【正文】 地去記憶詞匯，不斷拓展自己的詞匯量。通過學生的動作，對于詞匯的理解非常自然，而且激發(fā)了學生學習英語興趣和學習動機，有助于培養(yǎng)學生靈活運用英語進行交際的言語能力。使學生在聽故事, 講故事和演故事的過程中高高興興地學習英語?？梢允抢镁幰恍┬」适?，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等等，達到真正地理解、運用單詞。傳統(tǒng)的記單詞方法通常是按順序讀出組成單詞的字母名稱音，例如cake，c—a—k—e，cake，毫無規(guī)律可循。這樣以讀促寫，音形結(jié)合，使學生在拼讀單詞時能做到“見其形，知其音”和“聽其音，知其形”，切實有效地培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫能力。對雙音節(jié)詞及多音節(jié)詞在讀時要注意重音，初步培養(yǎng)學生正確的語音、語感。因為他們需要體驗這個過程,才好慢慢培養(yǎng)出感覺。首先我們看看什么是自然拼讀。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規(guī)律可循的。家長一聽就開心了，這個方法好呀，想當年我們學英語那會兒背單詞都是標注中文才能讀出來啊，must都讀成“馬斯特”，從來不曾看詞能讀，更何談聽音能寫？甚至有人認為自然拼讀法可以解決英文學習中的一切問題，比如孩子的學習興趣問題、拼寫能力問題、聽力問題、閱讀問題等等。一、自然拼讀法適合所有學齡段的學生嗎？英語所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，但是，英語是屬于比較深奧的拼音文字，也就是說26個字母與基本音素之間沒有一對一的對應(yīng)關(guān)系，而是一對多和多對一的復(fù)雜關(guān)系，這對學習英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。孩子要能分辨出單詞的基本單位，以及一個單詞里含有多少音節(jié)，以及明白語言是有韻律的。 Fluency（對文字掌握的準確性與熟練性）（詞匯量的擴大）（閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合）一般來講，美國的孩子們?nèi)?、四歲的時候，開始學習英文的26個字母，并學習以這些字母開頭的詞匯，幫助孩子建立letter name和letter sound的基本關(guān)系，這時候的孩子，大部分都掌握了26個字母，注重英文閱讀的老師和家長們會經(jīng)常為孩子們朗讀童書，同時邊朗讀邊用手指著對應(yīng)的文字，讓孩子逐步建立單詞的發(fā)音與文字的對應(yīng)關(guān)系。那也就意味著這個方法的主要問題是特例都需要一一記住。音樂中聲音是靠樂譜記錄下來，語言的記錄則是用音標。我們隨便舉一些常見的單詞例子，就能說明不符合發(fā)音規(guī)則的單詞是多不勝數(shù)的，例如以下這幾組單詞，拼寫規(guī)則是相同的，但發(fā)音卻不同： Putcut, hearbear, greatmeat, ，但是后期利用率以及發(fā)音正確率卻遠高于自然拼讀。英語中不規(guī)則發(fā)音的單詞頗多，尤其是英語中的常用詞，不看音標很容易發(fā)錯音；英語中的外來語也比較多，發(fā)音往往很特殊，只能查字典借助于音標；英語單詞中哪個音節(jié)需要重讀在自然拼讀法中無法體現(xiàn)出來，我們知道英語的元音是發(fā)重音的，因此單音節(jié)單詞全部發(fā)重音。l?st?k/ Reality /r?39。另外自然拼讀對老師的語言要求較高，在進行自然拼讀教學中，要把音發(fā)得準確清晰，如果老師的音發(fā)不準確，很難幫助學生辨認出單詞中的相近音，比如teen /tin ；mat/ met；sink/ think等。四、自然拼讀法和IPA國際音標孰優(yōu)孰劣？（International Phonetic Alphabet，IPA）很多培訓機構(gòu)打著“見詞能讀，聽音能寫”的招牌宣傳自然拼讀法，抓住家長急功近利的心態(tài)，開短期強化培訓班來完成所謂的自然拼讀法的學習。然而，認真對比一下就知道，國際音標只有48個，而其中真正比較難掌握的只有少部分。在此基礎(chǔ)之上，再談方法才不會舍本逐末。音標與自然拼讀，可以相互補充，而不必相互排斥。這種教學法簡單高效，符合小朋友學習語言的規(guī)律，且讓他們在玩中學習，在學習中玩，這樣不僅改變了學習英語時的枯燥氛圍，還大大提高了學習效率，總之是一種效果顯著的英語教學法。其實它之所以風靡全球，是因為這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規(guī)律，即使從來都沒有學過英語的人通過學習和訓練，在不依靠國際音標的情況下，就能達到“看字讀音，聽音拼字”的驚人效果，學習效率飛速提升。所謂“自然拼讀法”就是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學習方法，它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學生可以通過認讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。而自然拼讀法的最大特點是：它會把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學生學英語發(fā)音難、發(fā)不準音的問題。比如英孚教育就設(shè)有自然拼讀冬/夏令營課程和常年開班的常規(guī)課程[2]，一般針對的年齡段在37歲，在這些自然拼讀法課堂上，教師首先會通過英語兒歌和歌曲等形式，讓孩子們對英語的語音有個初步的認知，然后會通過各種活動和游戲，逐步練習學生從語音到語素的意識，比如通過拆分的卡片來培養(yǎng)學生的語素意識和字母意識。