【正文】 發(fā)幼兒的表演才能，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。區(qū)域活動的標(biāo)志設(shè)計(jì)：為了更好地開展活動，幼兒便于參與，選擇，因此在活動每個(gè)區(qū)域都設(shè)立的一個(gè)標(biāo)志性的標(biāo)志牌，在區(qū)域活動的標(biāo)記符號設(shè)計(jì)上，要求教師精心思考，標(biāo)志力求新穎，幼兒一看就明白，便于幼兒活動，告示欄和識別證能真正發(fā)揮作用。在活動中提醒幼兒要善于交流，體現(xiàn)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)幼兒初步的社會交往能力。 幼兒園班級區(qū)域活動實(shí)施小結(jié)實(shí)施情況分析：區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式。作為幼教工作者，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢？通過平日的觀察和實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、材料的層次性：一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。二 、材料投放要有目標(biāo)性和針對性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進(jìn)行的活動?？晒┓窒淼慕?jīng)驗(yàn)有效的挖掘周圍可利用的資源，使材料為我所用。比如，生活在市郊的幼兒要引導(dǎo)他們運(yùn)用現(xiàn)有材料，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等來作為區(qū)域活動的材料。尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時(shí)的調(diào)整、補(bǔ)充材料。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動服務(wù)。但在具體活動中卻也遇到了許多問題。同時(shí)還能培養(yǎng)孩子做個(gè)有心人,關(guān)心集體、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。通過活動區(qū)的活動提高幼兒的動手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。教師在選擇、投放操作材料時(shí),能夠預(yù)先作思考:將所要投放的材料,逐一與孩子通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間,按照由淺入深、從易到難的要求。諸如:準(zhǔn)備了許多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎么辦?有時(shí)在孩子進(jìn)行擺弄的過程中教師急于指導(dǎo),要求孩子這樣做,那樣做,結(jié)果讓孩子自主探索的機(jī)會悄然流失,使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動,使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價(jià)值。粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等。 初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法。好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等。嘗試運(yùn)用多種方式感知探索磁鐵的特性。益 智 區(qū)圖形分類:分類盒、不同形狀的圖形等。學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類。故事拼圖:提供拼圖等。 初步學(xué)習(xí)用小指偶來進(jìn)行表演,并能講出簡單的故事內(nèi)容。在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征。音 樂 區(qū)提供:錄音機(jī)、音樂磁帶、各種打擊樂器、節(jié)奏卡、頭飾、紙制服飾等。因此在創(chuàng)設(shè)區(qū)域角是要考慮多個(gè)層次。二、上學(xué)期區(qū)域活動優(yōu)勢及弱勢在上學(xué)期中，我們創(chuàng)設(shè)了圖書角、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)五個(gè)區(qū)域角，讓幼兒自由選擇區(qū)域角，但在選擇過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒顯得很盲目。在幼兒自由活動時(shí)，教師及時(shí)的介入也是很有必要的。班內(nèi)娃娃家的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)幼兒生活的環(huán)境來創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有溫馨舒適的感覺，從而讓剛剛?cè)雸@的幼兒樂意開開心心來園。也讓幼兒在溫馨、舒適的環(huán)境中開展游戲活動。讓也幼兒認(rèn)識各種各樣的物體形狀及特征，萌發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。通過觀察去了解幼兒的特點(diǎn)，了解幼兒的知識儲備、發(fā)展水平和實(shí)際需要，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。區(qū)域活動的最大特點(diǎn)是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境，如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動的長處就蕩然無存了。教師根據(jù)幼兒在游戲中不同的表現(xiàn)來選擇不同的介入方式，這樣不僅不會影響幼兒活動，對于幼兒指導(dǎo)的效果也更為有效。材料投放：各類積木(二)名稱：表演區(qū)目標(biāo)：。材料投放：各種廚房用具、娃娃、電話機(jī)、餐具、小板凳等(五)名稱：手工區(qū)目標(biāo)：、黃、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識，并進(jìn)行分類。幼兒園區(qū)域活動計(jì)劃12主題名稱有趣的水區(qū)域目標(biāo)樂于動手動腦探究水的變化，了解它的各種特性，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。用小棒敲擊裝有不同水位的玻璃被子，感受水位與聲音的關(guān)系。體驗(yàn)和欣賞不同風(fēng)格作品的藝術(shù)美。漂流瓶通過玩水的漂流，讓幼兒體驗(yàn)到玩水的樂趣。