【正文】 有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計對比實驗。（二）種子萌發(fā)的過程：組織學(xué)生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因。菜豆種子中子葉里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運給胚芽、胚軸和胚根。）總結(jié)：種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分影響種子萌發(fā)的其他因素：二、種子萌發(fā)的過程：胚根發(fā)育成根胚芽發(fā)育成莖和葉子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)三、種子的休眠和壽命：教學(xué)反思“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前1個星期，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識進(jìn)行了實驗探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時為今后探究科學(xué)奧妙打下了堅實的基礎(chǔ)。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，分析得出結(jié)論為主設(shè)計思想：采取觀察討論的教學(xué)方法。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進(jìn)行記錄。二、講授新課：（一）實驗：探究種子萌發(fā)的外界條件組織學(xué)生匯報課前的實驗設(shè)計及結(jié)果分析?？偨Y(jié)：根據(jù)對實驗的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。教師結(jié)合種子萌發(fā)的實物進(jìn)行總結(jié)：菜豆種子的萌發(fā)過程：（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。玉米種子萌發(fā)的過程：（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。請參與實驗的學(xué)生介紹自己的感受。總結(jié)：干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。這是什么原因呢”？組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。出示實物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。（2）將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標(biāo)有1號和2號標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。①3號培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗？。第五篇：初中生物教學(xué)案例初中生物案例分析?授人以魚，不如授人以漁。但是，教師在重視能力教學(xué)的同時，卻容易忽視同樣可以影響學(xué)生一生的情感教育。）（2）看著水中的魚，您能直接觀察出不同魚鰭的作用么？（3）你用什么方法知道各種鰭的作用?有鰭并用時，很難看出單一的鰭的作用。為了便于講授和便于操作，在課堂上我采用直接剪去魚鰭的辦法進(jìn)行操作，取得了不錯的效果，各種鰭在游泳中的作用一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。我有點疑惑，難道學(xué)生不認(rèn)可嗎？?有什么問題嗎？??老師，你沒覺得太殘忍了嗎？?一位女生站起來說。我殘忍？我傷害了很多的生命？?人之初，性本善。跟他們講了其中一組同學(xué)打開顱骨時，由于用力過猛導(dǎo)致兔子腦漿迸裂立即死亡的事。我也認(rèn)識到了其中的血腥，但我必須給學(xué)生一個交代。這對人類、對動物都是有益的。’所以，完全取消和取代動物實驗是不可能的。但是，傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)本學(xué)科領(lǐng)域的基本知識、基本技能。?這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變，從以往狹隘單一的注重知識傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存和學(xué)會做事轉(zhuǎn)變。動物實驗對推動生物科學(xué)的發(fā)展，提高人類生存能力和生活質(zhì)量發(fā)揮了重要作用并且還將繼續(xù)發(fā)揮重要作用。生物本是研究生命、關(guān)愛生命，使生命更好更和諧的生存的一門科學(xué)。在實施新課程的過程中，我們要努力去改變忽視情感態(tài)度與價值觀偏頗這樣的現(xiàn)象，這需要一個過程，一個實踐和探索的過程。教師要在教學(xué)過程中積極探索，認(rèn)真挖掘并利用其中的情感教育素材培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀。情感教育可以滲透在平時的課堂教學(xué)過程中，也可以滲透在各種科學(xué)探究活動、實驗操作、社會調(diào)查活動中，更可以在課堂之外自己的良好習(xí)慣對學(xué)生的潛移默化之中。那么，該如何落實生物課程的這一教學(xué)目標(biāo)，（1）要求教師有很強(qiáng)的情感教育意識、自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并在教學(xué)過程中加以落實。所以，作為生物教師，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。如選用小白鼠做實驗可能比選用狗做實驗更能讓學(xué)生接受；對實驗之后的動物可以進(jìn)行包扎、藥療處理。但是，很多教師雖然已漸漸從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，對情感教育卻沒給予足夠的重視甚至根本就沒關(guān)注情感教育，從而導(dǎo)致學(xué)生不滿情緒的高漲和課堂意外的發(fā)生。清華大學(xué)生劉海洋硫酸傷熊事件的發(fā)生就值得我們深刻反思。?學(xué)生的議論和抗議漸漸平息下來，一堂被愛打擾的生物課在我并不完美的解釋中結(jié)束了，我卻陷入了深深的思考之中。不過，目前新技術(shù)仍無法取代全部動物試驗。我想起了網(wǎng)上英國政府對待動物保護(hù)主義的態(tài)度，于是向他們解釋道：?同學(xué)們對動物充滿愛心、同情心，希望人類能和其他動物和諧共處，這是值得肯定的，我們也應(yīng)該這么做。那時就有很多同學(xué)說太殘忍了，但是我沒有在意，現(xiàn)在我又遇到了類似的情況。記得在我們上生物時，也遇到過類似情況。?老師，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，很可愛。到此，本?jié)課應(yīng)該圓滿結(jié)束了，我很滿意自己的這個教案設(shè)計，也很滿意學(xué)生的表現(xiàn)。通過研究方案的設(shè)計，他們不僅掌握了書本中的知識，還初步了解了研究生物與生活環(huán)境先適應(yīng)的一般過程，思維也更科學(xué)、更嚴(yán)密。本試驗的目是通過探究不同的魚鰭在游泳中的作用，進(jìn)而得出魚的體型和鰭是與它能在水中生活相適應(yīng)的一個方面。知識可能會遺忘，會陳舊，而獲取知識的方法，卻可以讓學(xué)生受用終身。③設(shè)置1號和2號培養(yǎng)皿的意義是什么？。（4）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標(biāo)有3號標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分影響種子萌發(fā)的其他因素：二、種子萌發(fā)的過程：胚根發(fā)育成根胚芽發(fā)育成莖和葉子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)三、種子的休眠和壽命：探究活動探究種子萌發(fā)的自身條件材料用具：取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培養(yǎng)皿4個，衛(wèi)生紙