【正文】 要通過(guò)自己的教學(xué)和改作中，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。如果只是表面上懂了，那么教師還需要進(jìn)行講解。（二）小組展示，達(dá)成共識(shí)在預(yù)習(xí)案中，每個(gè)小組已經(jīng)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，形成了相應(yīng)的小組意見(jiàn)。在小組展示結(jié)束后，教師要總結(jié)大家已經(jīng)解決的問(wèn)題和需要解決的問(wèn)題。對(duì)于定理，我們要分析定理，理解定理證明的方法、步驟。我們可以采用辨析題、選擇題，解答題等多種方式進(jìn)行鞏固。（五）變式探究，深化知識(shí)在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在不改變解題思路和解題方法的基礎(chǔ)上，我們可以變換例題的數(shù)據(jù)，題型，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。每個(gè)小組要寫出知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到所學(xué)知識(shí)與復(fù)習(xí)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。（七）課堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)效果教師對(duì)剛才的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題。值得注意的是，我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，要肯定學(xué)生的成績(jī)，樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要做到全批全改，甚至可以面批面改，并及時(shí)記錄學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。四、課后反思教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，以及測(cè)試、作業(yè)中反饋的情況寫出教學(xué)反思?！逼浠纠砟钍牵阂詫W(xué)生為本，要求所有學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展。即自主合作反思教學(xué)，其操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)參與”—→“自主探究，積極參與”—→“合作交流，競(jìng)爭(zhēng)參與”—→“建構(gòu)知識(shí)，能動(dòng)參與”—→“拓展運(yùn)用，創(chuàng)造參與”—→“反思?xì)w納，提高參與”。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來(lái)主動(dòng)摘果，教師要做學(xué)生探索求知的引發(fā)者。我說(shuō)“經(jīng)過(guò)計(jì)算，這厚度將超過(guò)10座珠穆朗瑪峰疊起來(lái)的高度。著名的教育家愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)”。以《弧長(zhǎng)》一課為例，學(xué)生在此環(huán)節(jié)動(dòng)手嘗試、主動(dòng)探索得非常投入，景象非常感人。合作交流，競(jìng)爭(zhēng)參與。學(xué)生爭(zhēng)相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時(shí)地評(píng)價(jià)別人,熱情非常之高，頗有自己已成為工程師的感覺(jué)。要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體能動(dòng)地思維、特色地理解與加工，并把新知識(shí)納入個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識(shí)、新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，讓學(xué)生能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。新知識(shí)的運(yùn)用與拓展，需要教師設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題層次與序列，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功、感受解決問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新的快樂(lè)。如：我們?cè)谥v調(diào)查“你怎樣處理廢電池？”時(shí)，先親自設(shè)計(jì)一個(gè)較為完整的調(diào)查問(wèn)卷，分組實(shí)施調(diào)查，調(diào)查者將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷發(fā)給被調(diào)查者，然后小組抽取樣本統(tǒng)計(jì)匯報(bào)，通過(guò)小論文的形式用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)要論述了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。新知的建構(gòu)、拓展運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，否則我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)絕好的提高良機(jī)。根據(jù)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和研究，筆者認(rèn)為“自主、合作、反思”課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)新授課中效果明顯，有效地整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為目標(biāo)，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理化、科學(xué)化，真正做到學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在開(kāi)放互動(dòng)的環(huán)境中能學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，做到主動(dòng)探索，提高能力，發(fā)揮個(gè)性，使課堂教學(xué)過(guò)程成為知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵的一步，也是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)這個(gè)“課題學(xué)習(xí)”也使學(xué)生對(duì)廢電池的回收，廢電池的危害以及人們的環(huán)保意識(shí)有一個(gè)定量的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地加入到科學(xué)回收廢電池的宣傳和行動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的評(píng)價(jià)方式為多鼓勵(lì)、多維度的質(zhì)性評(píng)價(jià)。那么誰(shuí)能說(shuō)一下生活中哪些物體和工具有用到弧長(zhǎng)的？同學(xué)們踴躍參與，七嘴八舌，有關(guān)自行車車鏈、皮帶輪等生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題輕松得以解決，使他們對(duì)弧長(zhǎng)有了更深刻的了解和掌握。建構(gòu)知識(shí)，能動(dòng)參與。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流，有助于充分展示思維過(guò)程、暴露存在的問(wèn)題，使學(xué)生主體在環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的迸發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題往往更富有挑戰(zhàn)性，更能鍛煉人的思維，因此不能只讓學(xué)生做“答”，不讓學(xué)生做“問(wèn)”。這正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，要求教師一定要耐心觀察、等待，確保學(xué)生的自主探究的質(zhì)和量，起到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。全班同學(xué)興趣盎然，課堂氣氛和諧，教學(xué)效果良好。來(lái)自生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，為新知的學(xué)習(xí)找到了“固著點(diǎn)”，使學(xué)生迅速進(jìn)入“憤”、“悱”狀態(tài)，為新知識(shí)的探索、學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭?！八季S自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。那么，如何更好地在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使之成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律呢？在這種理念指導(dǎo)下，通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了適合于新課程背景下數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式。第五篇：課堂教學(xué)模式探討數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)模式探討數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教師可以讓他們選擇性的完成相關(guān)作業(yè)，一定做到因材施教，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要重視能力。三、課后鞏固（一）作業(yè)反饋，訓(xùn)練鞏固從課堂中的練習(xí)和檢測(cè)，可以看出學(xué)生存在的問(wèn)題，我們布置作業(yè)要有一定的針對(duì)性，課堂中暴露的問(wèn)題，就是我們要完成的作業(yè)。然后，教師在學(xué)生所暴露的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一組題，進(jìn)行課堂檢測(cè)，檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的改正情況，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋糾正，注意控制題目的難度，數(shù)量和做題時(shí)間。要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，歸納出例題中的題型，總結(jié)規(guī)律，方法，步驟。我們還可以適當(dāng)改變例題的條件，結(jié)論，問(wèn)題，進(jìn)行有必要的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高熟練程度，做到舉一反三，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)例題的分析，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，看看自己存在的問(wèn)題和不足，要分析自己知識(shí)點(diǎn)掌握不好的癥結(jié)在哪里。