【正文】 表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動(dòng)了觀眾的心，不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演，連外國(guó)朋友也喜歡他呢！另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，觀看了京劇片段?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思二一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。這樣，我不得不改變計(jì)劃，又給了讀一遍的時(shí)間。然后是讀流利的訓(xùn)練。又讓孩子們練習(xí)。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。但細(xì)算起來(lái)，課文一共讀了十一遍。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，“功夫不負(fù)有心人”，他終于成為一代名師?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)梅蘭芳比較陌生，在教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽(tīng)一聽(tīng)京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學(xué)生對(duì)梅蘭芳有一個(gè)初步的了解。最后讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開(kāi)的。由于這一段中有許多重點(diǎn)詞語(yǔ)很難理解，所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識(shí)地將其與生活情境相聯(lián)系，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟?；仡櫿谜n，最大的問(wèn)題還是出在時(shí)間的安排上，由于前松后緊，最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)來(lái)不及，所以匆匆?guī)н^(guò)，這是比較遺憾的，也是較大的教學(xué)失誤。師傅還建議第二課時(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語(yǔ)段的背誦指導(dǎo)，是啊，我只顧抓“勤學(xué)苦練”，忘記了這篇課文時(shí)要求背誦的，這樣的顧此失彼，真是不應(yīng)該。當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上這堂課時(shí)，我感覺(jué)壓力很大，畢竟自己帶語(yǔ)文課的時(shí)間不長(zhǎng)。這是許多教師與特級(jí)教師的重大區(qū)別之一。哪些東西我想到了，但人家沒(méi)想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我的特色。 而我就在學(xué)校一課三上的活動(dòng)中把三次教學(xué)設(shè)計(jì)都搬到課堂上親身體驗(yàn)了一番。（2）在校本研修中，不少地方高度重視教師間的合作和反思，開(kāi)展“研修課”活動(dòng)：集體備課（教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課或無(wú)聲上課）觀課議課（獻(xiàn)課）反思修改（課后備課）。，積極投入到學(xué)校組織的校本培訓(xùn)和校本研究活動(dòng)中去，在教育教學(xué)實(shí)踐中“做中學(xué)”，進(jìn)行行動(dòng)研究和實(shí)踐反思，加強(qiáng)與同行、學(xué)生及家長(zhǎng)的合作與交流，開(kāi)展教育教學(xué)研究和教科研工作。接下來(lái)再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，他們的體會(huì)就顯得真實(shí)了，對(duì)梅蘭芳更佩服了，對(duì)課文的理解就更透徹了。所以，教師必須融入到學(xué)生之中，了解他們、欣賞他們、鼓勵(lì)他們，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學(xué)生交流。走好了這三步，教師就會(huì)經(jīng)常用一顆“童心”去平視學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。學(xué)生可以自由傾吐、體會(huì)和感悟。“一人說(shuō)得好，全組都光榮”這種方式更有利于激發(fā)學(xué)生合作的熱情。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。如在理解“眼睛沒(méi)有神兒”時(shí)，我采取的是“觀察、討論”法，討論“沒(méi)神的眼睛”是什么樣的？在學(xué)生的討論中，老師再根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒(méi)有神兒”。《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子，但他通過(guò)勤學(xué)苦練，最終成了聞名中外的`戲劇大師的故事。在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己感悟，在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。不需要太多語(yǔ)言，學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思7在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開(kāi)始步入京劇界。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開(kāi)始了。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！”另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。他小時(shí)候?qū)W藝時(shí)師傅說(shuō)他不是學(xué)戲的料。讀到這時(shí)，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過(guò)來(lái)，盯著它看，會(huì)是什么樣子呢？我也想回到家看看魚(yú)缸里的魚(yú)，我的眼睛會(huì)怎么轉(zhuǎn)呢？經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，他竟然成了世界聞名的京劇大師。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開(kāi)始步入京劇界。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開(kāi)始了。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！”在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴。介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。二、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本著這樣一種理念，在教學(xué)中，老師采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。在全組老師研討如何讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)重點(diǎn)詞、難點(diǎn)詞時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。三、憑借教材，有效擴(kuò)充、拓展。