【正文】 ，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該做到語境、語義真實(shí)，符合學(xué)生的實(shí)際興趣，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語提供機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。單一、“滿堂灌”的大班授課教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。 學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不扎實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。外語教學(xué)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素質(zhì)，有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。 構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提條件。民主、寬松、鼓舞人心、適度競(jìng)爭(zhēng)、積極向上、合作團(tuán)結(jié)、讓學(xué)生有成就感和滿足感的環(huán)境利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，從而促使有效教學(xué)的達(dá)成。老師可就學(xué)習(xí)中的話題或問題展開討論。課堂創(chuàng)設(shè)多種情景，充分利用英語教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)，利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)的情景傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)，在情景中將知識(shí)點(diǎn)化難為易，在情景中操練學(xué)生，提高語言實(shí)踐的質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來源于學(xué)生自己的興趣和學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 建立積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)全人教育，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。首先，要積極采用精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，以口頭表揚(yáng)為主的方式，特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。結(jié)語總之，教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也為教學(xué)控制帶來了極大的不確定性。新課改正是在這一背景下誕生的。沒有這些基礎(chǔ)知識(shí),語言學(xué)習(xí)便無從談起。（二）注重學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)是提高了對(duì)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的要求。（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和全球意識(shí)學(xué)習(xí)一門語言包含學(xué)習(xí)其內(nèi)在的文化。了解主要英語國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等,并與我國(guó)的情況做適當(dāng)?shù)谋容^,既加深他們對(duì)本民族文化的理解,又可以拓展他們的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力以及全球意識(shí)。因此，在教學(xué)中，我每布置一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，都會(huì)給學(xué)生一定的自由度和空間,讓他們自己發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,使用英語這個(gè)工具，通過交流、合作完成該項(xiàng)任務(wù)。第五篇：淺議新課改下的高中英語教學(xué)反思淺議新課改下的高中英語教學(xué)反思作者/鄧文濤摘 要：“教學(xué)反思”是教師上完課后對(duì)所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡?、小結(jié)，并把它們寫下來，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。首先，每上完一周課，我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長(zhǎng)召集起來共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說出他們的想法和看法，并把他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和給教師提的意見都記錄下來。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀點(diǎn)?？磥?，只有對(duì)癥下藥，才能更有效地解決問題。從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問題。每備完一課，寫完一節(jié)教案，我都靜下心來，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來。對(duì)好的教學(xué)模式加以推廣，對(duì)教學(xué)中存在的不足認(rèn)真記錄，共同研究。如果我們能把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐，且不斷改進(jìn)實(shí)踐，長(zhǎng)期積累，就一定會(huì)獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，我向?qū)W生提問時(shí)，學(xué)生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到？自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新？帶著這些“沉重”的反思，我及時(shí)處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并收到了顯著的效果。如果沒有什么大的出入，就由學(xué)科長(zhǎng)組織本節(jié)課，我會(huì)以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會(huì)到教學(xué)中的得與失。不僅要傳授給他們知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。這就是人們常說的“教學(xué)有法，但無定法”。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)教師常常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的復(fù)雜心態(tài)，遇到困難，無法解決時(shí)又不敢說，生怕別人嘲笑。由此可見，課后進(jìn)行反思是多么的重要。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。讓他們真正使用英語這個(gè)語言工具來獲取信息,處理信息,使用信息解決實(shí)際問題。在新課改下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。英語只是一種學(xué)習(xí)的工具,而不是學(xué)習(xí)的目的。在課堂練習(xí)過程中