【正文】 計。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果評價。夠自覺運用目標分類理論來解析教學(xué)目技能。教學(xué)媒體設(shè)計和教學(xué)方法設(shè)計提供依據(jù)；然后是42奧蘇泊爾將有意義學(xué)習(xí)氛圍三種類論與技術(shù)有待發(fā)展。需滿足的條件：①學(xué)習(xí)材料本身有邏輯論并不適合于分析認知策略目標③認知學(xué)習(xí)而向?qū)W生發(fā)出的指導(dǎo)、提示、提問35①馬杰的行為目標：行為目標也稱作意義②學(xué)習(xí)者認為結(jié)構(gòu)中具有同化新材策略的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重學(xué)生的感悟和等信息。①按教學(xué)媒體發(fā)展標具有三要素：一是說明通過教學(xué)后，習(xí)的心向，即積極地將新舊知識關(guān)聯(lián)并觀地演示所要教的概念和規(guī)則；認知策的先后順序。的作業(yè)標準。行為目標強調(diào)學(xué)習(xí)之后的新概念或命題，則新概念或命題的學(xué)習(xí)決問題充足的信息，包括可以運用什么64視覺媒體的特征：其直觀性、形象性，行為變化和變化條件。結(jié)構(gòu)不良的問題指學(xué)習(xí)習(xí)近平它所表征的事物。（p74）③既無上位業(yè)務(wù)下位關(guān)系，則可考慮它們個解決被認為是唯一的正確答案的問和俯視、仰視、平視等多方位的觀察，表現(xiàn)性目標：這種目標要求明確規(guī)定學(xué)是否與原有知識并存的相互吻合的關(guān)系 題。其呈現(xiàn)信息，尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生，認為，這種目標只能作為教學(xué)目標具體原有知識③呈現(xiàn)經(jīng)過精心組織的新知識55解決問題的心理過程。聽覺媒體傳遞又會回到傳統(tǒng)的老路上去。用加涅的話講，夠清楚的地陳述問題，要有適當?shù)姆绞降男Ч?外部條件：解教師運用音調(diào)等的變化來引起和維持學(xué)分類系統(tǒng)陳述目標。①學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有66視聽媒體的特征：具有直觀、鮮明的分散展示目標的效果優(yōu)于集中目標②展胞”，各種定理、規(guī)則、學(xué)說，都是建立可研究型②在解決問題的教學(xué)中，學(xué)生圖像與生動的言語有機配合的特點。解信息的接受、理解和記憶。若方法是指具有普遍適67影響教學(xué)媒體選擇的因素：①教學(xué)目目標在課堂上不一定展現(xiàn)，但設(shè)計中必概念的關(guān)鍵特征習(xí)得的方式，將概念分用性的方法；強方法是只適用于特定領(lǐng)標類型：是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類須有其地位，這樣教師在課堂教學(xué)中，為具體概念和定義性概念。不同類型內(nèi)容，實現(xiàn)情感教學(xué)目標。同②學(xué)生的特點：對媒體選擇有重要影狹義之分。目標分析要將目標按學(xué)習(xí)領(lǐng)域或與事物之間的關(guān)系在頭腦中的貯存形代表學(xué)習(xí)現(xiàn)象？問題解決有接近思維活性：是指媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息的物理特征。③分析支持性條件。課程改革中，“研段與原理的學(xué)習(xí)相同②通過變式練習(xí)使脫離知識教育空談創(chuàng)新精神和能力的培選擇。在理論式練習(xí)時，教師要注意：。從廣義理解，它泛提供反饋；。從狹義解釋，它泛件：①提示學(xué)生回憶原有知識②呈現(xiàn)適 判斷陳述性知識獲得的標準時信息的輸指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、合策略應(yīng)用的變式情境③引導(dǎo)學(xué)生概括 入與輸出相同，故而測量陳述性知識目社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究構(gòu)成策略的規(guī)則④設(shè)計變式練習(xí)，引導(dǎo) 標宜采用回憶式題目②簡單智慧技能的專題，并在研究過程中主動獲得知識、學(xué)生理解策略應(yīng)用的條件。形成性評價是在教學(xué)過程中實施的，雖然也要讓學(xué)生做題、打分，但其目的不是給學(xué)生劃分等級，而是為了獲取學(xué)生情況的有關(guān)信息，以便據(jù)此修改教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；總結(jié)性評價是在教學(xué)之后實施的，其目的是對學(xué)生一個單元、一個學(xué)期或一門課程的學(xué)習(xí)效果作最終評價，評價的結(jié)果可以用來說明學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容，可以決定學(xué)生是否能夠繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)。評價的主體還可以是教師本人。在外部原因方面，主要是教師的教學(xué)、這是影響學(xué)生成績的很重要的一個變量。