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多，在各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和小結(jié)時(shí)語(yǔ)言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒(méi)有充分地展開(kāi)、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語(yǔ)，使自己的教學(xué)用語(yǔ)更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。最后，當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師的指點(diǎn)并不是采用“告訴”， 讓學(xué)生在觀察，說(shuō)說(shuō)中去自悟。板書(shū)的設(shè)計(jì)，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。本課我是這樣進(jìn)行的，首先，我用具有中華民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開(kāi)課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。通過(guò)表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說(shuō)話，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解課文，我就讓學(xué)生通過(guò)讀，在讀中感悟、理解課文，同時(shí)用實(shí)際生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生解決課文中的難點(diǎn)。表演。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫(xiě)出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請(qǐng)學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來(lái)，對(duì)這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些。在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。二、在充分說(shuō)與讀的同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)在講什么叫“京劇大師”的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)什么叫大師，然后老師通過(guò)講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上造詣深厚，又受人尊敬的人。這是多好的機(jī)會(huì)，但由于教師的教育機(jī)智不夠靈敏，失去了很好地機(jī)會(huì)。在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我出示一組詞串“學(xué)藝動(dòng)搖或者注視沒(méi)有神兒眼睛會(huì)說(shuō)話靈活苦練拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師’’，在示范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你理解哪一個(gè)詞語(yǔ)，將這組詞語(yǔ)串聯(lián)一段話。以此來(lái)縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，另外老師少講，把節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)。三、在課堂上教師應(yīng)該具有教學(xué)的機(jī)智比如說(shuō)在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了這一部分時(shí)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生還不能充分地把眼睛會(huì)說(shuō)話了，準(zhǔn)確地表演出來(lái)，這時(shí)教師應(yīng)該抓住這個(gè)很好的時(shí)機(jī)進(jìn)一步深入地體會(huì)文本。應(yīng)通過(guò)朗讀深化學(xué)生的理解，所以應(yīng)該加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。補(bǔ)充資料。如“緊盯”和“注視”這一對(duì)近義詞，還有“眼睛會(huì)說(shuō)話”我請(qǐng)學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動(dòng)作，較好地理解詞語(yǔ)的意思。本課教學(xué)中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會(huì)說(shuō)話、勤學(xué)苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語(yǔ)，是課文中的重點(diǎn)詞句?！睹诽m芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完了，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，課堂中有自我感覺(jué)良好的方面，也有覺(jué)得有不盡人意、需要改進(jìn)的地方。抓住“勤學(xué)苦練”來(lái)使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開(kāi)的。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解，和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng)。在課文學(xué)完后，我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛，人一己百，奮起直追”這四個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生對(duì)課文意義有了更深的理解。首先，并沒(méi)有把自己和學(xué)生局限在課堂，教科書(shū)的小圈子里，而是努力在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生而向的是廣闊的社會(huì)生活。在學(xué)完第二自然段，了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后，我緊接著問(wèn)學(xué)生：“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？”學(xué)生憑著自己對(duì)京劇的了解，說(shuō)出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動(dòng)作等等。教學(xué)時(shí)，教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，接著談?wù)勛约旱母惺?，有的學(xué)生說(shuō)我頭暈了，有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)我的眼睛好酸的，看的出來(lái)學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義，接著，讓學(xué)生讀句子找找梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？學(xué)生從“常?！币辉~中體會(huì)到梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，再讓學(xué)生想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚(yú)圖”……至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。在理解“眼睛會(huì)說(shuō)話”時(shí)，老師采取的是“猜一猜”的辦法，出示四張京劇演員的圖片，讓學(xué)生看演員的`眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么？