會變魔術(shù)的水通過實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。泥漿水變清了鼓勵(lì)幼兒探究、嘗試用各種材料使泥漿水變清的方法。幼兒園區(qū)域活動計(jì)劃13一、指導(dǎo)思想?yún)^(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動方式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。創(chuàng)設(shè)活動區(qū)要一定的計(jì)劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。不同區(qū)域雖然是相對獨(dú)立，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強(qiáng)了活動的趣味性，使幼兒保持活動興趣。我們班是今年的新小班，學(xué)期剛開始階段，我們孩子游戲適應(yīng)階段，但由于幼兒的年齡小，又是剛?cè)雸@不久，區(qū)域活動的接觸的時(shí)間較短，例如：區(qū)域活動的規(guī)則、活動方法等等都是新授。，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行活動。四、各主題區(qū)域設(shè)置主題活動一：哭哭笑笑：為幼兒提供制作的小床、柜子、娃娃，餐桌用具，椅子、電話機(jī)、裝飾花、窗簾、成品事物（包子、壽司、水果、蔬菜）等，讓幼兒認(rèn)識娃娃家，學(xué)習(xí)扮演模仿爸爸媽媽哥哥姐姐、進(jìn)去卡。：為幼兒準(zhǔn)備適合小班幼兒閱讀的圖書，學(xué)習(xí)看圖講述故事《小烏龜撒上幼兒》、《咯吱一笑》。提供劃分不同色彩區(qū)域的小洞底板及各色的吸管，請幼兒將不同顏色的吸管送回家。幼兒扮演爸爸媽媽，關(guān)心寶寶的飲食、睡眠等起居活動。根據(jù)兒歌《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的內(nèi)容，提供反映兒歌內(nèi)容的圖卡及身體部位的圖片和底板，供幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行填空式的擺放。：為幼兒準(zhǔn)備各種圓形方形的餅干圖片，讓幼兒學(xué)習(xí)分類。：提供果皮若干、花草、動物的輪廓，用果皮拼貼花草、動物體驗(yàn)制作的樂趣。引導(dǎo)幼兒用油泥在水果外皮撒還能夠進(jìn)行造型。各種水果和籽的圖片，能根據(jù)水果和籽進(jìn)行匹配，熟悉水果。提供顏色較淡的油畫棒、水粉、彩紙等，供幼兒嘗試立面添畫。：提供各種材料供幼兒搭建。主題五：球兒骨碌碌：提供鈴鐺球、圖譜和一些簡單的節(jié)奏卡，引導(dǎo)幼兒嘗試打節(jié)奏。提供乒乓球、藥丸殼、圓果子或石子，讓幼兒嘗試在各種形狀的盒子里墊畫紙滾畫。：提供各種關(guān)于球的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各類球。將透明塑料管連接成“樹杈”狀，將多個(gè)玻璃球依次放入各管口，觀察玻璃球下落的快慢和路徑。提供不同大小的球，引導(dǎo)幼兒為球?qū)殞氄掖笾行〔煌?個(gè)家，進(jìn)行匹配。目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)★ 訓(xùn)練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力。區(qū)域名稱:科學(xué)區(qū)活動內(nèi)容及主要材料提供好玩的磁鐵：磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等；好玩的水：水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等；顏色變幻：主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等；溶解現(xiàn)象：鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等；虹吸現(xiàn)象：玻璃杯、塑料卡紙等?！镉?xùn)練幼兒的觀察能力?！飳W(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序。目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)★學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾，要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類?！锬苓\(yùn)用多種工具了解水的特性，探索玩水的多種玩法，體驗(yàn)玩水的快樂。★ 初步學(xué)習(xí)吹畫的技能，能選用顏色來進(jìn)行裝飾。：提供彩色油泥、各色皺紙球、膠棒以及空瓶罐等材料，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同動材料裝飾瓶罐。：提供吸管、乒乓球、硬紙板等，將乒乓球放在兩邊向上折的硬紙板上，供幼兒用口或者吸管對著乒乓球吹，比一比誰先把乒乓球吹到終點(diǎn)。用腳踩打氣筒，打出的壓力空氣會推著小球向上運(yùn)動。提供各種顏色的橡皮泥、小棍子，引導(dǎo)幼兒用搓、團(tuán)、捏、串等方法做糖葫蘆。之后提供顧客用的“超市卡和購物籃”、服務(wù)員用的“胸牌”和刷卡機(jī)??幼兒可扮成顧客和服務(wù)員，享受超市“自主購物”的樂趣。提供1—3件有兩只大口袋的圍裙，若干常見葷素菜的小卡片、固體膠等材料，供幼兒嘗試將葷素菜分類。在墻面較低出黏貼“泡泡浴場”藍(lán)底背景圖，提供顏色較淡的油畫棒、水粉、彩紙、固體膠等材料，供幼兒根據(jù)自己的喜好自由繪畫、黏貼，為“彩虹糖”著色。主題四：多么喜歡：自制小床并配有靠枕或靠墊、小毛毯、睡衣（成人、幼兒）、床頭柜（放小臺燈和故事書）、紗幔等，布置成溫馨的“小迷你小臥室”，隨機(jī)播放故事，“幼兒可扮演”親子聽聽、講講故事，享受親子溫情。：為幼兒提供各種搭建材料以及各類房子的圖片，讓幼兒搭建各種房子。提供紅、黃、藍(lán)、綠等顏色的顏料讓幼兒涂色。提供不同種動物的腳，還有動物學(xué)習(xí)分辨各種動物的腳印。也可以放些玩具等可供操作的物品，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。提供手拉手的娃娃背景圖、各種顏色的水粉顏料、各種可以拓印的物品、頭部輪廓及五官黏貼材料，供幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。提供用紙做成的手指環(huán)若干，能把指環(huán)套在相應(yīng)的手指上。幼兒用各種積木建成小動物的家，練習(xí)近平鋪和圍合的技能，然后送小動物回家。還提供白紙，各色顏料供幼兒體驗(yàn)色彩的情緒感受。，學(xué)會分享、等待與輪流，體驗(yàn)與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。