【正文】 特點(diǎn)，理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的意義。我確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1 晶體熔化和凝固的規(guī)律，晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)由于學(xué)生缺乏對(duì)晶體熔化時(shí)溫度不變的感性認(rèn)識(shí)；圖像法在教學(xué)過(guò)程中第一次的應(yīng)用，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有一定差距。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的好奇心，抽象思維較不成熟的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)探究法和類比法，教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、印發(fā)熔化過(guò)程記錄表、方格坐標(biāo)紙。㈠、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望請(qǐng)學(xué)生回答“物質(zhì)常見(jiàn)的三種狀態(tài)是什么？”夏天冰棍從冰箱里拿出后不一會(huì)兒會(huì)變成水，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答，展示不同物質(zhì)熔化的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)，并讓學(xué)生回答類似的顯現(xiàn)還有哪些？從而引出新課。第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，職責(zé)分明為保證學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好組織工作，幫助學(xué)生分好小組，6人一組，（報(bào)時(shí)、攪拌、讀數(shù)、觀察狀態(tài)、記錄、描點(diǎn)各一人），根據(jù)學(xué)生選擇海波、冰和蠟做為藥品的不同分組做熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)。特別強(qiáng)調(diào)仔細(xì)觀察溫度計(jì)示數(shù)變化，不同溫度下的狀態(tài)、熔化時(shí)的狀態(tài)及溫度，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)（每1分鐘記錄一次）。比較不同小組的數(shù)據(jù)和圖像，再分析不同物質(zhì)變化規(guī)律是否相同?結(jié)合學(xué)生的圖像和回答，引出晶體和非晶體概念，熔點(diǎn)概念第六個(gè)環(huán)節(jié)：交流探究成果，及時(shí)調(diào)控矯正通過(guò)熔化實(shí)驗(yàn)，分析熔化規(guī)律和圖像，教師投影一組晶體和非晶體熔化和凝固對(duì)比數(shù)據(jù)和圖像，教師適時(shí)指出熔化的逆過(guò)程是凝固，讓學(xué)生討論推出物質(zhì)凝固的規(guī)律和圖像及特點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的遷移。教師問(wèn)：通過(guò)你的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和上述結(jié)論相同嗎？若不同？是哪不同？問(wèn)題可能出在哪兒？讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論再提出來(lái)大家共同討論交流這樣的的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生們由過(guò)去的“觀察者”變?yōu)椤疤骄空摺?，由“?yàn)證者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)者”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，大大激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究熱情。明確本節(jié)課中采用了哪些科學(xué)研究方法，探究了哪幾個(gè)問(wèn)題？作業(yè)設(shè)計(jì)：、2小題。本節(jié)內(nèi)容雖不難，但學(xué)生學(xué)習(xí)中仍存在幾個(gè)疑點(diǎn)：第一、為什么固體會(huì)有晶體非晶體之分？第二、晶體和非晶體除了熔化過(guò)程的區(qū)別外，還有哪些區(qū)別？這些問(wèn)題讓學(xué)生覺(jué)得留有余味。（2）方格紙上畫(huà)一條縱軸表示 ______。觀察圖44和45的熔化和凝固曲線，回答下列問(wèn)題：（1）哪個(gè)圖象是熔化圖象？（2）兩個(gè)圖象是不是同一種物質(zhì)的？（3）圖44中AB段所能表明的物理意義。關(guān)于物質(zhì)的熔解正確的說(shuō)法是（）A、物質(zhì)在熔點(diǎn)熔化需不斷吸收熱量，溫度也不斷升高 B、物質(zhì)在熔點(diǎn)熔化需不斷吸收熱量，但溫度卻不再升高 C、晶體在熔點(diǎn)熔化需不斷吸收熱量，但溫度不再升高 D、晶體在熔點(diǎn)熔化不需要再吸收熱量，溫度不再升高如圖46所示，燒杯中裝的是冰水混合物試管中裝的是5176。夏天煽扇子，會(huì)使人感到?jīng)隹斓脑蚴牵ǎ〢、使人體周?chē)目諝鉁囟冉档?B、加快人身上的熱向外輻射C、加快人體周?chē)諝饬鲃?dòng)，從而使人身上的汗蒸發(fā)加快；蒸發(fā)要吸收 人身上熱D、以上三種情況都有能降低室內(nèi)平均溫度的最好辦法是（）A、打開(kāi)電風(fēng)扇 B、向地板上灑些水C、關(guān)上房門(mén)，打開(kāi)電冰箱的門(mén) D、以上方法都可行答案：一、固、液、氣；有固態(tài)；液態(tài)；液態(tài)；固態(tài)（1）時(shí)間（2）溫度（3）時(shí)刻；溫度（4）各點(diǎn)晶；非晶；有一定熔點(diǎn)；沒(méi)有一定溶點(diǎn)略（1）不變（2）吸收C略AB二、DD汽化；液化；蒸發(fā)；沸騰升溫；加大表面積；空氣流動(dòng)加快CB。C，試管中的冰是否會(huì)熔解？下面關(guān)于熔化和凝固的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A、各種固體都有一定的熔點(diǎn)B、晶體熔化時(shí)溫度保持不變，說(shuō)明晶體熔解時(shí)不需吸收熱量 C、只有晶體熔液凝固時(shí)保持溫度不變 D、各種液體凝固時(shí)都要放出熱量二、蒸發(fā)練習(xí)題關(guān)于汽化下列說(shuō)法正確的是（）A、汽化現(xiàn)象只在液體表面發(fā)生 B、汽化現(xiàn)象只在沸點(diǎn)發(fā)生C、汽化現(xiàn)象在沸點(diǎn)以上溫度才能發(fā)生 D、任何溫度下，液體都能發(fā)生汽化現(xiàn)象關(guān)于蒸發(fā)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A、液體溫度越高蒸發(fā)越快 B、液體表面越大蒸發(fā)越快 C、液面空氣流動(dòng)越快蒸發(fā)也越快 D、液體越多，蒸發(fā)越快物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做_______，從氣態(tài)變成為液態(tài)叫做 _______，汽化的兩種方法是_______。晶體在熔解過(guò)程中：（1）溫度______。（4）用平滑曲線把______邊接起來(lái)。第五篇：熔化和凝固練習(xí)題初二物理一、熔化和凝固練習(xí)題水的三態(tài)是什么？銅也有三態(tài)嗎？物質(zhì)從______變?yōu)開(kāi)_____叫做熔化；從______變成______叫做凝 固。同一晶體的凝固點(diǎn)與熔點(diǎn)相同，非晶體沒(méi)有凝固點(diǎn)。同時(shí)突出了科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)及其關(guān)系，及晶體熔化和凝固各階段的特點(diǎn)。指明坐標(biāo)軸上橫坐標(biāo)表示時(shí)間縱坐標(biāo)表示溫度。學(xué)生只有分工明確，實(shí)驗(yàn)才有望成功。㈡、展開(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑提出問(wèn)題物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)過(guò)程中溫度是否發(fā)生變化?不同物質(zhì)變化規(guī)律是否相同?吸熱還是放熱 ？第二個(gè)環(huán)節(jié)：自由猜想為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和主動(dòng)參與的課堂教學(xué)意識(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題和生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)自由猜想。鐵架臺(tái)（帶鐵圈、鐵夾）、燒杯、試管、溫度計(jì)、酒精燈、玻璃棒和鐘表。四、教法與學(xué)法點(diǎn)教學(xué)時(shí)）以先猜想，再實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)法為主，將課本演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索性，輔以講授法、討論法相結(jié)合。過(guò)程與