòng)的前提。是啊，學(xué)校教育只有和家庭教育緊密結(jié)合，及時(shí)交流、溝通，互通有無，才能更好的幫助孩子健康、快樂的成長！合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)一直都在倡導(dǎo)的目標(biāo)，無論是小組交流還是前后位討論，無論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)，合作無處不在！為什么我們那樣極力強(qiáng)調(diào)合作的重要性？書中第57到59頁是這樣闡述的：兒童的學(xué)習(xí)除了受到老師指導(dǎo)的影響外，還受到兒童之間相互學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈影響！的確，就像我們常言的“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”“眾人拾柴火焰高”......每個(gè)孩子身上都有自己的亮點(diǎn)和特長，師生之間，同伴之間不同思想相互碰撞，就一定會(huì)摩擦出絢麗的火花！那怎樣的合作才是有效的呢？傾聽！“傾聽”這一行為最初雖然是被動(dòng)的活動(dòng)，但是對(duì)于創(chuàng)造性的教師來說，卻能夠在兒童之間建立為最為能動(dòng)的關(guān)系。只有思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，行動(dòng)才能說明一切，愿意去努力！第四篇：讀《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》有感讀《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》有感期待已久的國慶七天假如約而至，同行的還有佐藤學(xué)先生的《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》。在課堂上，我也會(huì)有所謂的合作學(xué)習(xí)，多數(shù)只是同桌，或者前后四人一組。當(dāng)然培育課堂傾聽的關(guān)系遠(yuǎn)不止這些。首先傾聽是對(duì)別人的關(guān)注，讓發(fā)言者產(chǎn)生信賴感，拉近兩人的關(guān)系。可是在沒有形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任之前這只是空談。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1