【正文】 第一，我以情境導(dǎo)入法，以動(dòng)畫(huà)的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動(dòng)物，這些動(dòng)物都是以保護(hù)色來(lái)隱藏自己的。趁機(jī)按動(dòng)物保護(hù)自己的方式不同分類(lèi)、歸納總結(jié)、引出概念，之一環(huán)節(jié)順暢自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。而對(duì)于像我一樣的初教者來(lái)說(shuō)，更要認(rèn)認(rèn)真真，一步一步地進(jìn)行。相信在不遠(yuǎn)的明天，我會(huì)成為我科學(xué)教師隊(duì)伍中合格的一員的，以此作為這學(xué)期我?jiàn)^斗的目標(biāo)，我會(huì)時(shí)刻為自己加油的！首先，學(xué)會(huì)從情景入手；再學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題……就這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、摸索，相信我的課會(huì)越來(lái)越進(jìn)步的。在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直在動(dòng)手電筒和書(shū)本的位置，導(dǎo)致有些學(xué)生不能夠想到用鏡子這一實(shí)驗(yàn)器材。三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對(duì)于光的39。學(xué)生能夠說(shuō)的，讓學(xué)生去說(shuō)。課后請(qǐng)同學(xué)們多多觀(guān)察，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。四人觀(guān)察一只螞蟻，即使給了學(xué)生較多的時(shí)間，還是有一些學(xué)生觀(guān)察得不到位。在通過(guò)視頻展示螞蟻的生活習(xí)性時(shí)，學(xué)生看到了表面的關(guān)于螞蟻的信息，卻不夠深入。我覺(jué)得一個(gè)最大的原因是沒(méi)有課前組織學(xué)生自己去抓螞蟻。在出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生再次閱讀書(shū)本中關(guān)于四種動(dòng)物的概念定義，再結(jié)合這些動(dòng)物的39。為了把這節(jié)課上好，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作。反思一下自己的這節(jié)課，我覺(jué)得還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：在時(shí)間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時(shí)間比較長(zhǎng)，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引導(dǎo)，沒(méi)有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點(diǎn)沒(méi)有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得非常棒。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況，在做生態(tài)瓶時(shí)我就會(huì)請(qǐng)那些做好了的同學(xué)上臺(tái)介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)，再讓其他同學(xué)提出意見(jiàn)。在教學(xué)中我很有感觸。我想在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上需要更加的細(xì)心琢磨。需要在了解學(xué)生的想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。我想是否可以用引導(dǎo)性的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和教育，效果會(huì)更好。難點(diǎn)是觀(guān)察身體內(nèi)部器官。接著通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過(guò)各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到自己的身體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各種圍繞自己的身體展開(kāi)各種各樣的研究活動(dòng)，讓學(xué)生們一起重新認(rèn)識(shí)自己的身體，健康地生活！擴(kuò)展資料：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這就需要我們教師為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，把所思所想說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相提問(wèn)的過(guò)程中，自己才能得到發(fā)展。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。問(wèn)學(xué)生：校園里有哪些植物、動(dòng)物？它們喜歡生活在什么地方呢？小動(dòng)物們是怎樣活動(dòng)的？2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處提問(wèn)對(duì)授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問(wèn)，既有利于小學(xué)生研究知識(shí)，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一提問(wèn)組織教學(xué)。通過(guò)科學(xué)課的教學(xué)，我覺(jué)得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)思考，科學(xué)提問(wèn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始不會(huì)提問(wèn)，只是感興趣，因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。其次，我們要消除學(xué)生的心理防線(xiàn)，解放他們，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性?，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊阂?、教師要鼓?lì)學(xué)生敢問(wèn)、敢答。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這節(jié)課上的39。課的一開(kāi)始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為研究我們?nèi)祟?lèi)的身體結(jié)構(gòu)導(dǎo)入。在時(shí)間分配上需要再仔細(xì)琢磨。給出材料需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。不該說(shuō)的不說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)的決不能在重復(fù)。這樣既能體現(xiàn)他們組的價(jià)值，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會(huì)更好一些。生態(tài)瓶做好后，再要他們來(lái)討論設(shè)計(jì)方案就沒(méi)有什么實(shí)際意義了。生長(zhǎng)需要哪些條件”“水草的生長(zhǎng)需要哪些條件”等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。上課時(shí)孩子們自己也準(zhǔn)備了一些材料，有的帶了小魚(yú)和泥鰍，有的帶了烏龜，還有的撈了很多浮萍。游戲環(huán)節(jié)，我也精心設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生的積極性，又突出了重點(diǎn)?？茖W(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 12在分類(lèi)教學(xué)時(shí)，著重應(yīng)讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別，了解鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物的身體特征。從課上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，我覺(jué)得課是比較失敗的。我指導(dǎo)的還不夠到位。但出乎意外的是：螞蟻顯然并不適應(yīng)我準(zhǔn)備的“家”。對(duì)于學(xué)生的回答老師也要做出準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)額鏡和汽車(chē)后視鏡，通過(guò)看教室墻壁的比較，通過(guò)日光燈燈罩的觀(guān)察，讓學(xué)生了解光的反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。我意識(shí)到，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，老師一定要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，更要讓他們清晰實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。對(duì)于本課，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為四個(gè)：光的反射的定義反射光是怎樣傳播的光的反射的應(yīng)用光的反射的危害課前先是照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè)于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)?，第二個(gè)活動(dòng)是把書(shū)本立起來(lái)，讓學(xué)生思考如何照亮?xí)荆谌齻€(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴耐婢摺Ｍㄟ^(guò)《奇妙的護(hù)身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，老師點(diǎn)撥到位，如果能科學(xué)地把握時(shí)間，把匯報(bào)環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學(xué)生將會(huì)得到更多的課本得不到的知識(shí)，從而把別的同學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)?！痹谶@環(huán)節(jié)