【正文】 和旋轉(zhuǎn)的次數(shù)及旋轉(zhuǎn)中心的位置)，另外圖(2)、(3)、(5)也可以看作是由“基本圖案”通過軸對(duì)稱變換形成(可以讓學(xué)生指出對(duì)軸對(duì)稱及對(duì)稱軸的條數(shù))，圖(2)還可以看作是由“基本圖案”通過平移形成。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖案是由三個(gè)“基本圖案”組成的，它們分別是三種不同顏色的“ 爬蟲”(綠、白、黑)，形狀、大小完全相同。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高(10分鐘，學(xué)生觀察分析，全班交流)內(nèi)容：，利用平移、軸對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)分析這個(gè)圖案的形成過程。(3)分別以這兩組圖形為平移的“基本圖案”，各平移兩次，即可得到最終的圖形。C組(后三分之一生).課后習(xí)題。為了圓滿完成學(xué)校分配地教學(xué)任務(wù)，我這學(xué)期的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是打好“引領(lǐng)式”教學(xué)模式課題研究這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，爭(zhēng)取在期末考試時(shí)取得一個(gè)理想的成績(jī)。二、主要工作目標(biāo)以“引領(lǐng)式”教學(xué)模式研究為重點(diǎn)，積極參課題研究與課程改革，探索本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。四、教材分析本學(xué)期所授的內(nèi)容是世界歷史現(xiàn)代史部分。其中文化課十九課，活動(dòng)課四課，共二十三課。五、主要工作措施以“引領(lǐng)式”教學(xué)模式研究為重點(diǎn)，積極參課題研究與課程改革，深入學(xué)習(xí)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，積極開展對(duì)教材的學(xué)習(xí)與研究，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)的民主性和開放性。編寫出符合要求、切實(shí)可行的教學(xué)案。推進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生形成自主，探究，合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“引領(lǐng)式”教學(xué)模式引領(lǐng)下，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。積極開展聽評(píng)課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè)。四、教材分析結(jié)合歷年中考要求，重點(diǎn)為近代史以后的內(nèi)容。四．教學(xué)措施：創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學(xué)活動(dòng)。余下的時(shí)間也已經(jīng)不多了，現(xiàn)在學(xué)生們也都意識(shí)到了時(shí)間的緊迫性了，都在努力不停的學(xué)習(xí)，這對(duì)他們來說也是一件好事，學(xué)習(xí)努力就代表著不斷的進(jìn)步，我為他們感到高興。6．加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和晚自習(xí)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級(jí)發(fā)展，以便每個(gè)學(xué)生順利畢業(yè)、升學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過各種課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。歷史課本主要四本，其中世界史兩本，中國(guó)近代史兩本，中國(guó)古代史比較少，而且每年可能考點(diǎn)不同。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，為了使中考總復(fù)習(xí)能提前進(jìn)行，贏取更多更寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)大大加快，以便世界歷史下冊(cè)授完后有充裕時(shí)間復(fù)習(xí)。歷史課的教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對(duì)世界有更深刻的了解，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，曉之以理、動(dòng)之以情，才能達(dá)到事半功倍的效果。初三年級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)較大，情緒比較容易波動(dòng)。本學(xué)期我要引領(lǐng)學(xué)生，尤其是讓后三分之一的學(xué)生掌握“引領(lǐng)式”教學(xué)模式中學(xué)案的用法。重視歷史活動(dòng)課的教學(xué)研究，充分利用本地人文景觀和歷史遺跡，積極推進(jìn)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化。認(rèn)真實(shí)施教學(xué)案中設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。備課時(shí)，嚴(yán)格遵循“引領(lǐng)式”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)案的設(shè)計(jì)要求，并結(jié)合現(xiàn)在的開卷考試，深度挖掘教材，全面吃透教材，對(duì)于課堂所講內(nèi)容，要反復(fù)的斟酌、思考；對(duì)教學(xué)中的每個(gè)問題仔細(xì)研究，特別要重視后三分之一的學(xué)生。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課。三、學(xué)生情況分析初三學(xué)生正處于由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的成熟階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺性較差,尤其是后三分之一的學(xué)生自覺性更差。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。積極參與課程改革，探索本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。第四篇：初三歷史教學(xué)計(jì)劃.(第二學(xué)期)doc初三歷史教學(xué)計(jì)劃（2008 –2009第二學(xué)期）李翠玲本學(xué)期我擔(dān)任初三年級(jí)四個(gè)班的歷史課教學(xué)工作。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)A組(優(yōu)等生)和B組(中等生)：.仿照下圖中的某個(gè)標(biāo)志,每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。(1)以一個(gè)三角形的一條邊為對(duì)稱軸作與它對(duì)稱的圖形。相鄰的不同色的“爬蟲”之間可以通過旋轉(zhuǎn)而得到，其中，旋轉(zhuǎn)角度為120176。 1 欣賞圖 3—24 的圖案，并分析這個(gè)圖案形的過程。 的圖案是 怎樣設(shè)計(jì)出來的?第二環(huán)節(jié) 探索新知(10分鐘，學(xué)生小組合作，解讀探究)內(nèi)容：各小組充分討論教材所示圖案的形成過 程，在生活中，我們經(jīng)常見到一些美麗的圖案：你能用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱分析如圖中各個(gè)圖案的形成過程嗎?你是怎樣分析的?與同伴交流。(二)過程與方法經(jīng)歷對(duì)生活中的典型圖案進(jìn)行觀察、分析、欣賞等過程,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、增強(qiáng)審美意識(shí).(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀、分析、欣賞等過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、討論、：靈活運(yùn)用平移、：靈活運(yùn)用平移、第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)舊知，引入新課(5分鐘，學(xué)生欣賞，感受圖形變換)活動(dòng)內(nèi)容：復(fù)習(xí)全等變換中所學(xué)的 圖案設(shè)計(jì)方法。五、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：1——2單元8課時(shí)Unit1—Unit2階段性檢測(cè)3——4單元12課時(shí)期中考試5——6單元12課時(shí)Unit5—Unit6階段性檢測(cè)7——8單元14課時(shí)復(fù)習(xí)迎接期末考試初三上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 篇5一、教學(xué)目的讓畢業(yè)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，使他們從中了解到更多的英語國(guó)家的文化；并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中掌握更多更系統(tǒng)的英語知識(shí)；爭(zhēng)取也上下個(gè)學(xué)期兩個(gè)單元的功課，為下學(xué)期爭(zhēng)取更多的時(shí)間復(fù)習(xí)。實(shí)施“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感?？傊?，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。英語課上不能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將近40%的學(xué)生甚至在書寫音標(biāo)和字母的拼讀上都相當(dāng)困難。通過這些日子和同事的交流以及對(duì)學(xué)生的了解，我做了以下簡(jiǎn)單的英語教學(xué)計(jì)劃：一、班級(jí)學(xué)生基本情況分析及對(duì)策：這些學(xué)生和以往學(xué)生相比在英語基礎(chǔ)方面很薄弱。加強(qiáng)試題收集與研究，了解并把握中考試題和中考命題的趨勢(shì)。堅(jiān)持同科備課，加強(qiáng)各教師間的聯(lián)系，互相取長(zhǎng)