家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)(文件)
【正文】 ，文章的開頭是千變?nèi)f化的，沒有規(guī)定模式，只要符合提要就行。雖然不能事事觀察，但要學(xué)會(huì)讓孩子多觀察事物，產(chǎn)生聯(lián)想。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關(guān)自守，堵塞思路。要看到孩子的進(jìn)步，特別是對(duì)孩子在作文中的好句子，應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給孩子以信心。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語(yǔ)言表達(dá)）從實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)段的孩子們寫作文，沒有什么低段高段之分，只有句子，段落，篇章的到達(dá)層次之分。也就是說，低年級(jí)的孩子，我們要傳送給他很多東西，加強(qiáng)字詞、句式等方面的指導(dǎo)和儲(chǔ)備；高年級(jí)的孩子，分兩種情況，一種是如果有了一定基礎(chǔ)，那么側(cè)重點(diǎn)就在思維的啟發(fā)，構(gòu)思立意的技巧，我們的指導(dǎo)重點(diǎn)在思維與選材，不宜指導(dǎo)過細(xì)，干涉過多；還有一種孩子，說話干巴，寫起來晦澀，這類學(xué)生還得回到寫話寫段方面，加以練習(xí)。但是，有一些因素妨礙了孩子的表達(dá)，比如方言和書面語(yǔ)的不一致，還有一些說話習(xí)慣，口頭語(yǔ)多用簡(jiǎn)語(yǔ)，縮略語(yǔ)，書面表達(dá)必須用完整的語(yǔ)言；口語(yǔ)表達(dá)中，一些表情代替了很多感受，口語(yǔ)表達(dá)必須用詞語(yǔ)和句子把感受描述下來；還有些孩子，字詞的基本功沒打好，想寫句子，提筆就忘字。理解了這些成因，我們就可以有針對(duì)性地多創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)?！边@是不完整的答話?！边@個(gè)回答才能算正確。這是個(gè)啟發(fā)他帶上感情說話的好機(jī)會(huì)。2，積累語(yǔ)感，重視孩子的朗讀。如果一篇文章，讀者能把自己融入角色，繪聲繪色地朗讀，他內(nèi)心的感悟一定很到位很深刻了。當(dāng)孩子在看故事書時(shí)，他要通過文字去想像畫面，把畫面轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感受，這個(gè)過程，絕對(duì)不是電視的直觀感受能取代的。尤其對(duì)于作文這一塊，都希望自己的孩子出口成章，能寫出優(yōu)秀的作文，但是很多家長(zhǎng)都報(bào)著成人眼光看孩子的作文，往往寫了再撕，撕了再寫，孩子被逼的口咬鉛筆頭，眼瞪天花板；有的家長(zhǎng)看學(xué)生不動(dòng)筆就幫了起來，家長(zhǎng)說著，學(xué)生記著，這樣做對(duì)孩子的寫作水平又有幫助嗎？家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？家長(zhǎng)有這樣的愿望，就要付出一定的努力，在孩子剛開始寫作文的時(shí)候，要多和孩子交流，教他觀察，教他描寫，早期必須要指導(dǎo)，否則一旦他感覺無從下手，越寫越怕，那就麻煩了。家長(zhǎng)不能急，不能和別的孩子攀比，家長(zhǎng)的急躁很容易引起孩子對(duì)寫作的畏懼心理。寫作能力是靠培養(yǎng)的。讓孩子多接觸成語(yǔ)。孩子對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度確實(shí)值得我們重視。有時(shí)孩子會(huì)說：“這么多作業(yè)，煩死了！”而你可能大做文章：“多什么多，又不是你一個(gè)人多！”“既然多，就趕緊做，還看什么電視。讓孩子先休息一會(huì)兒或小玩一會(huì)兒再做作業(yè)，還是先做作業(yè)再玩、再休息，可由孩子自己定，適當(dāng)?shù)姆潘捎欣诤⒆屿o下心來學(xué)習(xí)。不是孩子看不到、聽不見，就不影響他學(xué)習(xí)，其實(shí)，只要他知道你在玩，他心里就不平衡——這是人際干擾。有一位家長(zhǎng)陳女士自女兒上小學(xué)后，就開始陪她寫家庭作業(yè)，到現(xiàn)在已經(jīng)有四年了，雖然女兒大了，可以獨(dú)立完成家庭作業(yè)，但她覺得陪女兒做家庭作業(yè)，也是和孩子溝通交流的一個(gè)好渠道。有時(shí)媽媽忙，她就寧愿看電視，玩電子游戲，也不愿先做作業(yè)。久而久之，鎖住了自己，也助長(zhǎng)了孩子的依賴性。更多文章請(qǐng)關(guān)注柏成教育網(wǎng):///?yqidh=5。小學(xué)的作業(yè)在某些程度上需要家長(zhǎng)配合完成，孩子的成長(zhǎng)也離不開家長(zhǎng)的監(jiān)督，但絕不可過度過分。父母監(jiān)督孩子作業(yè)，原本是一件好事?！蔽濉e讓陪讀慣壞孩子。四、需要家長(zhǎng)指導(dǎo)。孩子做作業(yè)時(shí)，避免大聲說話，也不要打開電視機(jī)、音響。因?yàn)楹⒆佑X得父母理解他，給了他心理上的支持。但如果父母能實(shí)施有效的管理，情況就會(huì)改變。盡量系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫作，從字、詞、句的認(rèn)知到語(yǔ)言的表達(dá)，從對(duì)周圍事物的觀察，到場(chǎng)面、情節(jié)的描寫，由淺入深，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫作，這樣，孩子的寫作能力會(huì)漸漸得到提高。要教會(huì)孩子說話，要讓孩子說出話來有條理性，詞不達(dá)意的語(yǔ)言要及時(shí)糾正，讓孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)為主。訂一些好的雜志，圖文并茂的雜志信息量大，孩子很喜歡。家長(zhǎng)如何指導(dǎo)三年級(jí)孩子寫作文小學(xué)生一進(jìn)入三年級(jí)，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語(yǔ)言上也有所提高?，F(xiàn)在有很多孩子，一有空就看電視，不太愛看書，這個(gè)我是不贊成的?！币粋€(gè)孩子如果從小多誦讀一些名句名篇，心中有了基本的語(yǔ)感，說話就不會(huì)掉了主語(yǔ)掉了謂語(yǔ)。如果能具體寫給爸爸看看，爸爸可能會(huì)更明白你的想法。孩子說：“爸爸，我要自行車。什么東西好玩，為什么好玩。(1)平時(shí)多和孩子做一些正式的問答游戲。等作文寫完了，再鼓勵(lì)他查字典或翻課本解決，如果圈太多，孩子太累，在補(bǔ)圈的時(shí)候就直接告訴他一些字怎么寫。其實(shí)，每個(gè)孩子都能寫好句子。相反，一個(gè)低年段的孩子，如果句子寫好了，他會(huì)自然而然地寫好段落，段落寫得好，篇章立意的教學(xué)自然而然地也可以提前
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