【正文】 一年，他們失去了靈性、悟性，失去了主動學習，自己動手“捕食”的能力?！皩W案”教學模式是針對目前課堂教學模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學生自學能力的一種教學模式。布置知識鏈接、課堂提升以及知識鞏固三部分，學生一般都能完成，完成的同學給予大力表揚。一般來說，課堂測試部分我采用讓學生口答的形式，不進行書面展示。最后環(huán)節(jié)是自我評價。最后可以通過復述使學生對知識形成一個清晰的脈絡！另外，通過刪減但課堂上仍處理不完的習題可留一小部分作為課外作業(yè)。通過小組合作，表述自己的觀點，歸納別人的意見，吸納別人的長處，完美自己的主張，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力，善于聽取意見的好習慣和團結(jié)互助合作的能力。導學案教學心得體會8導學案試教兩個多月了，感覺導學案確實好，但只有運用得當，才能收到山東杜郎口那樣的效應。教學目標的設計，一定要落實三維目標，不能只重視知識技能目標。其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學生，選好學案的教學過程方法。老師們也許還會有這樣的經(jīng)歷：一個重點知識，你教了“九十六”次了，可有些同學還是不會，無奈啊！細想想，不是學生笨，是自己選用的方法不對啊。要根據(jù)學生情況設計不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的學生去做，讓每個學生都嘗到成功的甜果。與其放心卻低效的包辦代替的去教學，不如用心的耐心的去指導他們研討。培優(yōu)補差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。導學案教學心得體會9“導學案教學”是以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為根本目的，教師指導學生通過自主探索知識、提煉歸納知識、練習鞏固知識、形成系統(tǒng)知識為主要途徑的。因此，“學案導學”設計中，數(shù)學教師一方面要以“學”的身份，思學生“所思、所感、所難，所錯、所樂”，另一方面以“教”的身份，如何幫助學生“變好動為活動、變好勝為好奇、變學答為學問、變粗心為細心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨立、變自卑為自信”。即無處不可生疑，無時不可生疑。3反饋精講，自我矯正為了試探學生預習、交流后掌握新知識新內(nèi)容的`情況，此時可進行嘗試練習。4達標訓練，反思領悟通過自學、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后，學生對新知的認識水平又有了一定的提升。導學案教學，主要是依據(jù)“以學定教”理念，變教為引，變學為思，以引達思，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。導學案教學心得體會10隨著我?！缎W語文教學中“導學案”的設計與實施》課題的開展，“導學案”在我校教學中已經(jīng)開始實施。彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念。二、“導學案”實施中的存在的主要問題“學案”調(diào)整不及時通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實施“導學案”的學校都是在上課前一天，把“學案”下發(fā)給學生進行研究，對于小學生特別是低年級的學生來說不會妥善保存“學案”，于是我們把全期“學案”裝訂成冊發(fā)給學生，因此在實施中我們無法根據(jù)學生的學情發(fā)展和學習中存在的問題，再次對“導學案”進行調(diào)整。課堂失去應有的魅力“導學案”使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。碰到學習過程中不懂的`知識點、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。⑶、用“導學案”進行課堂教學要做到“四精四必”，即：精選、精講、精練、精批。教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。導學案教學心得體會11本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行導學案的教學。這樣就會挖掘?qū)W生內(nèi)在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向主動學習知識進行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設置，但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓練體系。如何讓導學案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性？這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設置問題的層次。以上是我在導學案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。這必然需要我們不斷的學習，提高我們自身的各方面的素質(zhì)，同時多和同頭教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求。學生在導學案的引領和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學習的效率。隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。但我們在提倡尊重和強調(diào)學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。例如：學習《小馬過河》時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。