【正文】 納得知，異分母分數(shù)加減法只有三種情況，每種情況中都有它的口算規(guī)律，學生只要掌握了，問題就能迎刃而解。如果兩個分數(shù)的分子都是1，則口算更快。如1/8+3/10把大數(shù)10，2倍、3倍、4倍地擴大，每擴大一次就與小數(shù)8比較一下，看是否是8的倍數(shù)了，當擴大到4倍是40時，則公分母是40，分子就分別擴大相應的倍數(shù)后再相加（5+12=17），得數(shù)為17/40。主要內(nèi)容有：在自然數(shù)中10～24每個數(shù)的平方結(jié)果；、1125幾個常見數(shù)的積；分母是125的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化。如：在教學“除數(shù)是小數(shù)的法則”時，首先復習了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點位置移動規(guī)律、整數(shù)除法等知識，然后從學生的實際生活出發(fā)引入新課：“小明去商店買文具，？”學生因為有生活經(jīng)驗，可以買4支筆。從易到難，引導學生“拾級而上”。三、培養(yǎng)良好的計算習慣良好的計算習慣是學生計算正確無誤的保證。檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算能力的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減，乘和除等之間的逆運算關(guān)系。因而，必須重視小學生計算能力的培養(yǎng)。然而，如何培養(yǎng)和提高學生的計算能力，則是眾多老師困惑的一個難題。計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學生計算方面的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，得想方設法吸引學生，由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”、“好勝”的心理，設計一些數(shù)學游戲的計算題，激發(fā)學生的學習興趣，促使每個學生都積極參予，才能收到事半功倍的效果。在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，要引導學生把算理說出來。當學生得出這樣的算法時，一定要讓 學生明白為什么可以這樣做。2=21。計算時會出現(xiàn)如下錯誤情況：如：25+7525+75（應等于150，而誤得0），（，而誤得0），247?？谒闶菍W習筆算、簡算和四則混合運算的基礎(chǔ)，也是學生計算能力培養(yǎng)的重要組成部分。在口算訓練時，首先要求會算，力求準確，然后再要求方法簡便，加快計算速度。四、重視簡便運算，提高靈活、合理計算的能力。如：182＋37＋18+263=（182+18）＋（37＋263）、2975＋2925=29（75＋25）、15－－=15－(＋)、9247。如：327+101=327＋（100＋1）、9+99+999=10+100+1000－21=21（10－）、99992222+33332222=333332222+33333334=3333（6666+3334）等。固定的思維方法在運算中有積極的一面，但也有消極的影響。（502）和2540247。學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。如：計算的檢查方法，我總結(jié)了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。養(yǎng)成良好書寫習慣班級中的學生的態(tài)度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。參考文獻：馬云鵬，《小學數(shù)學教學論》，人民教育出版社，楊慶余，《小學數(shù)學課程與教學》，高等教育出版社《課程教材教學研究》2015第1期《小學數(shù)學教育》2015第4期 字數(shù)約：3400字。我認為要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求，計算完一道題后,或采取筆算驗算,至少也要采取口算、估算驗算；還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。養(yǎng)成良好審題習慣在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而 仔細。在練習過程中，幫助學生詳盡地分析產(chǎn)生錯誤的原因，通過比較，弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，避免混淆，以鞏固正確的知識，有利于提高學生的計算能力，確保計算的質(zhì)量和速度。我在教學中,將易混易錯的題目放在一起（每生一本計算錯題集），讓學生區(qū)分比較，通過有目的的練習,使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，并及時評價學生的作業(yè)，糾正錯誤。五、將易錯題進行對比練習。（8）等。簡便運算的基礎(chǔ)是一些數(shù)學運算性質(zhì)及運算定律。這些類型題的訓練能 大大提高學生的口算速度。隨著小學各個階段的教學要求和教學內(nèi)容不同，口算訓練要有針對性，低中年級主要練習一、兩位數(shù)的加減法，高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓練效果較好。類似這樣的題，在教學中應加強練習，也可以進行對比練習，以引起學生對運算順序的注意。要講清四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次計算算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。將小棒10根捆一捆，先將4捆小棒平均分成2份，每份2捆小棒，也就是2個十，再把2根小棒平均分成2份，每份1根小棒，也就是1個一。如學習一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除）的除法：42247。二、弄清算理，掌握方法要講清算理和法則算理和法則是計算的依據(jù)。一、激發(fā)學生的興趣，樂于計算孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！娟P(guān)鍵詞】：小學數(shù)學、計算能力、計算錯誤、學習習慣 計算教學是小學數(shù)學的重要組成部分，貫穿于數(shù)學教學的全過程，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。總之，提高學生的計算能力是一項細致的長期的工作，除了要做好以上幾方面工作外，教師還應吃透教材，培養(yǎng)學生對計算的興趣，讓學生理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，對學生的基本技能進行有效訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，重視學生口算能力的培養(yǎng)，這樣才能有效地提高學生的計算能力。教師要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。，算仔細。包括以上幾種情況的綜合出現(xiàn)：整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的綜合運算訓練；四則混合的運算順序綜合訓練。這樣教學就抓住了“把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)而商不變”小數(shù)除法法則算理的關(guān)鍵，幫助學生在新舊知識之間“鋪路”，使已有知識與新知識發(fā)生聯(lián)系。，注重算理和法則的掌握。高年級計算內(nèi)容具有廣泛性、全面性、綜合性。這種情況通常用短除法求得公分母，也可以在式子中直接口算通分，迅速得出結(jié)果。如“1/12+1/3”，方法是：大的分母就是兩個分母的公分母，只要把小的分母擴大倍數(shù)，直到與大數(shù)相同為止，分母擴大幾倍，分子也擴大相同的倍數(shù)，即