學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)，從而也理解了“眼睛會(huì)說(shuō)話”的含義?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過(guò)程。一、從學(xué)生質(zhì)疑入手，以學(xué)定教。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思9《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。就是到了60歲時(shí)，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。說(shuō)說(shuō)自己的感受。從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練？2。梅蘭芳自幼性格靦腆，見(jiàn)生人不會(huì)說(shuō)話。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的39。生：書(shū)上94頁(yè)圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了，這是個(gè)很英俊的男子漢。他練習(xí)的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動(dòng)的魚(yú)兒。學(xué)生的問(wèn)題有《梅蘭芳學(xué)藝》？梅蘭芳是什么人呢？是男的，還是女的？學(xué)什么藝呢？初讀課文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你讀明白了什么。語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見(jiàn)生人不會(huì)說(shuō)話。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。學(xué)習(xí)第一自然段我抓住“師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子”，接下來(lái)我出示了許多梅蘭芳的劇照和在各地訪問(wèn)的照片，讓學(xué)生理解梅蘭芳是“世界聞名的京劇大師”，學(xué)完這兩段，我把問(wèn)題拋給學(xué)生，既然師傅說(shuō)他不是唱戲的料子，他又怎么會(huì)成為世界聞名的京劇大師的呢？學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案，印象會(huì)更深刻。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。我在課件中設(shè)置了一些活動(dòng)的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；再讓兒童想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，有學(xué)生說(shuō)是一年，有學(xué)生說(shuō)是四年，當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時(shí)，學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來(lái)。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。在理解“大師”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師采取的是聯(lián)系生活，和學(xué)生談?wù)勗谝荒昙?jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的懷素，他的字寫(xiě)得非常好，人們很喜歡他，尊敬他，稱他為“書(shū)法大師”從而使學(xué)生明白了“大師”就是指“某一方面很有成就，被大家所認(rèn)識(shí)、了解的人”。一、運(yùn)用方法，理解詞語(yǔ)?！睹诽m芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，本文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)；既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)。因此，課堂不應(yīng)該是一個(gè)人的獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。第二步是在課下要忘掉自己是老師，多與孩子交流。學(xué)生的合作是否有效，同教師是否參與其中是分不開(kāi)的。民主的學(xué)習(xí)氛圍，其顯性標(biāo)志是學(xué)生的“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”，其隱性的標(biāo)志是平等寬松、和諧生動(dòng)、樂(lè)學(xué)樂(lè)教。我在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)先讓學(xué)生來(lái)嘴上說(shuō)說(shuō)梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的，或者是梅蘭芳怎樣抓緊時(shí)間練習(xí)的學(xué)生都能說(shuō)，但我總覺(jué)得這樣的理解太膚淺，這樣的訴說(shuō)太蒼白，對(duì)于梅蘭芳的那種刻苦精神學(xué)生缺乏本質(zhì)的、直接的體驗(yàn)，所以我在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“緊盯”“注視”著我手中的紙鴿，還強(qiáng)調(diào)不能讓鴿子飛跑了。之后，我撰寫(xiě)教學(xué)反思，進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改（課后備課），形成研修課案例。二、同伴互助、挖掘教材（1）在新課程校本研修活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究往往經(jīng)歷多次反復(fù)?！笨梢?jiàn)，課時(shí)備課一般經(jīng)歷三次對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)。第二次，找來(lái)和這篇課文有關(guān)的所有資料，仔細(xì)對(duì)照，看哪些東西我想到了，人家也想到了。一個(gè)‘磨’字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改和集體智慧的結(jié)晶。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思5經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，我終于完成了此次一課三上的教學(xué)任務(wù)。兩位師傅給我的點(diǎn)評(píng)也是一針見(jiàn)血，讓我發(fā)現(xiàn)了自己忽略的問(wèn)題，比如整堂課“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，講到“找出梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖，他又是怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，也由于我的“性急”，在沒(méi)有做充分反饋交流的情況下，就急于在大屏幕上公布了答案，并說(shuō)“同學(xué)們找的答案是不是和老師一樣？”想來(lái)，這句話極不妥貼?！扒趯W(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級(jí)的孩子對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)“練眼神”的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)學(xué)學(xué)梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”這樣的動(dòng)作，通過(guò)出示“黑