【正文】 些平時甚少發(fā)言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。我在本課中采用了多種方法引導學生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學生帶入課文所表述的情境中。首先，比較讀。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。如：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。本篇課文，講述了一個環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門前美麗的小路失而復得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。一、教學目標的定位本篇課文的識字量較大，課文內容較長。抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習說感嘆語氣的句子。分角色朗讀課文。各種內心感受所用的句式不一樣，朗讀的語氣不一樣，因為學識淺薄又疏于研究，在這里應該使一年級的學生對感嘆句掌握運用到哪個程度，如何定位這一教學目標，至今還是一片茫然。在教學中，我通過讀輕聲的詞語，相機引出生字，一方面避免了枯燥地集中識字，另一方面了解了學生提前識字情況。語文本體性教學反思。感嘆句的學習因為我自己對于教學目標的不明確，所以教學結果也不明確?；蚴蔷腿攀?，只認字。這堂課的教學也許會成為我“教師”路上的又一個起點。為了讓學生能迅速進入課文，我以及學生都作了充分的課前準備，制作漂亮的花形字卡、畫一畫美麗的小路等等，當學生們爭著展示設計的字卡時，當老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時，當孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時，他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當我們讓學生說說他們在干什么的時候，學生們有的說：“小鹿在給小路洗澡。2 激發(fā)想象閱讀任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發(fā)學生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面，會取得意想不到的效果。3 既積累又激勵積累是低段語文閱讀教學的重要指標，如何實現(xiàn)學生主動積累的欲望和習慣，也是我思索的問題?！焙髞?，朗讀時，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的39。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學生未到理性年齡，他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導學生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。《美麗的小路》教學反思14我把這篇課文分為三個課時來上，第一課時的教學目標我是這樣設置的：認識“先、鹿”等14個生字。第二步：請幾個讀得比較好的小老師上臺帶領孩子們認讀生字。而在第一課時上，我把重點放在“感受美麗的小路”上，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反復朗讀的過程中感受到小路的美麗。在識字上，我是先讓孩子讀準每一個字音后，反復強化之后再讓孩子連字成詞得讀。在課文理解上，我缺乏隨機應變的能力，從而錯失了很多好的課堂生成資源。備課不夠充分。備課時，心里要裝著學習困難的孩子，并且在課堂上應該多讓那些學習比較吃力的孩子多一點表現(xiàn)的機會。方法把生字的字形、結構記下來。學生學習的興趣很濃，學習的效果也很高。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。教學本課，滿意之處有以下幾點：一、讀一讀“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。”此時，我感覺到：學生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習真正快快樂樂學語文在本課的教學中，還存在很多不足之處：本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。二、記一記《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環(huán)節(jié)我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。然后通過練習，運用數(shù)學當中加法合成變成今天所學的新字。在教學時我精心制作了課件幫助學習過識字關。預設課堂容量較大，導致在課堂快結束時有一些問題匆忙解決，甚至是老師自己自問自答了。這說明這孩子是有認真預習課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來進行課文理解，相信更能引起孩子們的學習興趣。二、課文教學上在指導朗讀上，我沒能引導到位。在小老師環(huán)節(jié)上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強化孩子們的識字，但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學困生。第三步，出示字卡，通過開火車、隨機抽取字卡等方法鞏固孩子們的識字。在識字教學上，我分三步進行。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們在一起！”的時候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。后來的閱讀教學中我又逐步引導學生做專門的詞句積累本，一期下來， 積累的習慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學習打下堅實的基礎。一開課，我在黑板上開辟了一個欄目：詞語收藏夾 ?！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟??！”“小路不見了！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當成小鴨們了?！鼻疲⒆觽冊缫寻研÷樊斪髯约旱幕锇榱?。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。教師引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關重要?！袄ⅰ钡氖墙虒W這么多年，被教參牽著鼻子走，從來沒有仔仔細細去研究過“教什么”、“怎么教”?！拔颉钡氖瞧綍r我只注重了讓學生“識字”。從達成效果看，在教學中老師沒有關注全體學生，只注重了部分學習的學習情況。從達成效果看，學生對于生字的讀音掌握較好。學生已經(jīng)形成預習生字的習慣。識字可分散到兩課時，既可以減輕學習壓力，又能更好地落實教學任務。會說像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語。通順、流利地朗讀課文。課后練習中有分角色朗讀課文；有陳述句，疑問句，感嘆句的朗讀比較練習。課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處，有待今后提高。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。從而來體會文中的感情?！睹利惖男÷贰愤@篇課文講的是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。不同個性的學生，讀出了自己不同的感悟。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。因此在集體學習的時候就不需要花很多的力氣，同時也訓練了學生自主識字的能力。《美麗的小路》教學反思11《美麗的小路》這篇課文是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不文明的