注重學生的閱讀背誦語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。在教學實踐中，除了抓好導學案，我還采取了以下幾點作法：語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要根據(jù)教材精選學習材料，精選導學策略，精收反饋信息。對于預習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。⑵、強化學法指導，通過文本分析，根據(jù)學生的認知水平，知識背景，預測可能出現(xiàn)的難點。獨立嘗試即課前預習，有的學生拿到學案往往不是按要求去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。一、“導學案”設計的特點“導學案”從教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進地引導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生課前就對教材有一個初步的了解，及時地發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次的課前預習；然后在課堂上提出問題，通過小組學習的形式，討論交流、合作探究，并在教師的適時點撥下，完成第二次的課堂學習。我們認為“導學案”就是教師從事課堂教學，引導學生自主學習，從而掌握知識技能，獲得情感體驗，人生經(jīng)驗、形成價值態(tài)度的一種學習方案。“導學案”的教學模式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念。反思領悟?qū)?shù)學知識的構(gòu)建起著無可替代的作用。“導學案教學”是讓學生不僅會學，還要會講，學生講明白的老師不再重復，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學生的“疑”，要把握度。教師在課堂上應重點點撥、引導預習時絕大多數(shù)學生存在的問題。2質(zhì)疑歸納，釋疑點撥通過預習，學生對將學內(nèi)容有了較明確的了解，還應使學生明確在哪兒找疑點。總之，導學案本著“以學定教”的理念來設計教學。總之，我認為，學習是學生自己的事，教師不能喧賓奪主。第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進步的小組互助活動。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學生的能力，不敢放手讓學生自主合作學習。另外，看清學生，還有助于我們編寫自我檢測題。好的方法和過程可以使學生學習的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。如果不重視情感態(tài)度價值觀的落實，學生的內(nèi)在靈魂就會很軟弱，只能靠外在教育管束去學習去成長。教學目標猶如汽車的方向盤，指揮著教學的方向。讓每一個學生在“導學案”的教學模式中都能充分張揚個性，敢想敢為，自主學習，充分發(fā)展，享受到學習的樂趣，感受到自己智慧的力量，實現(xiàn)學生人生的可持續(xù)發(fā)展，能夠為社會貢獻自己的一生！不過，學無止境，教無定法，我們不但要學好他人的成功經(jīng)驗和模式，同時我們也要結(jié)合自身的實際情況，來靈活運用導學案教學模式。首先，提前閱讀導學案，學生的學習目標明確了，主體地位明顯了，學習由被動變?yōu)橹鲃?，學生成為了學習的主人，充分調(diào)動了學生主動參與的積極性，給了學生自主探索的空間，由此培養(yǎng)他們主動探索、主動學習的習慣。在這一環(huán)節(jié)中，要敢于放手給學生，給學生搭建一個自主探究、交流展示的平臺。在上課這個環(huán)節(jié)中，切忌不能成為一個對照答案的課堂！畢竟學生學習能力有限，還需要老師的點撥與指點！可以適當將傳統(tǒng)教學模式與“導學案”教學模式相結(jié)合，取長補短！在這里教師要重點精講。就是教師上課環(huán)節(jié)。在學生自主學習時，教師一定要反復強調(diào)學習方法，要求學生：遇到困難不要輕易退卻，所有問題都要先嘗試自己獨立解決，反復思考，實在不能解決再向同學或老師請教；嚴格按照導學案的要求閱讀教科書，對問題進行探究，對重要單詞，短語，句子圈圈點點，加強記憶；對重要短語，句子要認真體會，學習其用法，對練習努力做到準確、迅速、規(guī)范、靈活，好中求快，力求落筆準確；每次預習結(jié)束后要對知識和方法進行自我梳理?！笆谥贼~，不如授之以漁”，所以如何培養(yǎng)學生的自學能力，將知識能力化，是當前教學過程中時刻應該注意的問題。在這次學習中，我深有體會，受益匪淺。(六) 面與面相結(jié)合，在全面掌握的基礎上，對難點重點多下功夫。(四)我們可以確立學習目標。內(nèi)容自己加以了解。不像以前光聽不想，總依賴老師解說。如：兩組對邊分別平行，一組對邊平行且相等等等。4，學習檢測。在教學改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見卓效的今天，一所學校里不可缺少的是骨干教師、學科帶頭人，名師，但更重要的還是需要一支由骨干教師、學科帶頭人，名師領銜的教師團隊，導學案的形成需要教師集體的智慧，通過集體備課，分工合作來完成，一個優(yōu)秀的導學案必須是教師群體智慧的結(jié)晶。能啟發(fā)學生思考，促進學生知識的構(gòu)建，并能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題。采用導學案進行課堂教學，教師可以把教學過程的設計轉(zhuǎn)換為對學生學習過程的設計，學生根據(jù)導學案的學習內(nèi)容在課堂上進行分組合作探究學習，形成認知互補，因能夠順利的完成學習任務，取得理想的學習效果。導學習過程，我們都知道課堂教學過程指的是引導學生掌握課堂學習內(nèi)容的過程。傳統(tǒng)的教學模式，只是教師寫教案，教學目標在教師的掌控之中，新課改提倡 “知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標。要