【正文】 育、人口教育等領(lǐng)域的題材。由此，教材將成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主組織體驗(yàn)活動(dòng)或探究活動(dòng)的指導(dǎo)書，不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行有差異的學(xué)習(xí)并獲得成功的依據(jù)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)擴(kuò)展到課外或?qū)W生感興趣領(lǐng)域的指南。行相統(tǒng)～，并指向?qū)W生社會(huì)性與品德的發(fā)展。教育學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，初步樹立服務(wù)于社會(huì)的思想，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地汲取別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)會(huì)辨別什么是真正的長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人。知道自己的成長(zhǎng)里不開家庭，感受父母的養(yǎng)育之恩，學(xué)會(huì)體貼家人，孝敬長(zhǎng)輩。懂得時(shí)間是寶貴的，要珍惜時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。在創(chuàng)造性使用教材過(guò)程中的依據(jù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程實(shí)施過(guò)程中，凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作并且能增長(zhǎng)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、養(yǎng)成好習(xí)慣的一切可用教育資源，都應(yīng)成為品德與社會(huì)的有效課程資源。養(yǎng)成好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)，性情的陶冶是離不開課堂內(nèi)外豐富多彩的活動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師要注意運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，要借助教師的引領(lǐng)，開展學(xué)生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對(duì)話。要從關(guān)注學(xué)生生命的高度提高對(duì)話的質(zhì)量?！叭珕T參與”，就是讓全班每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，不讓一個(gè)學(xué)生被排斥或游離于活動(dòng)之外；“全程參與”，是指學(xué)生的參與不能是一陣子，而是要在系列主題活動(dòng)的銜接和滾動(dòng)中自始至終地去參與；“全身心”，是指學(xué)生不僅要用身體去經(jīng)歷，而且要用自己的心靈去感受；“多感官”，就是要發(fā)揮多種感官的功能，讓學(xué)生用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強(qiáng)化對(duì)外部世界的感受。描述性評(píng)語(yǔ)。學(xué)生互評(píng)。個(gè)案分析。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。充實(shí)教學(xué)內(nèi)容：本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。十一、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)安排 第五篇：三年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)計(jì)劃三年級(jí)思想品德教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生知識(shí)能力習(xí)慣態(tài)度分析：三年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)生活中的道德問(wèn)題作出正確的判斷和選擇。三、教材重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：“我的成長(zhǎng)與他人”這一教育主題是本冊(cè)教材的重難點(diǎn)，本主題以兒童的成長(zhǎng)與他人的關(guān)系為教育內(nèi)容，從自我勞動(dòng)體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的理解和尊重，最后落實(shí)到對(duì)公共勞動(dòng)成果的愛(ài)護(hù)上。五、教學(xué)進(jìn)度安排表：第一單元6課時(shí)第二單元8課時(shí)第三單元6課時(shí)第四單元機(jī)動(dòng)8課時(shí) 2課時(shí) 制訂人：方祥春 2011年2月。發(fā)揮藝術(shù)形式在本課程教學(xué)中的效能，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。二、教學(xué)目的任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)寬容、公平公正、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所處的生活環(huán)境以及他們生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，同時(shí)注意引導(dǎo)通過(guò)觀察和事例分析，學(xué)習(xí)反省自己。拓展教學(xué)空間：教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。七、教學(xué)措施全面把握課程目標(biāo)：品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。作品評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)。（二）本課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法：教師觀察記錄。教學(xué)時(shí)，不要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本機(jī)械地去學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)、生活技能、道德觀點(diǎn)和社會(huì)常識(shí)，而是要充分弘揚(yáng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，重在引導(dǎo)他們?nèi)珕T、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動(dòng)。對(duì)話能否順利推進(jìn)并取得實(shí)效，關(guān)鍵取決于教師的反饋信息是否及時(shí)、得當(dāng)且具有較高質(zhì)量。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。而角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎(chǔ)。教材本身提供了很多活動(dòng)的范例，如編劇本，角色扮演、小記者采訪等，然而教學(xué)總是處在一種流動(dòng)的狀態(tài)，時(shí)刻挑戰(zhàn)教師的智慧。綜合組織多種活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的社會(huì)參與，重視學(xué)生生活圈的逐漸擴(kuò)大，注重社會(huì)性意義的發(fā)掘，如：民族文化、社會(huì)風(fēng)俗倫理、歷史、地理、政治、法律、經(jīng)濟(jì)等方面的整合。品德與社會(huì)課程不同于以往的思品課和社會(huì)課，也不是兩者的簡(jiǎn)單疊加。使學(xué)生明白愛(ài)學(xué)習(xí)來(lái)源與對(duì)知識(shí)的渴求，教育他們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭，知道自己是家庭中的一員，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)關(guān)系。（三）、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，難點(diǎn)是深刻理解家庭生活的意義，學(xué)會(huì)感恩，引導(dǎo)教育學(xué)生要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。各單元體 例結(jié)構(gòu)如下： 第一單元：夸夸我自己 第二單元：溫暖的家 第三單元：我愛(ài)我們的學(xué)校 第四單元：