【正文】 動(dòng)物?虎和鼠類(lèi)——《阿虎開(kāi)竅了》《三個(gè)壞東西》《老鼠牙醫(yī)——地嗖頭》《十四只老鼠和捕鼠先生》《野餐》《大貓來(lái)了》《老鼠娶新娘》《如果你給老鼠吃餅干》《十四只老鼠系列》等。（42）自然?樹(shù)木類(lèi)——《樹(shù)木之歌》《我是一棵樹(shù)》《樹(shù)真好》《長(zhǎng)不大的小樟樹(shù)》《愛(ài)心樹(shù)》《林中的樹(shù)》《在樹(shù)搬家記》《第一座森林的愛(ài)》《我的蘋(píng)果樹(shù)》《大樹(shù)之歌》《叢林是我家》《被遺忘的森林》《樹(shù)逃走了》《給森林的信》等。（46）自然?太陽(yáng)、月亮、星星類(lèi)——《天動(dòng)說(shuō)》《晚上》《太陽(yáng)晚上到哪兒去了？》《月光男孩》《你是誰(shuí)呀？》《小星星》等。（50）品格?合作類(lèi)——《好朋友一起走》《十四只老鼠吃早餐》《十四只老鼠洗衣服》《小黑魚(yú)》等。（54）品格?尊重類(lèi)——《威廉的洋娃娃》《吉吉和磨磨》《阿文和小毯子》《愛(ài)蜜莉》《怎樣做才對(duì)》《禮貌》等。第四篇：優(yōu)秀兒童文學(xué)作品楊紅櫻作品《流浪貓和流浪狗》玫瑰度假村是個(gè)富人云集的地方，也是寵物成堆的地方，卻有一只流浪狗和一只流浪貓經(jīng)常在這里游蕩。狼在狼狐的挑唆下，胡作非為，干了許多壞事，也遭到了許多報(bào)應(yīng)。蜜兒見(jiàn)孟小喬總是在忙功課，就帶著她到樹(shù)林里結(jié)識(shí)了十分會(huì)說(shuō)的小人精；到了期未寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，蜜兒讓老師戴上優(yōu)點(diǎn)放大鏡，結(jié)果平時(shí)喜歡給學(xué)生挑毛病的老師，給每一位學(xué)生都寫(xiě)上了一段優(yōu)美的評(píng)語(yǔ)……本書(shū)在現(xiàn)實(shí)背景中展現(xiàn)的幻想故事，真實(shí)地反映了當(dāng)代小學(xué)生在功課重壓下的生活狀態(tài)。她成了全校老師爭(zhēng)議不休的另類(lèi)老師，但在學(xué)生們心目中，她卻是百分百的最受歡迎的漂亮老師。她的教學(xué)方式令學(xué)生們欣喜若狂；她把學(xué)生們帶到荒野地里，給他們的“不快樂(lè)”舉行特別的葬禮，她到學(xué)生家中去偵察，誰(shuí)的家長(zhǎng)是“愛(ài)心殺手”，上晚課時(shí)，她讓學(xué)生去“童心城堡”找回屬于自已的童年……這個(gè)神秘的女老師是誰(shuí)？莫非是消失了的仙女蜜兒，又回到了孟小喬身邊？《五作家以最大力度，最自然地表現(xiàn)手法，將當(dāng)代少年生氣勃勃、聰慧調(diào)皮、天真善良的兒童天性表現(xiàn)得淋漓盡致。作者以生命意識(shí)關(guān)照生活，把女孩子渴望長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的矛盾心情刻畫(huà)得入木三分，真實(shí)而生動(dòng)地展示了當(dāng)代少年兒童成長(zhǎng)的快樂(lè)和煩惱。本書(shū)沿用了《女生日記》的日記體形式，以輕松幽默的筆調(diào)，真實(shí)地記述了六年級(jí)男生吳緬小學(xué)畢業(yè)后，他的精彩難忘的暑假生活。直到有一天一個(gè)陌生男人的出現(xiàn)，攪亂了她和媽媽平靜的生活…… 這是一部描寫(xiě)少女成長(zhǎng)的心理小說(shuō)，溫情和幽默仍是楊紅櫻作品慣穿始終的基調(diào)，她一如既往地用做母親、做老師的經(jīng)驗(yàn)和感情，在作品中滲透對(duì)孩子的“愛(ài)情教育”，強(qiáng)化孩子的“性別意識(shí)”，對(duì)戴安性別角色錯(cuò)位的行為和心理進(jìn)行了精彩細(xì)膩的描寫(xiě)。小說(shuō)寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師拒絕，通過(guò)故事揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。曹文軒作品曹文軒是我國(guó)當(dāng)代著名作家，精擅兒童文學(xué)，任北京作家協(xié)會(huì)副主席，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會(huì)委員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，是中國(guó)少年寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，是那種既是孩子喜愛(ài)也可供成人閱讀的兒童文學(xué)作品。當(dāng)我們走近曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，我們確實(shí)被這樣一種氣息所彌漫。城市女孩葵花跟隨爸爸來(lái)到了一個(gè)叫大麥地的村莊生活，孤單寂寞的她認(rèn)識(shí)了一個(gè)不會(huì)說(shuō)話(huà)的鄉(xiāng)村男孩青銅。作品人物獨(dú)特鮮活，敘事簡(jiǎn)潔流暢，文字純凈唯美，意境高雅清遠(yuǎn)，情感真摯深沉，字里行間無(wú)不充盈著感人肺腑、震撼人心的人間真情，無(wú)不閃耀著人道主義的光輝。里面講了三和尚憑一手絕活娶了一個(gè)媳婦。他敢愛(ài)、敢恨，富有同情心：偶遇雙腿殘疾的紫薇，他主動(dòng)幫助；鴨子是他的好朋友，明子把他從火坑中救了出來(lái)，又一次走了正路；對(duì)師傅的冷眼善心，敢于和師傅使臉色，最終使師傅屈服......