針對性的補救教學(xué)不限于學(xué)生的知識技能，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度②及時。學(xué)習(xí)動機：學(xué)習(xí)動機既可看成一般個性特征，也可以看成暫時的喚醒狀態(tài)。79激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動機的前提條件：①87課堂氣氛對學(xué)生的課堂行為容易產(chǎn)生教師應(yīng)善于管理課堂，維持課堂紀律，的影響：①課堂氣氛有可能產(chǎn)生助長作使正常的教學(xué)活動不致受到紀律不良的用和社會致弱作用②課堂氣氛容易通過學(xué)生的干擾②教師必須與學(xué)生建立正常教師和學(xué)生的語言、表情或動作給學(xué)生的師生關(guān)系，教師有耐心、公正、友善，提供暗示③課堂氣氛還容易導(dǎo)致流行。教師的移情：是指教師將自己的養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的策略①創(chuàng)設(shè)情緒或情感投射到學(xué)生身上，感受學(xué)生問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲②豐富材料的情感體驗，并引起與學(xué)生相似的情緒呈現(xiàn)方式③利用學(xué)習(xí)動機的遷移?通過性反應(yīng)。心理距離。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)活抗為特征。因此，我們認為課堂管理就是指超過對手的過程。慢的學(xué)生需要學(xué)得快的學(xué)生幫助才會有84影響課堂管理的因素：①對教師的定進步，那么對于學(xué)得快的學(xué)生來說，在期期望②教師的學(xué)生觀③教師的人格結(jié)一定程度上就要放慢自己的學(xué)習(xí)進度，構(gòu)④教師的影響力⑤班級集體的規(guī)模和影響自身的發(fā)展②能力強的學(xué)生或活潑性質(zhì)。概念，指以一定的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。91競爭的基本條件：①有共同爭奪的目標②競爭的各方必須爭奪同一對象③競爭的結(jié)果必使一方獲勝。篇二：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第09章在線測試《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》第09章在線測試 d、參與性 e、受控性教學(xué)媒體的選擇，以什么為依據(jù)？a、教學(xué)目標 b、教學(xué)內(nèi)容 c、學(xué)習(xí)者特征 d、教學(xué)條件 e、教學(xué)方法認知心理學(xué)的研究表明，知覺具有哪些與教學(xué)媒體設(shè)計有關(guān)的特性？ a、選擇性 b、整體性 c、相對性 d、對比性 e、適中性常用的認知工具有哪些類別？ a、問題/任務(wù)表征工具 b、靜態(tài)/動態(tài)知識建模工具 c、信息收集工具 d、績效支持工具 e、協(xié)同工作工具 f、管理與評價工具認知心理學(xué)的研究表明，記憶具有哪些與媒體設(shè)計有關(guān)的特性？ a、選擇性 b、整體性 篇三：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠程教育《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》課程考核要求（?？七m用）一． 論文撰寫要求二． 參考題目（拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)）在語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中的應(yīng)用 （數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中多媒體的應(yīng)用（初中、高中）語文（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)（數(shù)學(xué)、英語??）教學(xué)的啟示 （數(shù)學(xué)、英語??）的影響談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學(xué)中運用，尤其在語文教學(xué)中，多媒體的運用更為普遍。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。因此，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。好地理解教材內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。參考文獻：，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2006年、邢曉怡、龔正良編著，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用，清華大學(xué)出版社，2007年 ：多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)。五、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多語文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。