因此我們結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，遵循小班段幼兒對環(huán)境親近感、對區(qū)域活動興趣濃厚，好奇、好動，語言交往能力、生活自理能力及協(xié)調(diào)能力等較差，思維直觀性、具體形象性更為明顯，特設(shè)置以下區(qū)域：娃娃家、美工區(qū)、圖書區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。在試驗(yàn)中嘗試使用各種材料使泥漿水變清。將糖、鹽、味精分別放入水中，觀察雞蛋在水中的情況。在紙上畫一個(gè)表達(dá)自己意思的圖像，并簽上自己的姓名，分別塞近各自的瓶里，擰緊瓶蓋后將漂流瓶放在水里，用力撥動水面，讓瓶子向?qū)Ψ狡?。幼兒嘗試選擇不同的材料繪畫。幼兒是否有探索的興趣，并能嘗試記錄探索的結(jié)果。游戲區(qū)目標(biāo)材料內(nèi)容（玩法）觀察要點(diǎn)/評價(jià)七彩音樂杯通過操作活動，感知水的容量與音高，容量多少與數(shù)字大小的對應(yīng)關(guān)系。3. 培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。材料投放：各種樂器、頭飾等(三)名稱：圖書角目標(biāo)：。最后，教師的介入要恰當(dāng)，要有技巧。在此基礎(chǔ)上有目的地、靈活地投放或變換材料，并提供適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在此區(qū)域中也讓幼兒認(rèn)識各種豆子及樹葉，讓幼兒喜歡豆子及植物。(三)通過表演讓幼兒學(xué)會主動與同伴交流，也通過展示自己培養(yǎng)幼兒大膽的性格，讓幼兒樂意在同伴面前大膽展示自己。區(qū)域活動的目的是為了向幼兒提供更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考、動手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展。上學(xué)期中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料很豐富，讓五顏六色的材料映入了幼兒的眼簾，使幼兒在活動開端就有了濃厚的參與興趣。在開展區(qū)域活動的前端，幼兒的興趣很濃厚，都很樂意去選擇材料進(jìn)行操作。班內(nèi)一半的幼兒已有一學(xué)期的區(qū)域活動經(jīng)驗(yàn)，因此在創(chuàng)設(shè)時(shí)要增加難度。 培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛祖國、家鄉(xiāng)的美好情感。 培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動手操作能力。建 構(gòu) 區(qū)提供自制的大型紙箱積木、小型積木。雙語認(rèn)讀:字卡、英文字母卡等。 學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序。圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等。 激發(fā)幼兒對色感的興趣,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色。溶解現(xiàn)象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等。 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán)、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。幼兒園區(qū)域活動計(jì)劃10主指導(dǎo)區(qū): 美 工 區(qū)折紙:提供彩色手工紙、剪刀等。材料的投放上,有教師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內(nèi)容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達(dá)的。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。研究目標(biāo)根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平,擬定各區(qū)角的具體目標(biāo)。不能把材料一下子投放進(jìn)去,而是根據(jù)需要分批的不斷更新、投入,或根據(jù)由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,使他們有新鮮感。有時(shí)老師采用放羊式的指導(dǎo)方式,對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之,類似的問題確實(shí)在區(qū)角活動中存在?；顒有问绞亲層變鹤灾鞑僮?但老師投放的材料不能隨意,應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo),在平時(shí)的活動中我們發(fā)現(xiàn):活動內(nèi)容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質(zhì)量都有著很大的影響。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去興趣。所以，只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，很多材料都可以投放到區(qū)域中的。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原來他們平時(shí)用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎？不過對這些材料一定要進(jìn)行嚴(yán)格消毒。在材料的提供上，應(yīng)密切注意材料的探究性。下一步的思考投放區(qū)域的材料要有探究性。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時(shí)投放活動材料。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個(gè)活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師觀察與活動評價(jià)：在幼兒活動中，要注重幼兒的活動效果，教師能做到安靜觀察幼兒活動并以參與者的身份自然的融入到活動中，對發(fā)現(xiàn)問題有機(jī)處理，及時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用。區(qū)域活動材料的投放：在區(qū)域活動的材料投放上要豐富多樣，可以發(fā)動孩子和家長協(xié)助搜集，每個(gè)區(qū)角材料投放要滿足幼兒需要，半成品材料及廢舊物品要安全衛(wèi)生，有環(huán)保意識和共用性，并達(dá)到本活動區(qū)材料的需要。通過各項(xiàng)活動萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、友愛