【正文】 修改，編印成“磨課”專輯，作為教學、教研和科研的一項成果。積極收集相關資料，靈活整理；虛心聽取教師評議，認真反思。二、磨課的意義記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準確，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創(chuàng)新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發(fā)展。三、磨課的形式磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動和“一人多課”式磨課活動，本期我校開展的磨課活動為“一人多課”式磨課。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。聽課。教師提問的有效性。教師評價。發(fā)言。理解。（3）教學設計 教學思路。問題設計。板書設計。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復修正的一個過程。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。第三階段：教學反思。第四階段：結(jié)合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學思路，進行第二次、第三次、第四次反復磨課。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的判若云泥的教學效果，一定會使教師們深切感受到研習教材的必要性和重要意義。使執(zhí)教者對于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設計要采取“拿來主義”的態(tài)度，使磨課更加完美一些。磨課需要教師間協(xié)作互助，發(fā)揮集體智慧的力量。六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價值在于學校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應該是任教者個人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學診斷技術和信息平臺。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀?！澳フn”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。但是，在一個學期中、在二三年內(nèi)、或者更長的時間里，甚至在一生中，能切切實實地磨好一節(jié)課，對于教學乃至對于人生，都是十分必要的。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。也只有人人都充分參與了，進行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動才能讓執(zhí)教老師從根本上理解每一教學環(huán)節(jié)的設計意圖和理論依據(jù)，使教學的優(yōu)化得到保證。只有充分展現(xiàn)不同教師的個性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學風格和教學流派。教師應該根據(jù)自身的教學特點而精心備課，教師作為一個獨立的思維個體，因她本身的獨特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。所以在活動過程中，體現(xiàn)出的務實、民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間會形成一種新的精神氣象，它慢慢滲透在教師的潛意識深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向，使教師獲得心領神會的氛圍感染和心理鼓舞。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調(diào)發(fā)揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。磨課是老師原生態(tài)教學，從教學中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的不足，從而不用揚鞭自奮蹄。經(jīng)過多次的磨課實踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學中，執(zhí)教的老師以及組內(nèi)的每一位老師都收獲著，也一起進步著。光是單純的上研討課或單純的與教學同伴進行分析，沒有每位教師發(fā)自內(nèi)心的體會和感想，再多的“磨課”也是達不到提高教學素養(yǎng)和教學能力的！執(zhí)教教師不僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優(yōu)”與“缺”進行言語組織，認真寫好每一節(jié)課后反思，其他教師也在內(nèi)化的同時，把自己的反思發(fā)表在小學基礎教育網(wǎng)站上，成為很好的文獻資料，為大家的教學活動積累珍貴的資料。我們在課堂上經(jīng)常會關注學生在這節(jié)課上的參與度，學生是否能夠主動思考問題，積極學習，關注學生對文本理解的深度，關注學生發(fā)言的精彩度。大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。作業(yè)布置。教學策略。環(huán)節(jié)銜接。合作。朗讀。（2）學生方面 參與。教師教學智慧。（1）教師方面 教師語言。上課。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課，確定一位重點備課和執(zhí)教教師，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。磨課是教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進步的綠色通道。有效的磨課有助于提高教師的教學和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習慣。包括“自創(chuàng)課”、“準精品課”、“精品課”教案和教學案例等。包括學課、說課、研課、講課、議課和結(jié)課六個環(huán)節(jié)。③安排本組人員針對課例進行多次磨課，不斷修改，確保每次活動質(zhì)量。②針對本組主題，積極學習相關理論，形成課堂操作策略。四、組織管理學校領導要求：①在對“磨課”的管理安排上，應確定一個大主題或研究的大方向，即把“磨課”研究主題化。講課教師把經(jīng)過精心準備、凝聚著同行智慧的“精品課”，展示給大家，同時對自己的講課做認真的反饋，找出優(yōu)、缺點，對某些問題作簡要說明，提出某些問題讓大家討論?；顒雍笥山萄薪M長收集起聽評課記錄，交磨課教師揣摩。第二周：做課研磨：從“準精品課”到“精品課”。是指磨課教師根據(jù)講課、說課、議課等各環(huán)節(jié)的具體情況對自己本輪“磨課”進行反思，將其中感悟最深、最有價值的認識寫成研究文章，形成個人教研成果。⑥議課。以磨課教師為“主角”，同學科教師協(xié)同合作，確定教學思路、教學方法、教學方式以及所必需的思想理念、設計制作課件等。③說課。②學課。一、指導思想以《基礎教育課程改革綱要》為指導思想，以提高教師課堂教學為目的，積極開展 “三周磨一課”校本教研活動。第二輪磨課執(zhí)教人員名單：語文組史老師，數(shù)學組王老師，英語組徐老師，理化生組王老師，政史地組王老師。