【正文】 說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？（父親也很善良。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。２、同學(xué)自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。【教學(xué)難點(diǎn)】把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表示出來(lái)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）⑷可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我 ”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？父親也很善良。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去?！?．自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析、理解、體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和|“我”對(duì)他的感激之情。【自主學(xué)習(xí)】 1．我會(huì)讀殘疾 瘦削瞥見(jiàn) 尷尬 竭力 囁嚅泰然 勸阻 流連忘返身無(wú)分文溜之大吉刻骨銘心怒目圓睜不由分說(shuō)一如既往2．我了解（1）《別餓壞了那匹馬》一文講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。）【課堂檢測(cè)】 我會(huì)填（1）《別餓壞了那匹馬》一文講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，贊揚(yáng)了殘疾青年的＿＿＿＿＿＿＿美好品質(zhì)。第四篇：10 別餓壞了那匹馬 導(dǎo)案別餓壞了那匹馬 導(dǎo)學(xué)案恩施市舞陽(yáng)辦事處陽(yáng)鵲壩小學(xué) 陳仲偉教材分析：《別餓壞了那匹馬》主要寫(xiě)喜歡讀書(shū)的“我”在失去讀書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。本課重點(diǎn)是體會(huì)殘疾青年助人為樂(lè)的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解殘疾青年對(duì)“我”說(shuō)謊，想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心。學(xué)情分析：學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。）瞥（piē piě）見(jiàn) ．． 掙扎（zhā zh225。）《別餓壞了那匹馬》主要寫(xiě)喜歡讀書(shū)的“我”在失去讀書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。最后把這些心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。）A、我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。然后，父親的兩巴掌不由分說(shuō)地抽在我的臉上。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，讓“我”感覺(jué)到了他對(duì)我的關(guān)心和溫暖。i）將逃之夭夭； 心中疑惑將分外明朗； 生命之花將重新綻放。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。二、組織活動(dòng)。（1）、小組內(nèi)輪讀。問(wèn)題：文中出現(xiàn)的有關(guān)提示時(shí)間的詞句有哪些？給課文分段，并歸納段意。有一天。小組代表交流分享：（它在文中出現(xiàn)了三次。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。小組內(nèi)合作交流。小組內(nèi)交流。碧云同樣善解人意。）三、全課小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以知道：只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂(lè)。而“我”喜愛(ài)看書(shū)，能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢(qián)。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？），以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。）活動(dòng)四：感悟人物品質(zhì)。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。問(wèn)題： 課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？快速瀏覽課文，并思考以上問(wèn)題。小組代表交流分享：（我上小學(xué)五年級(jí)那年。（3）、教師相機(jī)作重點(diǎn)指導(dǎo)。小組代表交流分享：（課文主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。今天，我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：別餓壞了那匹馬——一個(gè)美麗的謊言殘疾青年“我” 寬厚善良樂(lè)于助人渴望艱辛善意的謊言是美麗的第五篇：別餓壞了那匹馬(一度學(xué)案)《別餓壞了那匹馬》學(xué)案設(shè)計(jì)云甸完小黃美花學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。要是這個(gè)美麗的謊言永遠(yuǎn)不被識(shí)破那有多好?。靠墒?，俗話說(shuō)，紙是包不住火的……⑴可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)了他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣(mài)給他的全部馬草！那匹馬呢？香甜地吃著我的馬草的馬呢？ ⑵現(xiàn)在你就是文中的我，看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？心里的感受怎么樣？（兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出了“我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。讀課文，找一找課文中幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，想一想每次的用意是什么？ 這一切的一切，殘疾青年都看在眼里，記在心里，他心里想：。B、當(dāng)時(shí)我完全忘記了看書(shū)的尷尬，正要坐下的一瞬間，突然身后有人揪住了我的衣領(lǐng)?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。三、細(xì)讀探究：（學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫(huà)、讀、想、寫(xiě)、議等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。ng）