關(guān)愛(ài)留守學(xué)生之我見(jiàn)(文件)
【正文】 要做好留守兒童的教育工作,首先得了解他們的基本情況。:包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長(zhǎng)愛(ài)好、身體狀況、同伴關(guān)系、心理需求、學(xué)習(xí)成績(jī)等。二、用心關(guān)愛(ài)，多引導(dǎo)許多教育家都指出，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),就不會(huì)有真正的教育。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。于是我經(jīng)常找她談心，讓她知道父母外出打工是為了她更好的學(xué)習(xí)、生活，讓她在思想上清晰的認(rèn)識(shí)到父母是十分的愛(ài)她的。密切關(guān)注留守兒童、增強(qiáng)情感投資。一次，上體育課時(shí)，他一小心把腳扭傷了，但他沒(méi)有向其奶奶說(shuō)，自己獨(dú)自想辦法。蔣迪是一名孤兒，在敬老院生活，無(wú)人管無(wú)人問(wèn)，自從本學(xué)期轉(zhuǎn)入我班后，我對(duì)他十分關(guān)心，從心理上消除孤獨(dú)感，讓他當(dāng)體育委員，他很快與學(xué)生交往的很好，經(jīng)常幫班級(jí)做好事，成為一名樂(lè)于助的人好學(xué)生。由于家教的缺乏，留守兒童大多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不認(rèn)真甚至不完成。同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們逐步形成適合于自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和策略，形成積極進(jìn)取而又樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓一些品學(xué)兼優(yōu)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng),每天檢查學(xué)習(xí)和作業(yè)情況,我負(fù)責(zé)全盤(pán)監(jiān)督,定期進(jìn)行常規(guī)檢查。三、重視留守兒童的心理健康教育有關(guān)調(diào)查顯示：%的老師認(rèn)為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問(wèn)題。培養(yǎng)留守兒童的情緒調(diào)控能力要善于抓住機(jī)會(huì)，教會(huì)留守兒童一些簡(jiǎn)單易行的情緒調(diào)控方法和策略。同時(shí)，讓他們明白在人際交往中不能只考慮自己的需要，還要關(guān)心他人的需要，懂得體諒他人。但留守兒童并不一定就是問(wèn)題學(xué)生。利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)組織留守兒童積極參與各種健康有益活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。四、群策群力，齊抓共管。還有一些留守兒童家境不富裕，老人整天忙于農(nóng)活，根本無(wú)暇顧及孩子，有的甚至還要孩子承擔(dān)過(guò)重的家務(wù)活，對(duì)孩子心里想的是什么？需要什么？有什么感覺(jué)？都一概不知道或是根本就沒(méi)想到關(guān)心。我多次找他談話，他每次都有承諾，就是不見(jiàn)行動(dòng)。幾天之后，老人來(lái)學(xué)校給孫子送衣服，恰好那節(jié)是我的課。同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。比如聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、發(fā)揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請(qǐng)他們幫助管理照看等。比如:為班級(jí)留守特困兒童爭(zhēng)取鎮(zhèn)政府的物資資助?？傊P(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。讓他們的童年生活不再灰暗、純真的童心不再孤獨(dú)。留守兒童給我們的教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。聯(lián)合綜治、司法、公安、交警等部門(mén)開(kāi)展法制宣傳進(jìn)校園活動(dòng)等等,盡量呼吁社會(huì)各界、各單位發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個(gè)群體,開(kāi)展形式多樣的關(guān)愛(ài)行動(dòng),為留守兒童解決成長(zhǎng)中的困難和問(wèn)題,使他們能夠在祖國(guó)大家庭中感受溫暖,健康快樂(lè)幸福成長(zhǎng)。努力形成了政府、村委、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造出濃厚關(guān)愛(ài)氛圍和青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。成立留守兒童“愛(ài)心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，每個(gè)人與一至二名留守兒童結(jié)成對(duì)子，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守兒童幫助，讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助。發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用開(kāi)展各種有意義的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，讓留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感?？勺詮母改竿獬龃蚬ず?，爺爺奶奶在很多方面都是睜只眼閉只眼，慢慢的他開(kāi)始貪玩，甚至迷上了上網(wǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我及時(shí)家訪，與監(jiān)護(hù)人共同探討教育留守兒童的有效途徑，力爭(zhēng)為他們營(yíng)造出一個(gè)良好的家庭教育氛圍。留守兒童大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，老人們的溺愛(ài)。大部分留守兒童脫離雙親，在祖輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對(duì)活躍，班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想象力、思考力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。最后，要讓他們?cè)谌穗H交往中保持人格的獨(dú)立和完整。讓留守兒童學(xué)會(huì)人際交流首先應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到在人際交往過(guò)程中彼此的權(quán)利和責(zé)任，要平等對(duì)待對(duì)方，要像尊重自己一樣尊重他人。性格方面，70%左右的留守兒童常常表現(xiàn)出性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻，以自我為中心，自私自利，不會(huì)替別人著想，經(jīng)受不起挫折等等，并引起了行為上的較大偏差。龔志才在外地上學(xué)就不好好交作業(yè)給老師，轉(zhuǎn)到我班后，也是沒(méi)有交過(guò)作業(yè)。開(kāi)展學(xué)習(xí)互助,進(jìn)行常規(guī)檢查，是我關(guān)心留守兒童學(xué)習(xí)的又一重要舉措。每天輪流安排幾個(gè)在教室里做作業(yè)，讓他們?cè)谖业谋O(jiān)督、輔導(dǎo)下，按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)。學(xué)習(xí)上對(duì)他們無(wú)微不至地關(guān)懷。慈母般關(guān)心留守兒童的生活。我作為班主任經(jīng)常關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況，經(jīng)常與留守兒童談心，做他們的思想工作，使他們心理上放下包袱，快樂(lè)學(xué)習(xí)。課后我鼓勵(lì)學(xué)生多幫助她、關(guān)心她，我也時(shí)時(shí)讓她感受到來(lái)自老師的愛(ài)。但好景不長(zhǎng)，慢慢的上課發(fā)言少了，而且總喜歡望著窗外走神，看到別人父母來(lái)給孩子送東西時(shí)，他都會(huì)投去羨慕的眼光，眼中還時(shí)常閃爍著晶瑩的淚花。制定計(jì)劃，注重平時(shí)；區(qū)別對(duì)待，因材施教。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。:包括與留守兒童的關(guān)系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。怎樣了解留守
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