【正文】 不僅要備課文還要備學(xué)生，多去班里面了解一下學(xué)生的情況，看看他們哪些地方是不會(huì)的，要進(jìn)行預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生可能回答的問(wèn)題作出應(yīng)對(duì)。要注重在讀對(duì)話(huà)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化，并讀出那種語(yǔ)氣來(lái)，要重點(diǎn)根據(jù)對(duì)話(huà)展開(kāi)講解，讓學(xué)生體會(huì)到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語(yǔ)氣。這樣學(xué)生看了就會(huì)清晰明了，清楚課文的結(jié)構(gòu)了。略讀課文怎么上，一線語(yǔ)文老師各有各法?！睉?yīng)用什么？以我手中的第七冊(cè)童話(huà)主題單元為例：我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生把精讀課文《巨人的花園》和《去年的樹(shù)》“細(xì)嚼慢咽”了，略讀課文《小木偶的故事》，就要應(yīng)用為訓(xùn)練學(xué)生快速把握文章內(nèi)容、主旨（我所定的訓(xùn)練重點(diǎn)）的材料了。文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話(huà)所蘊(yùn)含的深刻道理（第二大板塊），并從“寫(xiě)”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對(duì)童話(huà)創(chuàng)作的意義?！澳x課文，再概括文章的主要內(nèi)容”——學(xué)生在支架的指引下也完成順利，凸顯了良好的表達(dá)功底（功夫在平時(shí)呢）。兩篇拓展文章，第二篇也只看了三分之一（課前本有“備用”思想）。一位老師說(shuō)，提供一篇課外閱讀文章就可以了；還有一個(gè)老師說(shuō)，師生合作朗讀費(fèi)時(shí)太多（約8分鐘），可以改為各小組選喜歡的人物對(duì)話(huà)去朗讀、匯報(bào)。該老師還說(shuō)，我的課例讓她想起“生本”教學(xué)的“以讀引讀”。統(tǒng)一的思路，千篇一律的主題，沒(méi)有意義。二、初讀課文，了解大意現(xiàn)在自由讀課文思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？課文寫(xiě)了小木偶身上發(fā)生的什么事？生：老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情。它想告訴熊警察什么呢？師：男孩起立，讀出小紅狐的憤怒吧！女孩子站起來(lái)，讀讀木偶吧（三）僅僅笑就引發(fā)一段故事，笑的故事還出現(xiàn)在哪？生：24—29自然段師：笑嘻嘻給小木偶帶來(lái)了什么？從中你感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們分組來(lái)學(xué)習(xí)這一部分，我們可以采用什么來(lái)學(xué)習(xí)呢？生：讀演議師：這些都是好方法，接下來(lái)就請(qǐng)我們同學(xué)選好自己喜歡的形式分組學(xué)習(xí)師：哪一組愿意給大家交流師：說(shuō)說(shuō)你們演的感受吧生：我有個(gè)疑問(wèn)：老木匠不是說(shuō)小時(shí)很重要的嗎？可是擁有笑的小木偶并不快樂(lè)呀!(四)你的問(wèn)題提得真好，誰(shuí)來(lái)幫他解答？師：是呀，正如課文最后一段說(shuō)的一樣，一起來(lái)讀讀吧！（大屏幕出示）師：正因?yàn)檫@樣，小女巫送給了小木偶現(xiàn)在的小木偶會(huì)（）四、放飛想象，拓展延伸師：是呀，小木偶會(huì)用自己人類(lèi)所有的表情表示自己的心情了，它會(huì)用什么樣的表情跟大家申辯呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。生：我會(huì)去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。這篇童話(huà)人物眾多，情景對(duì)話(huà)也很多，讓學(xué)生據(jù)此演童話(huà)是個(gè)十分不錯(cuò)的主意。最后是續(xù)編故事，我感覺(jué)很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。通過(guò)對(duì)老木匠的話(huà)和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。說(shuō)一說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際，仿說(shuō)句子：例：笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同樣，三百六十行行行出狀元，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。學(xué)生到了中年級(jí)，已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。為了不使公開(kāi)課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來(lái)也不難的課文吧。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習(xí)，但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。寫(xiě)也是有要求，表情和對(duì)話(huà)一定要有。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長(zhǎng)，還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思15我上完《小木偶的故事》，感覺(jué)心情特別愉快。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言展開(kāi)想象，續(xù)編故事。