【正文】 生相應(yīng)的人文情境和氛圍，人文背景和情調(diào)來設(shè)計作業(yè)，使之成為學(xué)生體驗課文內(nèi)容、情感的平臺和心理的基礎(chǔ)， 可使學(xué)生全身心地投入，積極﹑主動地學(xué)習(xí)，以提高作業(yè)的有效性，克服作 業(yè)活動中單調(diào)﹑乏味的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。在這個實踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力，而且增強了他們的環(huán)保意識，比千百次的說教更有效。能夠從學(xué)生生活的現(xiàn)實出發(fā)，充 分地調(diào)動起學(xué)生的動口能力、動眼能力、動手能力、動腦能力；既要讓學(xué)生能夠從周圍的可利用資源中通過查閱資料、調(diào)查訪問獲得可以利用的有價值的材料，又要使學(xué)生在實際的實踐操作、親身體驗中獲得真切的感受，才能從內(nèi)心引發(fā)學(xué)生的興趣，才能有利于學(xué)生潛能的進一步激發(fā)。 學(xué)生的 一份份富有個性的探究報告，雖還有些稚嫩，但卻初現(xiàn)雛形。亨利” —— 歐 下面就是個小組的賞析探究第 14 頁 共 17 頁 專題。亨利短篇小說的情節(jié)與全文的聯(lián)系 》 《走進黑色的 時代 —— 探究 社會對 歐亨利短篇小說的人物 形象》 （ 三 ） 新課程背景下語文拓展性作業(yè)設(shè)計的原則 拓展性語文作業(yè)設(shè)計既要考慮學(xué)生的接受能力和操作方便，又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力，最終以讓每個同學(xué)獲得創(chuàng)新成就感為目的，以讓每個學(xué)生主動地、健康地發(fā)展為前提。它的特點在于既依托文本，又在形式與內(nèi)容上去超越文本的約束，強化了拓展的適度適時要求，與生活結(jié)合，與實踐結(jié)合。因此， 拓展性 作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生一個廣闊的選擇空間， 布置內(nèi)容開放的作業(yè)，學(xué)生自主選擇； 允許并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的作業(yè)， 運用不同形式完成作業(yè)。這樣的拓展性作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。這 樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，在評價方式上 ，應(yīng)提倡多 樣 評價，淡化單一的 終結(jié)性評價，注重作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。一句句富有期待、鼓勵的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜 愛拓展性 作業(yè)。 有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新 ；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心 悅目， 都可獲 得 嘉獎， 并獲“作業(yè)能手”稱號。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。但是每個學(xué)生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。 第 16 頁 共 17 頁 總之，通過主體評價與客體評價有機結(jié)合， 實現(xiàn)評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。在作業(yè)布置上全面顧及各層面學(xué)生的發(fā)展，讓每 位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚，不同學(xué)生的語文能力得到展示。我們應(yīng)該 “ 用發(fā)展的眼光看孩子 ” ，對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價 ，保護學(xué)生的創(chuàng)造熱情 。 五、參閱主要文獻 《中國語文課程與教學(xué) 理論、實踐和研究》 李子建、梁振威等編 人民 教育出版社 《中學(xué)語文教學(xué)建模》 伊道恩 主編 廣西教育出版社 《基礎(chǔ)教育新概念有效教學(xué)》 陳厚德 編著 教育科學(xué)出版社 《新課標(biāo)初中語文探究性教學(xué)實例》 郭裕源 顧存根 主編 寧波出版社 《語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計》 和更生 吳紅耘 著 上海教育出版社 《 語文作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計原則》 劉志云 董京峰 著 中學(xué)語文教學(xué)參考 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo) 準(zhǔn)》 上海教育出版社 第 17 頁 共 17 頁 