【正文】 導(dǎo)3時，要求學(xué)生6分鐘完成題目，但是我沒有注意時間，多花了2分鐘。我所設(shè)計的當堂訓(xùn)練有一定難度，可以把寫一首小詩改成寫一句話等等。這次的課堂教學(xué)讓我收獲頗多。少小離家，只能用一封情真意切的書信來表達對故鄉(xiāng)、對家人的思念；新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤?；后來母親謝世，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠相隔兩個世界。希望回歸，盼望祖國統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩的藝術(shù)感召力。音樂美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運用，低回婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，感人肺腑。學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過的詩、詞、曲或散文，體會自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒。拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。教學(xué)過程：一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來臨，每當這時，遠居海外的游子會是怎樣的心情？ 誰能用一句詩來表達？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。二、簡介作者，了解寫作背景：余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。三、朗讀課文，整體感知：全班同學(xué)自由朗讀，認真體會詩的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。思考討論：①全詩以什么為順序貫穿全詩？全詩以時空的變化為線索，以個人的經(jīng)歷貫穿全詩。暗含了渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。含蓄委婉，而又深沉哀怨。拓展閱讀：①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會詩人的感情。開課前，感情深沉，震撼人心的思鄉(xiāng)歌曲，將聽課者帶入思鄉(xiāng)情境之中。當談到游子的鄉(xiāng)愁之深時，我聯(lián)系實際，以一個游子的身份表達自己的真實感受，讓學(xué)生體會身在他鄉(xiāng)，連親人最后一面也見不上的游子心情。真情的流露使所有的人與詩歌產(chǎn)生了共鳴，受到了心靈上的感染與熏陶。然后教研室郭主任的介紹有關(guān)情況，本課的教學(xué)在大家都全情關(guān)注的情況下自然輕松開始了。對《鄉(xiāng)愁》一詩的主題有了更深層次的理解，進一步理解了臺灣詩人那種對家鄉(xiāng)對祖國刻骨銘心的思念之情。四、板書設(shè)計富有創(chuàng)意，會增添課堂的藝術(shù)魅力，使學(xué)生加深印象。教學(xué)方法：本課定位為“講讀課”，而詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，因此，主要采用反復(fù)誦讀的形式，適當輔以講授法，共分為四個步驟：讀中感；讀中悟；讀中想；讀中比。二、教學(xué)目標 認知目標：了解詩人，了解詩人的感情。2．掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法，品讀詩歌凝練含蓄的語言。四、教學(xué)時數(shù)：1課時五、教學(xué)流程：課前預(yù)備時間：播放音樂，羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》（一）導(dǎo)入新課：據(jù)說當年在臺灣開的現(xiàn)場演唱會上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場觀眾熱淚潸然。（大屏幕顯示課題）此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：營造課堂氣氛，使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認識。（大屏幕顯示）：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來完成，先了解詩歌的作者及寫作背景，讓學(xué)生對詩歌有一個感性的認識，才能更好理解詩歌的主旨，這就是所謂的知人論世。這首詩歌朗讀有什么特點呢？.明確答案： 語速是舒緩的，語調(diào)是深沉的，感情是深摯的，節(jié)奏上停頓較多。（五）讀中悟師：詩歌光靠讀是不夠的，還要仔細品味富有表現(xiàn)力的語言，以挖掘蘊藏在字里行間的真情實感。（2）師：鄉(xiāng)愁是一種看不見，摸不著的抽象情感。（3）師：詩是精當含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，應(yīng)該通過這些形象的事物來想象在什么時間，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。生自讀、范讀、齊讀?？捎窒氲郊磳⒁娒?，那時“共剪西窗燭”，再話兩地相思情，又是多么的溫馨。朗讀時應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長眠于地下了，這方矮矮的墳?zāi)梗瑢⒃娙伺c敬愛的母親陰陽相隔，生死兩茫茫。這一切的一切只留下濃濃的悲哀。朗讀提示：文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。（4）師：另外，我們留心的同學(xué)會注意到，四個意象前分別用了“小小、窄窄、矮矮、淺淺”，那是否就是說作者的感情就是很淡的呢？這是一種什么手法？ 生討論答。初中生由于生活閱歷淺，對于本文不能有深刻領(lǐng)悟。我想請一位同學(xué)再次來朗讀這首詩歌，讀出自己內(nèi)心的這種感動。少年站起來，推開窗戶，望著窗外的那輪圓月，聽著風(fēng)吹樹葉的沙沙聲,他在心 6里說：媽媽，您放心吧，您的諄諄教誨我一定銘記在心。表妹,我沒有給你新婚的甜蜜,卻在結(jié)婚不久就離開了你,：天下著蒙蒙細雨，一位中年男子手捧鮮花，長跪在母親的墓碑前。他遙望著，憧憬著。下面請同學(xué)們欣賞另一位臺灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。余光中先生的鄉(xiāng)愁是郵票，船票，墳?zāi)?，海峽。高爾基說：“真正的詩，永遠是心靈的詩，永遠是靈魂的歌?！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強，很適合學(xué)生的朗讀。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實上，我們在學(xué)習(xí)詩歌時，都是在誦讀中逐漸體會作者要表達的情感。學(xué)生第一次接觸新詩，教師的配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。針對學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點，在課上我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。