【正文】 ，提出猜想，設計實驗方案，進行實驗，收集數據，整理材料，表達與交流，得出結論，反思與評價），加以改進，本著“低起點，多臺階，小步走”的原則，有意識地向學生滲透探究學習的方法和步驟，逐步培養(yǎng)學生的自主探究能力，形成了“實驗探究互動型”教學模式。學生要做到兩點：。：蠟燭燃燒產物是什么？：蠟燭的主要成分是石蠟，石蠟是石油分餾產品，主要成分是碳氫化合物?？梢圆捎迷诨鹧嫔戏秸譄姆桨?。：蠟燭燃燒產物為水和二氧化碳氣體。第二階段：稱為“教師引著學生走”。初步進行實驗。：氧化鐵（鐵銹）能作雙氧水制取氧氣的催化劑。在學生整個探究過程中，本人融入學生之中，不斷巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助和指導。在此階段中，教師要做到兩點：。教材P50有濃氨水和酚酞試液的實驗，目的是驗證氨水分子的運動特性。教師演示完本實驗后，學生經過認真的分析和思考后，對此實驗進行了創(chuàng)新： 有的學生把實驗裝置改成這樣：將滴有酚酞試液的濾紙放在試管中，試管口塞上一團脫脂棉。用滴管吸酚酞試液滴到脫脂棉上。）效果非常好。一、指導思想培養(yǎng)出來的學生能夠適應時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，注重實驗教學，提高學生動手操作能力，要使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內涵，同時在一定程度上能夠學會去發(fā)明創(chuàng)造。1．備課標。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。備學生。b、熟悉實驗儀器。b、實驗環(huán)境的準備。一節(jié)課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環(huán)節(jié)。學生實驗課的教學：實驗前進行指導、實驗中巡回指導、實驗后總結和作業(yè)布置。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規(guī)范。6．編寫教案。d、設計實驗程序e、實驗效果的試做。5．實驗教學前的準備。教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示范、講解與操作協(xié)調一致的原則。2．備教材。二、教學措施第一、認真?zhèn)湔n。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。還有的學生把實驗改成這樣并取了非常好聽的名字——“鐵樹開花”。觀察到的實驗現(xiàn)象：無色酚酞從右到左依次變紅?，F(xiàn)象：B和C燒杯無現(xiàn)象，A 燒杯中的酚酞變紅色。本階段的特點是：學生獨立設計和實驗為主，教師鼓勵和評價為輔。這樣的探究過程充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生親身體驗到類似于科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的過程，不僅有利于學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且有利于創(chuàng)新個體的形成和發(fā)展。（1）探究氧化鐵是否能改變雙氧水的化學反應速率。，為了讓學生更深入地理解催化劑的特點，本人充分利用教材中給出的素材，引導學生自己設計了如下實驗探究：探究內容：氧化鐵（鐵銹）能否作雙氧水制取氧氣的催化劑？ ：氧化鐵（鐵銹）能否作雙氧水制取氧氣的催化劑？：氧化鐵和二氧化錳都屬于金屬氧化物，故性質相似。適時指導學生的實驗設計思路和方法。于是，教師趁熱打鐵，給出材料：探究打火機燃燒后的產物是什么？讓學生進一步鞏固和熟練實驗探究的方法和過程。：燒杯內壁有水霧；石灰水變渾濁。：二氧化碳氣體的特性是使澄清的石灰水變渾濁；用澄清的石灰水來驗證二氧化碳氣體的生成。本階段的特點是：教師強化示范為主，學生領悟模仿為輔。在此階段中，教師要做到四點：，選擇合適的實驗。教師要因勢利導，引導他們思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因是什么？這樣會使學生的興趣得到不斷地提升和發(fā)展。又如在講CO2的性質時，上課前要求每位同學帶一瓶自己喜歡喝的可樂飲料，課堂上讓他們先猜想CO2的性質有哪些，然后讓他們打開自己的瓶子做實驗，通過實驗來探究性質。教師在教學過程中切忌包辦代替，應善于引導質疑，做學生發(fā)展的引導者。為對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要完善自己的創(chuàng)造性人格，這是一項非常必要、十分艱巨、又需要長期“健身”的活動。如在Fe生銹的探究實驗中重點在引導學生設計實驗方案和實驗驗證環(huán)節(jié)。靈活性原則：新教材中增添了大量新實驗和學生探究實驗，走進實驗室也就成了化學課的必須，教學中我采取靈活度高、針對性強的教學策略。實驗教學中引導學生把注意力放在實驗探究活動上，在積極、主動的實驗探究活動中，形成化學知識和實驗技能，更重要的是在學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程中，感受科學的魅力，受到科學探究過程和科學方法的訓練，形成科學態(tài)度、情感和價值觀?；瘜W實驗所創(chuàng)設的生動活潑的教學情景，能迅速誘發(fā)學生學習化學的內在動力，幫助內化化學知識、掌握實驗技能；同時啟迪學生思維，體驗科學探究，培養(yǎng)探究意識。也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。 指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導要注意，同時，又要注意切忌包辦代替。，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗?？梢?，對化學實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致，認真科學的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。在平時的學生實驗中，經常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則。舉辦科普知識技法介紹或講座，鼓勵學生進行科技創(chuàng)作、發(fā)明及小論文的撰寫活動等。組織和開展課外科技活動是實驗教學的延伸，能促進師生動手動腦，發(fā)揮學生特長，又能開闊學生視野、豐富學生課余生活。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規(guī)范。6．編寫教案。d、設計實驗程序e、實驗效果的試做。5．實驗教學前的準備。3．備教法。明確：（1）實驗教學的任務；（2）實驗教學的目的；（3）實驗教學的要求；（4）實驗教學規(guī)定的內容。二、教學措施第一、認真?zhèn)湔n。組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和 發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。但也存在不少的問題，我們有信心在今后的工作中不斷改進。養(yǎng)成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實驗邊觀察邊思考的良好習慣。通過觀察可以使學生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動、印象原始“信息”，為學生理解化學知識提供了事實根據，這就需要教師及時地誘導學生思考現(xiàn)象的本質屬性或現(xiàn)象之間的因果關系，通過分析、透過現(xiàn)象抓住本質，歸納總結出一些規(guī)律性的結論。而對探究實驗來說，要求每個學生必須在了解試驗的目的及