虹口區(qū)第三中心小學英語教研組組長董海運表示，中國小學一二年級的小朋友在學習英語時依然以游戲為主，多做游戲，寓教于樂，相比起枯燥的音標學習，小孩子更容易接受自然拼讀法的學習，而小學階段對于音標的考查要等到5年級之后。如：ca ca at at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。整個系統(tǒng)完整但規(guī)則相對抽象，對非母語系學習者確實相當有幫助。對于英語為母語的學習者，因為有口語優(yōu)勢，在發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系后，只要能把字的音念出來，就很容易聯(lián)想到該字的意思，能直接認字或拼字。要知道除了字典，很少有國外書籍或繪本、讀本會標注音標哦，無法發(fā)音就會嚴重破壞閱讀的流暢性，進而影響到孩子的學習興趣。那么在進行自然拼讀教學的時候，老師應(yīng)該要注意哪些問題呢?一、自然拼讀教學法——堅持及時復(fù)習鞏固這個時候的小學生很容易忘記已經(jīng)學過的知識。在這里孩子擁有豐富教學經(jīng)驗的外教，能夠免費參加朗文英語俱樂部活動，還擁有配套網(wǎng)上學習的平臺。時間久了，學生也不會失去學習少兒英語自然拼讀的興趣。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合學生的實際在教學方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有3947個，這說明26個字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。掌握了自然拼音法的基本規(guī)律后，學生們就需要靠大量的閱讀來增加詞匯量，豐富自己頭腦里字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J識的新的不規(guī)則發(fā)音的詞匯的發(fā)音做出正確的猜想，到了這個階段，就可以說已經(jīng)完全掌握了英語閱讀了。這個階段，就是音素意識形成階段（PhonemicAwareness）。學完了發(fā)音規(guī)律后，孩子們對閱讀就更有興趣了，因為，隨便拿一本書，孩子們都可以讀出大部分的詞匯，這對孩子們來說會是多么大的成就感！值得一提的是，美國低年級的英文課，基本上是以閱讀來貫穿的。經(jīng)常會看到低年級的孩子們捧著圖畫書和簡單讀本，高年級的孩子們捧著大部頭的書讀得津津有味。所以音標的系統(tǒng)學習不太適合初學者。我們說過一個非母語的孩子和母語孩子的最大區(qū)別一個是“量”，一個是語言環(huán)境是否純正。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。，是一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音，如：make, made, sea, five, nine, road等。語言的學習是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。目標是基本聽懂簡單的生活用語, 指令。更忌諱在親戚朋友面前強迫孩子說英語。第三階段: 在孩子學會PHONICS英語讀音規(guī)則后, 開始找一些簡單的小圖畫書讓孩子練習閱讀。第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個方面的英語。換句話說, 第一步?jīng)]完成, 就不能急于進行第二步的內(nèi)容。目標是能閱讀簡單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發(fā)展。目標是能閱讀簡單的圖畫書和短文。同時不斷練習語言的表達能力。不斷擴充聽力詞匯量。因此根據(jù)孩子學習語言的規(guī)律，我們英語課的教學內(nèi)容在不同的年級（年齡段）有不同的體現(xiàn)。是特殊讀法：單音節(jié)詞，以元音結(jié)尾，這個元音發(fā)字母音，如： me, hi, go 等。，如：Sam, cat, mat, 等。如dog dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。每種字母組合發(fā)什么音，讀音是否準確，這個對于母語孩子來說根本不存在的問題，成了我們必須首先面對的。相對音標，拼讀法看起來更直觀，見效快。拼讀法和音標這兩個東西都是很好的工具。學生們并不是只有固定的一兩本課本為教材，而是至少每周在課上要精讀一本適合他們程度的圖書，每個學生每個月還需要向老師提供本月的課外閱讀書單，這些圖書的來源，就是公共圖書館，每個學生在踏入校園后，基本上都會辦理自己的借書卡。2），老師們逐步教授一些組合稍微復(fù)雜些的單詞和發(fā)音規(guī)律了，比如很多雙輔音組合，多音節(jié)單詞，長元音、多元音以及不規(guī)則元音等等。 Fluency（對文字掌握的準確性與熟練性）（詞匯量的擴大）（閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合）一般來講，美國的孩子們?nèi)?、四歲的時候，開始學習英文的26個字母，并學習以這些字母開頭的詞匯，這時候的孩子，大部分都掌握了26個字母，但對它們的發(fā)音只是有一點模糊的認識，還不能完全把字母的發(fā)音和單詞聯(lián)系起來。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼音法。自然拼音法（Phonics）是指看到一個英語單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個單詞念出來的一種方法。三、自然拼讀教學法——借鑒但不能照搬國外自然拼讀法在英語國家已有很多年的歷史，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要在網(wǎng)上搜索關(guān)于自然拼讀法的一些信息，就可以查到許多與之相關(guān)的內(nèi)容。