附：板書設(shè)計小時候——母子分別——郵票小小，含情依依故鄉(xiāng)之思 長大后——夫妻分離——船票窄窄，相思殷殷后來——母子死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深?↓升華現(xiàn)在——與大陸分離——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃國家之情第五篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。（八）仿寫訓(xùn)練師：同學(xué)們，我們中絕大部分也是寄宿生，我們也離開了家鄉(xiāng)，離開了媽媽,來 7到學(xué)校求學(xué)。并將學(xué)生的認知規(guī)律和審美層次想結(jié)合，整個學(xué)習(xí)過程是知識深度與廣度的漸進。夕陽西下，幾支海鷗從頭頂飛過。媽媽，您可知道，此刻您的兒子也正想念著您??！師：請同學(xué)們拿起手中的筆，把你們剛才想象的畫面，或用優(yōu)美的文字寫出來吧。（配樂《思鄉(xiāng)曲》，一學(xué)生有感情地朗讀全詩，其余同學(xué)展開想象）師：在聽到第一節(jié)詩時，我的頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：夜深了，一個十幾歲的少年坐在書桌前，一遍又一遍的讀著母親的來信。為此教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生抓住這四個意象，聯(lián)系四季特點，創(chuàng)設(shè)情境，進行聯(lián)想和想象，切己體察，點爆頭腦里儲存的生活表象，喚起鮮明的“內(nèi)心視象”，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，或者補充文章實際內(nèi)容，切實做到領(lǐng)悟象外之象，景外之景，韻外之旨，切實提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力以及口語表達能力，做到聲情并茂地朗讀。這種手法也可以說是“舉重若輕”。師范讀，生自讀、范讀。師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自讀、范讀，師點評?？墒牵€沒來得及多聽媽媽的幾次嘮叨，還沒來得及再給媽媽洗幾次腳，媽媽就永遠地離開了他。師點評。真是船票窄窄，相思殷殷。②師小結(jié)第二節(jié)：少年成長為青年，就如夏季朝氣蓬勃、感情豐富。真是郵票小小，含情依依。①師小結(jié)第一節(jié)：春天是一年的開始，喻示人生的少年。生自讀，想象討論、回答。明確：鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。（幻燈片出示問題）本文按照什么順序去寫，從哪些詞語看出來？作者將鄉(xiāng)愁這種抽象的情感寄托在哪些具體可感的事物上？每個時間段詩人因為什么而憂愁？表達了詩人怎樣的情感？（1）師：這首詩是按什么順序?qū)懙哪兀?指名學(xué)生答。（學(xué)生自由朗讀指名朗讀男女交叉讀同桌交叉讀師生齊讀）此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中揣摩作者情感，并通過朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚頓挫表達出來。下面我們朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美，先請同學(xué)們欣賞配樂朗讀，注意詩歌感情基調(diào)，標記出朗讀的停頓與重音。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術(shù)上的多妻主義者”。（二）復(fù)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代詩歌的特點以及鑒賞方法現(xiàn)代詩歌的特點：形式自由，音律靈活形象生動，意境優(yōu)美語言凝練，含蓄靈動聯(lián)想自然，虛實相生飽含真情，立意新穎現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法：反復(fù)誦讀知人論世 把握形象 理解情感 品味語言 分析技巧此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：因為此課文是本單元的第二篇課文，在初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上，這節(jié)課進一步來掌握現(xiàn)代詩歌的文體特點，從而提高學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。三、教學(xué)重點、難點重點：反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。了解詩歌的寫作順序和感情線索。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計是主要以誦讀為主，把本課教學(xué)分為四大模塊，即“讀中感——讀中悟——讀中想——讀中比”。創(chuàng)造性的板書，收到了很好的效果，也使每一位聽課者對本課的教學(xué)印象深刻。對詩歌的朗讀體會，對詩歌內(nèi)涵的把握，學(xué)完詩歌的感受，讓學(xué)生各抒己見，互相討論，這樣學(xué)生參與的熱情高漲。之后，讓本詩的作者初二、十班的王錦同學(xué)談自己的創(chuàng)作思路。在介紹寫作背景時，我隨機應(yīng)變，讓評委朱校長來介紹70年代初臺灣與大陸的有關(guān)情況，這一舉動，令所有的人深感意外?！钡那榫?。二、講解要深情投入，聯(lián)系實際，使聽課者與作品，與講課老師產(chǎn)生心靈的共鳴。附：板書設(shè)計：附閱讀材料： 《冬季到臺北來看雨》附學(xué)生作品：鄉(xiāng) 愁作者：西安中學(xué)初二、十班 王錦鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土風(fēng)吹不走的相思鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水感念中的蕪雜鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏從愛到癡從生到死教后記：執(zhí)教完本課，我有以下感受，也可以說是本課的獨特體驗吧。拓展延伸討論：①假如當時你的親人有在臺灣的，你的感受如何？②假如你是一位臺灣同胞，面對香港收復(fù)，澳門回歸，你會有什么感受？③就我國目前的現(xiàn)狀，你有什么看法？五、拓展練習(xí)：對比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》拓展閱讀有關(guān)余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。③拓展討論：鄉(xiāng)愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。除此而外，還運用了對比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。小時侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺灣之間，了卻我的無盡的牽掛。② 每首詩的節(jié)奏以及重音如何把握？訓(xùn)練朗讀：①指定一名同學(xué)試讀，其他同學(xué)認真聽，注意剛才強調(diào)的有關(guān)問題②齊讀，男、女分讀，師生對讀，于反復(fù)朗讀中體會詩的意境和內(nèi)涵。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