【正文】 的信息與人現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大，因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍和諧生動(dòng)，張馳有效的理念氣氛。教具法恰當(dāng)運(yùn)用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識(shí)外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果，如有一個(gè)嚴(yán)冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進(jìn)教室，同學(xué)們不解地望著他，當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計(jì)算時(shí)，都露出了欣喜的微笑。三、變換教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)通過(guò)幻燈投影的演示、電視錄像、電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等電教化教學(xué)形式，使學(xué)生一目了然地看到生動(dòng)的函數(shù)變換、曲線的坐標(biāo)變化、平面幾何圖形的重疊、旋轉(zhuǎn)；立體幾何圖形截面的形成、空間圖形等等。因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何改變學(xué)生這種對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，漠不關(guān)心的態(tài)度呢？心理學(xué)理論認(rèn)為：情感具布兩極性，其一是積極的增力作用和消極的沉力作用。例如：作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分的例題教學(xué)中，對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析后，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，給出板書展示，教師再用時(shí)激勵(lì)。有時(shí)甚至達(dá)到入迷的程度，這就表明了情感教育的激勵(lì)功能對(duì)數(shù)學(xué)教育有不可忽視的功效，師生情感的良好培養(yǎng)，內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性中很活躍的成分，也是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是解決數(shù)學(xué)質(zhì)量的一種首要手段和方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。這樣，課堂效率提高了，學(xué)生成績(jī)也會(huì)隨之提高。教學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，講一些數(shù)學(xué)故事，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗(yàn)證了許許多多的偶數(shù)，結(jié)論都成立。陳景潤(rùn)為攻克這個(gè)世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又激勵(lì)他們。所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中，挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材，用聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象，把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而第三位學(xué)生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時(shí)1分30秒?！皵?shù)學(xué)教育源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。德國(guó)教育家第斯多德曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識(shí)。興趣來(lái)自兒童的好奇心，勇敢來(lái)自于希望和鼓勵(lì)。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，運(yùn)用多種激趣手段，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生定會(huì)使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學(xué)習(xí)的行列中，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)逐步得到鞏固。如果學(xué)生用他們學(xué)到的知識(shí)，為自己或別人解決了問(wèn)題，他們將感到無(wú)比自豪，就能自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)興趣的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。學(xué)習(xí)了某種知識(shí)而不能在實(shí)際生產(chǎn)生活中加以應(yīng)用，人們對(duì)這種知識(shí)便很難產(chǎn)生興趣，學(xué)生更是如此。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師只有以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情感來(lái)掌握知識(shí)，多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多的教 學(xué)情境，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。如在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)臵這樣的情境：教師首先出示一個(gè)代數(shù)式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后讓學(xué)生來(lái)考考老師，讓學(xué)生說(shuō)出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，老師都能立即說(shuō)出代數(shù)式的值。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正地體會(huì)到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)生明白了：原來(lái)合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個(gè)道理。第一位學(xué)生把硬幣一個(gè)一個(gè)從口袋里拿出來(lái)，邊拿邊數(shù)，記時(shí)3分鐘?！皢?wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”。他的研究把問(wèn)題的解決推倒了最邊沿。如數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)一生的夢(mèng)想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想。利用本校及周圍的典型事例和名人作為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如在我所擔(dān)任的班級(jí)中，有一部分同學(xué)成績(jī)偏低，徘徊不前，究其原因，他們最初也是有上進(jìn)心的，只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)毅力不強(qiáng)，以致成績(jī)一時(shí)上不去，內(nèi)在的要求與外在的表現(xiàn)始終得不到統(tǒng)一，結(jié)果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，以為學(xué)習(xí)成績(jī)差，會(huì)遭到老師的忽視、同學(xué)的歧視及家長(zhǎng)的厭棄，這樣造成惡性循環(huán)，他們就喪失了自信心，自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一、融入情感，激發(fā)興趣。有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)的學(xué)；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極思考，全身心地投入到課堂實(shí)踐中。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣景永蕊南召縣皇路店一初中第五篇：如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣我國(guó)偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。如果能個(gè)別輔導(dǎo)，融情于教學(xué)中，學(xué)生的感觸就會(huì)更加深刻了。例如：課堂上讓學(xué)生自己展示自己的想法時(shí)，有自信的同學(xué)便主動(dòng)舉手回答，于是會(huì)引起其他同學(xué)的羨慕和嫉妒而產(chǎn)生不同的心態(tài)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，促成其他同學(xué)培養(yǎng)自己的信心。四、重視師生情感受的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。開展豐富多彩的課外活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度數(shù)學(xué)知識(shí)以后，就會(huì)不滿足于課本上的知識(shí)，希望通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)、增長(zhǎng)才干。開展多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。競(jìng)爭(zhēng)法 實(shí)踐表明，大多數(shù)人在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下的積極參與性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平時(shí)，因而利用學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理特征，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“一題多變”的設(shè)計(jì)問(wèn)題比賽，“一題多解”的解答問(wèn)題的比賽。例如：講授“直角三角形”這一章知識(shí)時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：你能否不過(guò)河就測(cè)出河寬？不上山測(cè)出山高？不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果。充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，化批評(píng)、指責(zé)為鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，尤其對(duì)差生更要“錯(cuò)中找對(duì)”“單項(xiàng)表?yè)P(yáng)”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們能重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂(lè)”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和容易樂(lè)于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)