為什么紋絲不動呢？此時出示投影片，學(xué)生的注意力會格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。在高年級的語文閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)費時低效的問題，有的課文要教二三課時還完不成教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，變苦學(xué)為樂學(xué)。課堂紀律的作用：有助于學(xué)生了解在各種場合受贊同或默許的行為準則，促進學(xué)生的社會化；使學(xué)生在對持續(xù)的社會要求和期望作出反應(yīng)的過程中，形成獨立、自信、自制、堅韌等良好品質(zhì)，有助于學(xué)生人格的成熟；課堂紀律也能使學(xué)生將外部的行為準則與自己的自覺要求有機結(jié)合起來，有助于社會道德準則和道德義務(wù)在學(xué)生身上的內(nèi)化；課堂紀律還能使學(xué)生避免對自己的行為迷惑和擔心，降低過度焦慮，形成情緒安全感。課堂里的群體包括正式群體和非正式群體。的個別差異，影響對合作感到不自然或86課堂里的群體。情況，學(xué)生間的合作更勝過個人的努力83課堂教學(xué)的功能：①課堂管理的促進②合作能夠促進學(xué)生的智力發(fā)展，對尚功能，是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對教學(xué)起無結(jié)論或有爭議問題的探討，可以開闊促進作用的組織和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿學(xué)生的眼界，激發(fā)思考，促進學(xué)生根據(jù)足課堂內(nèi)個人和集體的合理要求，激勵別人正確的觀點來檢驗和修正自己的觀學(xué)生潛能的釋放以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)②課點③合作能使能力較差的學(xué)生學(xué)會如何堂管理的維持功能，是指在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，改進學(xué)習(xí)方法④合作有助于學(xué)生持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境、使學(xué)生的發(fā)展良好的個性，增強群體凝集力，形心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教成和諧的課堂氣氛。課堂功能的發(fā)揮程。人際排斥：是學(xué)活動的場所。焦慮：是教師對當前成就感。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式：是的，也就是說對學(xué)生有一定實際意義的。學(xué)習(xí)動機可以加速或減慢新的學(xué)習(xí)過程的進行。由于有些學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗是由于教師的教學(xué)方法不當造成的，所以在補救教學(xué)時，教師不能重復(fù)使用導(dǎo)致學(xué)生失敗的方法④采用學(xué)生之間互幫互助 75動機：在心理學(xué)中，動機指驅(qū)動人或動物產(chǎn)生各種行為的原因。74補救教學(xué)的指導(dǎo)原則①針對性。內(nèi)部原因方面，學(xué)習(xí)成績的公式：成績=f（iq，原有知識、動機），可以作出很好的解釋。評價教師的教學(xué)主要是評價教師所采取的教學(xué)步驟和方法是否有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。70測量與評價的類型：①根據(jù)測量與評價時采用的標準不同，可以把測量與評價分為常模參照測量與評價和目標參照測量與評價。?不同指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各52認知策略的教學(xué)應(yīng)著重考慮的教學(xué)事這就是基礎(chǔ)教育實施研究性學(xué)習(xí)的途徑 知識類型的測量。題型選擇的主要依據(jù)是所要考查的界，我國學(xué)者對研究性學(xué)習(xí)的含義有廣的相對統(tǒng)一與變化；，研究性學(xué)習(xí)要通過學(xué)科教學(xué)習(xí)結(jié)果類型。在設(shè)計變養(yǎng)，更不應(yīng)該把知識和能力的教育對立。教學(xué)事件：①規(guī)則學(xué)習(xí)的陳述性知識階與能力對立的認識。下位子出是或非的判斷。58課程改革中對問題解決教學(xué)應(yīng)關(guān)注的響作用的學(xué)生的特點主要是學(xué)生的閱讀分析包括目標分析和目標的下位子技能心理學(xué)上所講的命題是客觀世界中事物兩個認識問題。教學(xué)設(shè)計有廣義和題。問題型，即目標是陳述性知識、概念、規(guī)則才能有計劃、不失時機地滲透情感教學(xué)49命題的性質(zhì)與分類。分類：從知識本質(zhì)上可以將概策略。從現(xiàn)代心理學(xué)的知最需要教師的指導(dǎo)而不是講授③問題解種配合創(chuàng)造出一種新的環(huán)境氛圍，不僅課時目標不宜太多，且要定出重點目標、識分類角度看，概念的學(xué)習(xí)有兩種水平，決需要小