用厘米作單位教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 齊尺子左端，看右端，比5cm長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生充分發(fā)表意見后，師小結(jié)方法并演示：一般情況下，測(cè)量的時(shí)候，先把小棒的一端對(duì)齊0刻度，再看小棒的另一端指著6，小棒的長(zhǎng)度是從0刻度到6所對(duì)的長(zhǎng)刻度線這一段，所以小棒長(zhǎng)6厘米。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，深入拓展，直接說出答案。師：只有在左端對(duì)齊0刻度時(shí)，才能說右邊指著幾就是幾厘米。四、全課小結(jié)。生3：我知道了用損壞的斷尺也可測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。因?yàn)橹背咻^短，測(cè)量不方便，生匯報(bào)的結(jié)果有誤差，但都接近準(zhǔn)確長(zhǎng)度60厘米。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能有更多的收獲。接著，學(xué)生在 教師組織指導(dǎo)下通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時(shí)會(huì)對(duì)尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察；而對(duì)于大部分學(xué)生來說，長(zhǎng)度單位是一個(gè)全新的知識(shí)內(nèi)容。，掌握用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。播放《阿福的新衣》。有誰知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？用什么單位？ 量長(zhǎng)度最常用的工具是：米尺?？匆豢?，你發(fā)現(xiàn)這把尺子上少了些什么呢？ 生：數(shù)字。師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。師：你還能在尺子上找到哪一段也長(zhǎng)１cm嗎？生1：23所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。師：也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段長(zhǎng)１cm，相鄰兩個(gè)數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長(zhǎng)1cm。師：請(qǐng)小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長(zhǎng)度大約是1cm？生1：橡皮擦厚大約1厘米。用左手的食指的寬去和直尺上的1cm 比，找找哪個(gè)手指的寬大約是1cm長(zhǎng)？ 舉給大家看看。那么2cm、3cm有多長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)02之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)多少厘米呢？你怎么看出來的？生1：01之間長(zhǎng)1厘米，12之間長(zhǎng)1厘米，和起來就是2厘米。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來嗎？生1：中間有幾格就是幾厘米。師：26之間的這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)26之間4厘米長(zhǎng)的線段。抽學(xué)生回答。生2：紙條要放平。（教師邊講邊示范）三、強(qiáng)化訓(xùn)練，深入拓展指導(dǎo)完成教材55頁“練習(xí)十三”1。師：只有在左端對(duì)齊0刻度時(shí)，才能說右邊指著幾就是幾厘米。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。]四、全課總結(jié)師：這節(jié)課，同學(xué)們都積極開動(dòng)腦筋，通過于周圍同學(xué)的密切合作和自己的主動(dòng)探究得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到驕傲，誰能說說你有什么收獲？你學(xué)的怎么樣？生1：今天我認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)。（移動(dòng)回形針到右端指著5）師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長(zhǎng)5cm嗎？為什么？ 生：回形針還是長(zhǎng)3厘米。生2：還可以用后面的數(shù)減去前面的數(shù)。想不想用厘米作單位來測(cè)量長(zhǎng)度呢？（二）用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度課件出示教學(xué)教材第52頁例2的情景圖：量鉛筆的長(zhǎng)度，初步掌握測(cè)量方法。生2: 我是算出來的，用6減去2等于4。不從0開始： 師：（課件演示：閃動(dòng)35之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)幾厘米？你怎么知道的？ 生：2厘米。師：這一段是多少長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)04之間4厘米長(zhǎng)的線段。這樣可以幫助我們更準(zhǔn)確的比劃1厘米的長(zhǎng)。生3：一顆花生米長(zhǎng)大約是1厘米。師：我們一起來比一比1cm有多長(zhǎng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個(gè)手指間的長(zhǎng)度大約是1cm。??學(xué)生說的同時(shí)，課件閃動(dòng)學(xué)生說的某一段。）師：從0刻度線到1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的這一段長(zhǎng)1厘米。生：字母cm。（板書課題）[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到量長(zhǎng)度時(shí)用統(tǒng)一的測(cè)量工具和統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。）師小結(jié)：因?yàn)閹煾岛屯降艿氖植灰粯哟?，所以量出的結(jié)果不一樣。師：今天老師就為大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，想聽嗎？ 生：想。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度，但對(duì)長(zhǎng)度單位的概念，1厘米究竟是多少?zèng)]有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長(zhǎng)度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長(zhǎng)、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。用直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng)，你覺得方便嗎？生：不方便，不夠長(zhǎng)。同學(xué)們可以自己試一試，也可以和同桌的同學(xué)合作去測(cè)量。師：這節(jié)課你有什么收獲？生1：今天我認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)。）師：誰能幫米老鼠想想辦法，測(cè)量出這枝鉛筆的長(zhǎng)度？ 生1：把鉛筆的左端對(duì)齊2所對(duì)的長(zhǎng)刻度線，（師操作移動(dòng)鉛筆）這時(shí)右端指著9，92＝7鉛筆長(zhǎng)7厘米。（移動(dòng)回形針到右端指著5）師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長(zhǎng)5cm嗎？為什么？ 生：回形針還是長(zhǎng)3厘米。生獨(dú)立用剛學(xué)的方法去測(cè)量題單上鉛筆的長(zhǎng)度。同時(shí)展示出三種方法，師：你認(rèn)為誰的方法正確呢？為什么？生：1和3的都正確,第2種是錯(cuò)誤的，小棒的前面沒對(duì)齊0刻度。師：誰來說說你是怎么量的？學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹方法，教師傾聽并輔助。生3：小棒大約長(zhǎng)8厘米。師：大家的方法都不錯(cuò)，我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，在測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用厘米作單位。3到5之間有2個(gè)大格。）怎么看出來的？師：這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)06之間6厘米長(zhǎng)的線段。認(rèn)識(shí)幾厘米師：我們知道了1cm有多長(zhǎng)。師：其實(shí)我們的手上也可以找到1cm。師：用直尺來驗(yàn)證一下，你比得準(zhǔn)嗎？你們覺得1cm長(zhǎng)還是短呢？ 生：短。師：通過剛才大家說的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：挨著的兩個(gè)數(shù)字之間的一
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