這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開(kāi)課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程，不是一節(jié)課可以完成的。但是在板書(shū)的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的，比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。其實(shí)，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本單元課文體裁都是童話(huà)故事，可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了。填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：當(dāng)小木偶擁有人類(lèi)所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事？小木偶還會(huì)去哪里？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事？您現(xiàn)在正在閱讀的人教課標(biāo)版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:..以便下次訪問(wèn)!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教課標(biāo)版《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思六、作業(yè)布置繼續(xù)續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》推薦課外閱讀：七、板書(shū)設(shè)計(jì)12*小木偶的故事笑 重要只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠只會(huì)一種本領(lǐng)八、教學(xué)反思在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來(lái)上公開(kāi)課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。（ ），不過(guò)，（ ）。為什么會(huì)這樣呢？笑重要嗎？為什么？出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。二、默讀課文，整體感知請(qǐng)打開(kāi)課本54頁(yè)：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思14【教學(xué)目標(biāo)】用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。每個(gè)孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。五、展開(kāi)想象，續(xù)編故事。二、帶問(wèn)題自讀課文，了解課文內(nèi)容。師：同學(xué)們，你們一定有很多收獲吧！，你今天的售后師什么呢？師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不小，現(xiàn)在就用你所學(xué)的知識(shí)跟方法來(lái)續(xù)編故事吧（大屏幕出示）哈，我擁有所有表情了，這下我可以……有了故事的開(kāi)頭，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個(gè)任務(wù)，將省略號(hào)變成你自己的語(yǔ)言，將這故事說(shuō)一說(shuō)。”小木偶抬起頭，（）地回答。師：是呀，老木匠認(rèn)為只要會(huì)笑，就能過(guò)上快樂(lè)的日子，所以他自信地說(shuō)（二）笑還出現(xiàn)在？生：穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情?！缎∧九嫉墓适隆方虒W(xué)反思13《小木偶的故事》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思一、模擬表演，導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞，看看誰(shuí)能用表情表演出這些詞語(yǔ)：垂頭喪氣、火冒三丈、哈哈大笑同學(xué)們笑得多開(kāi)心呀，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍！可是，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于笑的故事《小木偶的故事》。我的拓展內(nèi)容并非同類(lèi)主題文章的“讀”的延伸，而是為“寫(xiě)”做鋪墊的。如果時(shí)間無(wú)法把握，后面的拓展部分就無(wú)法完成。研討課結(jié)束后，幾個(gè)老師陸續(xù)向我反饋了評(píng)課意見(jiàn)。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的深層體會(huì)。（《小木偶的故事》公開(kāi)課設(shè)計(jì)、課件、資料）這樣的備課思路，雖自嘆為神來(lái)之筆，但也做好了被質(zhì)疑乃至被否定的思想準(zhǔn)備——雖然我知道類(lèi)似略讀課文的教學(xué)模式很多年前就存在了，但我?！耙话逡谎邸鄙险n的老師仍為大多數(shù)。顯然，一節(jié)課把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水、囫圇吞棗。因?yàn)?，?duì)略讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，首在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。畢竟，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于略讀課文的要求過(guò)于粗放：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無(wú)論是在備課設(shè)計(jì)教案、課堂管理或者教學(xué)方面都存在很大的問(wèn)題，但是現(xiàn)在知道了問(wèn)題的所在就可以慢慢找方法去解決，慢慢去改進(jìn)，以后一定要常反思，常自省，將自己的不足和缺點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，找出解決辦法，這樣以后自己才慢慢進(jìn)步，成長(zhǎng)起來(lái)。