他身上也有很多缺點(diǎn)：打架、花200多元錢(qián)買(mǎi)彩票、割斷人家蘋(píng)果車(chē)上的繩子等等，但卻是把他一個(gè)活生生的富有生活氣息的人物給表現(xiàn)了出來(lái)。小說(shuō)文筆酣暢，描寫(xiě)細(xì)膩，人物形象真實(shí)豐滿(mǎn)、極具立體感；尤其是作品將人生、生命、命運(yùn)、哲理、象征以及高雅的審美情趣巧妙地糅合為一體，使作品既深刻厚重，又富有迷人的藝術(shù)魅力。小說(shuō)深諳人情與人性的微妙，寫(xiě)就了一段可以與日月同在的情感故事，以?xún)?yōu)雅的筆調(diào)完成了一個(gè)少年的心靈雕塑。冰心的作品很有特色，她寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受和所有的心里話(huà)，從她寫(xiě)的文章中，我能體會(huì)到她是多么的喜愛(ài)孩子，在國(guó)外的時(shí)候，她也從來(lái)不會(huì)忘記給祖國(guó)那些可愛(ài)的孩子們寫(xiě)信。但是在這河畔地區(qū)以外，就是茫茫無(wú)際的黃沙，農(nóng)綠淡黃，成一個(gè)鮮明的對(duì)照!冰心剛從埃及歸來(lái)，沒(méi)有休息，就忙著給小朋友們寫(xiě)信，這里更能突出她喜愛(ài)孩子。而《陶奇的暑假日記》則是天真童趣的代表作，《陶奇的暑假日記》講述了陶奇在暑假里通過(guò)寫(xiě)日記作文得到了提高，自己得到了快樂(lè)，里面的動(dòng)作描寫(xiě)的有童趣，讓人讀了有愉悅感句子深的我們借鑒與其這是一篇童趣小說(shuō)，不如說(shuō)這是一篇鼓勵(lì)孩子寫(xiě)日記的教育文章罷了!如果說(shuō)冰心的一篇散文能讓我們記憶深刻，那莫非《寄小讀者》系列了，《寄小讀者》系列是冰心在不同年代與小讀者的聯(lián)系《寄小讀者》算冰心描繪一生的作品，從冰心二十多歲的《寄小讀者》，再到四十到六十歲的《再寄小讀者》，又到七八十歲的《三寄小讀者》，我們不禁感到時(shí)光飛逝，日月如梭，穿越了無(wú)數(shù)光景。【擴(kuò)展閱讀篇】讀后感，顧名思義，要先有“讀”，而后才有“感”可言，它將閱讀與寫(xiě)作緊密地聯(lián)系在一起。如果讀不透，寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)東一句，西一句，不知所云。讓人不愿意讀下去。感點(diǎn)，就是你讀后最有感受的地方或者點(diǎn)。“感點(diǎn)”也領(lǐng)起“發(fā)感”，它是發(fā)感的依據(jù)。二、掌握“經(jīng)典式”讀后感的寫(xiě)法第一步：擬主標(biāo)題，這一部很重要。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣，先是好看了三分呢。就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢地簡(jiǎn)述原文相關(guān)內(nèi)容。篇幅較長(zhǎng)的，只能夠是簡(jiǎn)述與感點(diǎn)有直接關(guān)系的部分，而與感點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要的部分只能是忍痛割?lèi)?ài)了。第三步：感點(diǎn)議議，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析，既可就事論事，對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析。如果沒(méi)有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無(wú)源之水，流而不遠(yuǎn)。注意點(diǎn)：所擺的事實(shí)、所講的道理都要圍繞感點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，而不能游離于感點(diǎn)之外。發(fā)感還要聯(lián)系實(shí)際，深入論證。也可以提出希望，發(fā)出號(hào)?；虬l(fā)人深思，或氣勢(shì)磅礴，或首尾呼應(yīng)，暗合標(biāo)題，都不失精彩。表決心式的結(jié)尾也行，但是容易落入俗套，有虎頭蛇尾的感覺(jué)。聯(lián)系實(shí)際，要有針對(duì)性，必須緊扣感點(diǎn)，而不能泛泛而談，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。否則，就會(huì)不知所云，下筆千言，離題萬(wàn)里。所以，不管述讀在感點(diǎn)之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點(diǎn)的成立第四步：發(fā)感聯(lián)“發(fā)感”就是對(duì)“感點(diǎn)”中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。對(duì)寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。良好的開(kāi)端等于成功的了一半。注意點(diǎn)：在述讀這一部分，引述原文要精簡(jiǎn)，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)籍、文章的具體內(nèi)容。不要泛泛而寫(xiě)，一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。所以，雖然也可以不要主標(biāo)題，但是我還是建議擬主標(biāo)題?！敖Y(jié)感”收束全篇，升華感點(diǎn)，是“感”的歸宿?！案悬c(diǎn)”承接“述讀”。一、首先了解“經(jīng)典式”讀后感的結(jié)構(gòu)模式讀后感也離不開(kāi)“讀”對(duì)原文的引述、概括、評(píng)價(jià)等等，離不開(kāi)“感”自