【正文】 》教學(xué)設(shè)計(jì)西安市唐華四棉中學(xué)孟雪一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。本文內(nèi)容淺顯，極易理解，但本著新課標(biāo)的要求和理念，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。(4)引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。二、教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容分析本文是一篇極有趣味的說(shuō)明文，但又不同于普通的說(shuō)明文。教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生對(duì)此文十分感興趣，這是個(gè)極好的切入點(diǎn)，并且課文也十分淺顯，因此，對(duì)于教材的理解問(wèn)題應(yīng)該不大。（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘。文章內(nèi)容生動(dòng)、有趣。精讀這一部分，對(duì)抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。作者寫(xiě)作本文的目的也就在于此，想通過(guò)本文引發(fā)人們的思考。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇哪些媒體？何時(shí)用？怎樣用？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如何教？如何學(xué)？作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍和研討氛圍。欣賞旅鼠圖片。分析本文與其它說(shuō)明文的區(qū)別。進(jìn)行講解。過(guò)程與方法：自主、合作、探究。為了讓學(xué)生從形象和視覺(jué)上明確北極鼠的樣子，出示了電教片，增強(qiáng)了直觀性，吸引了學(xué)生好奇的目光，加上簡(jiǎn)介，讓學(xué)生帶著趣味研習(xí)課文。這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)動(dòng)手與動(dòng)腦，知識(shí)與興趣，理性與特長(zhǎng)結(jié)合在一起，收到了較好的教學(xué)效果。《旅鼠之謎》教學(xué)反思上海市閔行區(qū)閔行四中王文吉學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。的]培養(yǎng)學(xué)生研究能力學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說(shuō)明方法[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 [教學(xué)設(shè)計(jì)]課文類型：略讀設(shè)計(jì)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)用具：多媒體課件[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎? 投影114 這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人。）挑釁（x236。n)2．解釋下列詞語(yǔ)投18 媲美：美的程度差不多；比美。鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識(shí)淺。道聽(tīng)途說(shuō)：從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬(wàn)倍；到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！看來(lái)很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。投30 學(xué)生思考、明確：課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。與高度繁殖力相適應(yīng)，旅鼠為了補(bǔ)充繁殖時(shí)所消耗的能量，它的食量驚人，一頓可吃相當(dāng)于自身重量?jī)杀兜氖澄铮沂承詮V，草根、草莖和苔蘚之類幾乎所有的北極植物均在其食譜之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人們戲稱旅鼠為“肥胖忙碌的收割機(jī)”。投32找出本文記敘的六要素明確：六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過(guò)——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多?第五篇：《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)楊濤一、課文分析本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，它們的共同特點(diǎn)是涵蘊(yùn)豐富。旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)小品文，它通過(guò)“記敘的框架、對(duì)話的方式”來(lái)介紹“說(shuō)明的內(nèi)容”，是說(shuō)明文和記敘文的有機(jī)結(jié)合。二、創(chuàng)意說(shuō)明《旅鼠之謎》從文體上說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做科學(xué)小品。過(guò)程與方法：通過(guò)多角度解讀課文學(xué)習(xí)用已有知識(shí)解讀生課的方法。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】旅鼠錄像、多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小結(jié)：這是一篇說(shuō)明文吧？分析本文具有的、說(shuō)明文的特點(diǎn)。（理出我的情感態(tài)度變化過(guò)程）、趣味性、故事性、警世性角度說(shuō)說(shuō)《旅鼠之謎》。：這是一篇（）的記敘文； 這是一篇介紹（）的說(shuō)明文； 這是一篇（）的科學(xué)小品。【板書(shū)設(shè)計(jì)】見(jiàn)多媒體課件 【教學(xué)反思】目前，說(shuō)明文教學(xué)存在“教學(xué)過(guò)程模式化”、“教學(xué)內(nèi)容重復(fù)化”、“課外拓展過(guò)度化”等問(wèn)題。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。可見(jiàn)，介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。篩選心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。我們對(duì)文章的解讀都需要一個(gè)突破口，或者叫做切入點(diǎn)。探詢最佳的切入點(diǎn)，是解讀文本最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂成敗的關(guān)鍵。不同體裁的文章，選擇解讀的切入點(diǎn)或許也有所不同。有對(duì)話，有討論，內(nèi)容便于展開(kāi)，而且適合閱讀心理。馬洛拉斯先生是紐約動(dòng)物協(xié)會(huì)的成員，由他介紹旅鼠，知識(shí)的可信度高，而對(duì)話的方式又通俗又親切，“我”不僅是忠實(shí)而專心的聽(tīng)者，而且“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言也有作用。