還有概括課文內(nèi)容方面，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來(lái)了，只是挖去幾個(gè)空讓他們填，而且壩上就讓他們說(shuō)出答案，這樣學(xué)生可能都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，所以也回答得不好，應(yīng)該首先給時(shí)間讓他們思考文章講了一個(gè)什么樣的故事，用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)，老師點(diǎn)評(píng)后再把那個(gè)PPT放出來(lái)，讓同學(xué)填空，最后再朗讀一次。而且板書(shū)設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔明了，只是寫(xiě)出小木偶心情的變化，沒(méi)有其他提示內(nèi)容，學(xué)生看了后會(huì)也不懂究竟是對(duì)課文的哪個(gè)部分總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來(lái)展開(kāi)的，所以在他和不同人物對(duì)話(huà)后就產(chǎn)生不同的心情，這樣就可以把人物和心情對(duì)應(yīng)起來(lái).角色扮演部分：這里因?yàn)闆](méi)有布置清楚任務(wù)所以課堂出現(xiàn)混亂，很難把紀(jì)律管好，這樣對(duì)上課進(jìn)度會(huì)有影響，而且我只是讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀出來(lái)，并沒(méi)有通過(guò)文本細(xì)讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化，本來(lái)這篇課文和11課《去年的樹(shù)》都是以對(duì)話(huà)展開(kāi)的，但是我并沒(méi)有運(yùn)用到對(duì)話(huà)，只是脫離了課本來(lái)講內(nèi)容，在角色扮演的時(shí)候應(yīng)該問(wèn)：有哪個(gè)小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對(duì)話(huà)的，再請(qǐng)他們扮演，然后在他們讀了后問(wèn)他們現(xiàn)在小木偶的心情應(yīng)該是怎樣的，學(xué)生會(huì)根據(jù)小木偶的背包被搶了回答憤怒、傷心的心情，然后根據(jù)他們這個(gè)情況指導(dǎo)學(xué)生用憤怒、傷心的心情去讀小木偶的話(huà)語(yǔ)，后面的以此類(lèi)推，這樣一部分一部分來(lái)，紀(jì)律才不會(huì)散亂，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)不知怎么做的情況。生字問(wèn)題：因?yàn)槭锹宰x課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀，能認(rèn)就可以了，生字我是沒(méi)有具體講的，首先把生字標(biāo)出來(lái)，讓他們開(kāi)火車(chē)讀，然后再把拼音標(biāo)出來(lái)，全班同學(xué)齊讀。通過(guò)這堂課的教學(xué)，讓我更清醒得認(rèn)識(shí)到學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無(wú)窮大，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂。等覺(jué)得自己把握到位了，做好了充足的準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。然后引導(dǎo)學(xué)生把想到的故事編得生動(dòng)具體些，故事非常精彩，而且大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)外積累的描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)，語(yǔ)言得到了內(nèi)化?！笔沟脤W(xué)生不僅在內(nèi)容理解上，還在情感感染上和語(yǔ)言表達(dá)上有了明顯的提升。聚焦二：文本語(yǔ)言空白處引導(dǎo)學(xué)生精讀小木偶與熊警察、小兔子、老婆婆之間的對(duì)話(huà)語(yǔ)段，利用文本語(yǔ)言的空白處，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作童話(huà)故事中的人物，聯(lián)系上下文，想象人物的心理活動(dòng)。二、重點(diǎn)聚焦，教師的點(diǎn)撥要精當(dāng)雖說(shuō)略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也不是忽略、省略，我們并不排斥精讀，文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使得課堂中“精略相輔，略中有精”，不斷追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。一、自讀自悟，習(xí)得的方法要運(yùn)用閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語(yǔ)是女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體體現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)注意這些詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并體會(huì)到作者是如何運(yùn)用這些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而小白兔的話(huà)要讀出嘲笑的語(yǔ)氣，老婆婆的話(huà)應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生