【正文】 方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性?！度罩屏x務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。四步導讀模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。篇三這一階段來我學校正在進行高效課堂改革，經(jīng)過學期初的高效課堂業(yè)務培訓，以及這段時間的學習與嘗試應用，我更為清晰的認識到高效課堂的重要性。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果字寫得更好了，文章更通順了。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。體會如下：一、高效課堂中教師的作用。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生的收獲、提高、進步。有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了老師的負擔，有提高了教學效率。五、讓游戲比賽進入課堂。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。三、教學活動調(diào)控要靈活教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。第五篇：語文高效課堂心得體會高效課堂培訓體會李小龍經(jīng)過這次高效課堂業(yè)務培訓,我清晰的認識到高效課堂的重要性。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。三、小組活動靈活化教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。教師要給學生當堂練寫的時間。教師要，使每個學生都有“成就感”。為學生的人生奠基。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進生，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有信心。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果——字寫得更好了，文章更通順了。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學環(huán)節(jié)設計的合理化就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第四篇：語文高效課堂心得體會高效課堂心得體會梁山中心完小 吳紅艷 這一階段來我學校正在進行高效課堂改革。學生參加比賽，可以調(diào)動不同層次學生的積極性和主動性，是學生樂學和善學，可以改課堂充滿生機和活力，從而提高語文課堂效率。四、正確運用課堂評價。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標達成的。事實上高效課堂更加注重教師的主導作用，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點課標改革如火如荼，“自主、合作、探究”的課堂教撥，著力引