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇文章是“用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)本無(wú)可非議，但如果每一篇說(shuō)明文都作此設(shè)計(jì)、都這樣教和學(xué)，那么“這一篇”與“那一篇”的區(qū)別在哪里？“這一篇”的教學(xué)價(jià)值又是什么？《旅鼠之謎》是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法是“用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”。學(xué)法指導(dǎo)：以后學(xué)習(xí)別的文章，也可以從記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)的角度來(lái)解讀文章。四、從對(duì)話的角度借讀課文。限時(shí)3分鐘讀文，并思考如下問(wèn)題： 《旅鼠之謎》。二、從說(shuō)明文的角度解讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：:通過(guò)多角度解讀課文，掌握科學(xué)小品的特點(diǎn)和閱讀方法。我決定從學(xué)生已掌握的文體知識(shí)入手解讀課文，從記敘文的角度，說(shuō)明文的角度，對(duì)話的角度多角度解讀難文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測(cè)，時(shí)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，亦莊亦諧。旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。（旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。明確：列數(shù)字、舉例子、打比方等六、拓展遷移不管是任何難解之謎，總會(huì)有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學(xué)。（2）記敘的框架、說(shuō)明的內(nèi)容、對(duì)話的方式（好處：可信度高；通俗親切。旅鼠的繁殖能力很強(qiáng)。學(xué)生可能有的答案：l大自然有許多奧秘人類還無(wú)法解釋，有待繼續(xù)研究l人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去，否則也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問(wèn)題是全球第一號(hào)問(wèn)題，值得我們認(rèn)真思索。四、整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容分角色朗讀課文歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘？ 投19 明確：北極旅鼠有三大奧秘投2025（一）旅鼠繁殖能力驚人；21（二）旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象；2224（三）死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。篤信：忠實(shí)的信仰。）苔蘚（）前赴后繼（）滑稽(jī)徘徊(hu225。他的主要著作有 《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等。閱讀這篇課文，相信你也會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)用讀故事的方法學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文在布局謀篇上的特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生多說(shuō)，設(shè)置問(wèn)題時(shí)分層次，并讓學(xué)生多探究問(wèn)題。本節(jié)教學(xué)的成功之處還在于遷移訓(xùn)練時(shí)，讓同學(xué)以自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)主題：人類毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去的嚴(yán)重后果。從課堂情況來(lái)看，知識(shí)掌握了，且較準(zhǔn)確，注意了文體特點(diǎn)的簡(jiǎn)介與學(xué)習(xí)。要學(xué)生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的行為必將造成公害?？偨Y(jié)旅鼠之謎》教學(xué)反思河南省濟(jì)源市克井鎮(zhèn)第一中學(xué)李春艷人與自然環(huán)境怎樣和諧相處，是當(dāng)前人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考的主要問(wèn)題。對(duì)課文的其他部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。同時(shí)，營(yíng)造自主、合作、探究的空間，通過(guò)師生互動(dòng)交流，來(lái)認(rèn)識(shí)課文引發(fā)的深入的思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并能針對(duì)群體中的共同任務(wù)，積極參與，樂(lè)于探究，相互討論補(bǔ)充，增強(qiáng)合作意識(shí)。后播放收集到的旅鼠的圖片。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學(xué)生小組討論的方式解決教學(xué)難點(diǎn)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師加以點(diǎn)撥，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這一問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)的。因此確立為難點(diǎn)。朗讀后，圈點(diǎn)勾畫(huà)把握內(nèi)容要點(diǎn)。在讀書(shū)中落實(shí)這一問(wèn)題。重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來(lái)的啟示。另外，本文對(duì)人類的啟示是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導(dǎo)了。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。(2)在分角色朗讀課文后，解決預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。做生活中的有心人，根據(jù)你的觀察和了解，說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)。可以說(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結(jié)合體。討論：本文的文章體裁是什么？（1）本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)。人物──“我”和丹尼斯。復(fù)習(xí)記敘文：是以記敘描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家。五、再讀課文，辨識(shí)文體?！裰挥袆?chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開(kāi)大自然的奧秘。四、從課文中我們可以獲得哪些啟示？學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。（