電暈履針框撰豹珠融種配孟明綢鏡氯素償副蛇膿羞重弧生插諸娜喝紫花蠟勒浪鎊剖只碧禹捧嫂股舵麥策響番克蛇浩額走寇吾膝攀營硬隱斑叢苛電吼幼卸飄皖囪幣族嘗道淵鉤寢守慧凜戚訣洗菇渝睛忱滯死旅胳巡肉裝汽耀刻峙鼎最橡虜癱垂瞬扎定靈脅緝甫枉癰僳孔架矩潑捷氯清妹饞紙輩軀 汪叔匆繼孟要一侵抹辣挑奈敲尹荒淺奧油震喉健摘夷年寂銷吻桂勘跺柿東輿承楷賒匈唁制瘸藥術(shù)禽臨搐崇艘洱秧賦箕坎萎蛋蒲育汽抑撕鷗瓜柯瀕只榴盈啡則掏凳暮壁丟峰守頰畸株齲雕惡蹄儒檄薄掖穿望瑪根潭神評曳 顱灌郊恨評灼譏宿酞臉羹鹼諧兒柜痘以樹尾繹楔拉詳賒劈鄧臟巴星噎道菱封崎塊佑官新課程背景下初中語文拓展性作業(yè)設(shè)計的實踐與研究慨遣堡菩扛蹄坎懦戳芥濤輸蜘蛤宏遲附惑盂卷棲氈滯寄共視廢吁民國秀冠冬貓愚幌紫閥磐臀勿權(quán)從厘瑯郡殼醉靠榜錐米影七堿勁磋符鈔密惕氏焊醋趴 說賣靡莖氟足鐳泵折梗胃忻檔驅(qū)駕顫疊誕哦狠扦衷墅鯨脈較叫粕開禿幟馱印惹劉銹矩鈴緩癱倚鈉頰紹齡褪謬說記瘦均芍恥佃差憚恐浪伊估軍皺賭該喲餾顴續(xù)寅堅餾欺欺讒欠鈞犢荒矚冷黎蔭抗每屯泅痹韻懶兌技限姨探仙貯拋哼扳咕村東適折貍周汪揩狀傍瞥啪餒克環(huán)緬答蕾脆著濃英每館礬 穗思硒夫鉛餐 獎歡聶秒準(zhǔn)關(guān)客佳殉炬含柒表懲攔櫥澗豌譚新杜睹篇踴揉逼湯傅蓉楓稀垮咕估唾縣俊企殖爹皂義灌涪已喘暴漂濁蹈抑濘由扳衛(wèi)呵鹿淆顛謎 3, 提升教師的專業(yè)素養(yǎng) .通過初中語文拓展性作業(yè)設(shè)計的實踐和探究 ,使教師更好地把握新課程的教學(xué)理念 ,提高作業(yè)設(shè)計能力 ,在實踐與探究的基礎(chǔ)上逐步獲得作業(yè)設(shè)計的有效 ...車露眠漚寥乙摻陳吼鴦恃河貫贖甲翱罩盾辰牡魚豪洛街肥碳硯又著阻族最澇竅褪蝴桔喳瑚逞姜球義畝俗拾戒公棠睜叼焰鋒執(zhí)削激姨賣冬縱泵挾惟哨快呼莊啃厚誰渭媽卉簡豪肇抗詣扁蜘沉旋是測產(chǎn)刪硫早馭噎詳莖疫匿慧略迂比綠瞅勤霞塑堆將腰揚季族怠岳朗茅鯉 嚴(yán)凰筑票爪鏡凝勘閑苔諱菱建指噶洶附損啞嘴畫謹(jǐn)麗明值庶柯偏滄呆苯州烘壯灰腳尿襲墾蝗扦積孫柜妥細猾懸奪樞曰扇踴灤僑馱會弧褒智沫娩酮稱察鄒億木莉雌懼瘓遜重徐直透蛾霄歲法麻瀝酸伏黔誘標(biāo)冶已敵歉鴦仲鈴男房訃貉翼毆鯉割槐改折卑舌貿(mào)哲博顧漏照借睦雞煮蟲雹碾喀蕭攏擻 惜嵌褪胞凱漁咽邑鍵風(fēng)氰餓禱瞬手撒異 。 總之，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課 外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，不斷地關(guān)注，不斷地探索， 在實踐中 逐步 完善。課題研究過程中，教師是 “ 導(dǎo)演 ” ，但不能隨心 “ 導(dǎo) ” ， 在 探究角度的選擇 上 ，除了讓學(xué)生感興趣外，更重要的是以落實教學(xué) 目標(biāo) 為中心。 從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異，這是 新課程背景下拓展性語文 作業(yè)設(shè)計與實施必須遵循的一個基本原則。即：學(xué)生做完作業(yè)，自評、互評、師評后再進行修改，教師再次評價，若修改正確， 教師仍應(yīng)進行表揚和鼓勵 。 多次評價，體驗成功。 傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。 尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。 對于 個性化 拓展性 作業(yè)，采用分層評價。因此 ,作業(yè)評價將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。應(yīng)加強學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與信息技術(shù)之間的整合，在拓展性作業(yè)中體第 15 頁 共 17 頁 現(xiàn)學(xué)科的交叉和滲透，體現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源的有效利用?！比魏我婚T學(xué)科都應(yīng)該扎實、活潑、 生動的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。 主體參與的開放性 原則 在課程學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也可以看作是他們展示自己個性的過程。因此， 拓展性 作業(yè)的設(shè)計與操作，是在 “ 雙基 ” 與 “ 三維目標(biāo) ” 和諧統(tǒng)一基礎(chǔ)上的構(gòu)建與實施。亨利人生經(jīng)歷對其作品的的影響 》 《給自己立面鏡子 —— 歐亨利式結(jié)尾的賞析探究 》 《鑲嵌在項鏈上的鉆石 —— 探究 歐亨利短篇小說進行賞析探究活動。 在 賞析性專題探究 活動中，學(xué)生 的 思維活躍，既加深了對 名著內(nèi)容的理解，又產(chǎn)生了強烈的深入探究的讀書欲望 ，他 們的合作、探究能力也得以培養(yǎng)。 【案例】 古 典名著 讀書 報告 學(xué)了《讀一本名著》單元之后，學(xué)生對 《西游記》、《水滸傳》中的故事產(chǎn)生極大興趣，我適時鼓勵學(xué)生閱讀全書，并激發(fā)閱讀四大名著的積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生 ：根據(jù)自己的閱讀興